Администрации городского округа «город калининград» муниципальное автономное образовательное учреждение

Скачать 350.23 Kb.

Название	Администрации городского округа «город калининград» муниципальное автономное образовательное учреждение
страница	3/3
Дата публикации	09.10.2014
Размер	350.23 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Литература > Программа

1 2 3

Музыкально-образовательные беседы и слушание музыки

Тема

Примерный список музыкальных произведений

• Жанровое разнообразие вокальной музыки.
• Джазовая, популярная вокальная музыка в исполнении выдающихся русских и зарубежных исполнителей.
• Фольклорная музыка в эстрадной обработке

С.Рахманинов. «Сирень», «Тихая мелодия».
Ф.Шуберт. «Лесной царь».
М.Глинка. «Венецианская ночь».
С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский» /фрагменты/.
Д.Кабалевский. «Реквием» /фрагменты/.
А.Варламов, слова А.Фета. «На заре ты ее не буди ...»
А.Гурилев, слова И.Макарова. «Колокольчик».
А.Алябьев, слова А.Дельвига. «Соловей».
А.Дюбюк, слова А.Баташова. «Не брани меня, родная».
М.Глинка, слова Н.Кукольника. «Попутная песня».
П.Чайковский. «Да исправится молитва моя». Трио с хором.
Н.Римский-Корсаков, слова А.Толстого. «Не ветер, вея с высоты...»
С.Рахманинов, слова А.Плещеева (из Гейне) «Как цветок ты прекрасна...»
С.Рахманинов, сл. А.Фета. «В молчаньи ночи тайной»
С.Рахманинов, слова Г.Галиной. «Здесь хорошо...»
С.Рахманинов, слова А.Пушкина. «Не пой красавица...»
А.Власов, сл. А.Пушкина. «Фонтану бахчисарайского дворца».
Г.Петербургский, слова Н.Галицкого и В.Максимова. «Синий платочек».
С.Агабабов, слова Н.Саконского. «Лесной бал».
Д.Кабалевский, слова С.Богомазова. Две серенады из музыки к радиопостановке «Дон Кихот».
В.Баснер, слова М.Матусовского. «Белой акации гроздья душистые...» из кинофильма «Дни Турбиных»

РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

(подготовительная группа)

Характер музыки, средства выразительности	Год обучения	Движения
Общий характер музыки, регистровые изменения	1 год 2 год	Двигаться в соответствии с характером музыки. Соответствие движений художественному образу музыкального произведения.
Динамические оттенки	1 год 2 год	Смена движения с изменением динамики. Импровизация движений на изменение динамики. Органическое изменение движений в соответствии с динамикой.
Темповые изменения	1 год 2 год	Двигаться в соответствии с различными темпами музыки. Осмысленное исполнение движений в соответствии с темповыми изменениями музыки.
Метроритм	1 год 2 год	Точно выполнять ритмический рисунок, меняя движение на сильную долю. Чувствовать ритм музыки, передавая его пластикой.
Форма музыкального произведения	1 год 2 год	Менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Осознанно менять характер движения в соответствии с формой музыкального произведения.
Сюжетно-образные движения	1 год 2 год	Передавать характерные движения игровых образов. Импровизация на темы сюжетных игр и текстовых песен. Целенаправленность, целесообразность, логика и последовательность движений в сюжетно-образном действии.

Репертуар формируется по принципу реальных возможностей учащихся, постепенности и последовательности, нарастания трудностей с учетом возрастных и психологических особенностей детей, их музыкального развития, уровня учебной подготовки. А так же по принципу сочетания образовательных и воспитательных целей.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методы и приемы

Главными методами обучения в группах старшего возраста являются наглядный, словесный, практический. Каждый из трех основных методов применяется в сочетании с проблемностью, чтобы воспитание и обучение носили творческий, развивающий характер. Педагогические методы тесно взаимосвязаны между собой, взаимодополняют друг друга.

Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности:

Наглядно-слуховой метод – метод тождества и контраста, метод забегания вперед и возвращения к пройденному, метод интонационного постижения музыки

приемы: сравнения, сопоставления, поиска аналогии, неоднократного прослушивания, слухового контроля

Наглядно-зрительный метод

приемы: цвет, настроение, сравнение произведений различных видов искусств (музыки и живописи)

Словесный метод – в музыкальном воспитании имеет свою специфику, понимается не только как передача необходимой информации, сколько как образно-психологический настрой, направленный на духовное общение с музыкальным искусством, то есть для словесного пояснения музыки.

Разъяснение – истолкование различных положений излагаемого материала.
Пояснение – углубляется восприятие музыки
Рассказ – наиболее эмоциональный метод
Беседа – диалогический метод обучения
Приемы: сравнения, самостоятельного высказывания

Практический метод – в музыкальном воспитании трансформировался в художественно-практический метод.

Метод упражнения (подражательные, творческие)
Метод показа педагогом исполнительских приемов

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

Музыкальное развитие является частью общего психофизиологического развития. Занятия активизируют полноценную деятельность детей. Ребенку приходится все время производить различные операции – сравнивать, объединять, обобщать. Музыкальный образный мир особенно влияет на развитие эмоциональной сферы, восприятия, воображения, творческого мышления, памяти, коммуникативных способностей. Педагогическое воздействие стимулирует усвоение детьми различных предметных навыков, умений и знаний.

Основой развивающего обучения музыкальных занятий является проблемно-поисковый метод, позволяющий не только осознать, но и прочувствовать творческую задачу. Особенностью методики музыкальных занятий является итоговая направленность. В методику развивающего обучения включены игры и упражнения, тренинги для развития образного мышления, развитие ритмического и мелодического слуха и памяти, расширения цветового восприятия, игры-релаксации, адаптационные игры, т.е. игры психокоррекционного характера. Они способствуют созданию оптимальных психологических условий для укрепления психики ребенка, успешного развития его мышления и эмоциональной сферы «комплекса произвольности» – умение контролировать себя самостоятельно, быть внимательным, способным на произвольные и интеллектуальные усилия.

Особенность детской психики состоит в том, что для ребенка познание является целостным актом. Восприятие его синтетично, он способен сразу охватить многие стороны предмета, разные впечатления о предмете, органично связывая одно с другим, что позволяет на каждом занятии ставить различные задачи, концентрируя обучение.

Это обстоятельство существенно повлияло на принцип построения музыкальных занятий, где освоение музыкального материала связано с вокальными навыками, образностью и выразительностью исполнения, сценическим действием.

Отбор содержания занятий проводится по принципу наглядности, доступности, с учетом познавательных и коммуникативных потребностей детей, а также психологических особенностей данной возрастной категории (уровня развития внимания, памяти, воображения и речи).

Разумеется, среди разнообразных задач, решаемых на каждом занятии, есть одна определяющая. Однако многоплановость каждого этапа не позволяет резко ограничивать друг от друга тематические разделы внутри занятия. Оно представляет собой единый процесс развертывания множества связанных друг с другом на основе конкретных действии, задач. При этом разграничиваются сами действия, но не задачи.

Важнейшим фактором успешной учебы является эмоциональная атмосфера занятия.

Методика занятий с детьми и этика педагога находятся в неразрывной связи. Важно создать для ребенка атмосферу радости, удовлетворенности, уверенности в себе, в своих возможностях.

Дидактическое оснащение образовательного процесса

Оборудование и материалы:

Музыкальный инструмент,
Компьютер,
DVD-проигрыватель, телевизор, аудиосистема,
Фортепьяно,
Видео– и аудиозаписи выдающихся русских и зарубежных исполнителей классической, джазовой, популярной вокальной музыки.

Наглядные пособия:

Портреты русских и зарубежных композиторов;
Портреты, фотографии выдающихся русских и зарубежных исполнителей;
Рассказы о русских и зарубежных композиторах, исполнителях классической и современной инструментальной и вокальной музыки;
Репродукции картин русской, мировой живописи;
Игровые таблицы, иллюстрации, музыкальные игры к разделу «Музыкальная грамота».

МЕТОДИКА РАЗУЧИВАНИЯ ПЕСНИ.

(с учетом подготовленности учащихся.)

I этап – анализ произведения

Прослушивание песни.
Разбор текста, содержания.
Анализ мелодии и аккомпанемента (лад, тональность, размер, динамика, тесситура, нюансировка, гармоническая последовательность).

Анализ мелодического рисунка (ритмический рисунок мелодии, интервальные соотношения).
Разбор формы произведения в целом и на уровне отдельных построений: фразы, предложения, периода, определение кульминации и коды.
Анализ музыкальных интонаций и соответствие их литературному тексту.
Разбор исполнительского плана, способов реализации художественного замысла – раскрытия образной и смысловой нагрузки (в соответствии с характером произведения) его стиля, авторского почерка, исполнительских традиций (если имеется национальный колорит).
Интонационно-действенный анализ драматургии, направленный на извлечение действия (пластики) из музыки.

II этап – способы реализации художественного образа

Сочетание коллективных и индивидуальных форм работы.
Выбор интонации, контроль над интонационным результатом.
Нахождение верного качества звучания в неразрывной связи с задачами
интерпретации произведения.
Темпо-ритмическая активность (ощущение ритмической пульсации, темпа, его смены).
Максимальное использование всех элементов пения: навыков ансамбля,
вокальную установку, строя во всех деталях, а так же специфических основ сольфеджирования с типичной манерой звуковедения, цезурности, дикции, непрерывного взаимодействия мелодического, гармонического и ритмического слуха в координации с певческим голосом.
Эмоциональная одухотворенность исполнения (осмысленное, осознанное самовыражение, где одновременно присутствуют и характер и манера, и чувства, необходимые в раскрытии образа).

«Говорить языком звуков — вот наука, которую надо постигать»

ИСТОЧНИКИ

«Музыкальное воспитание». Рабочая программа Министерства культуры, 2005
«Центр певческого голоса». Воронеж. Рабочая программа, 2004
Бордюг Н. Детский музыкальный фольклор Нижегородской области в праздниках и обрядах. Н.Новгород, 2005
В кругу друзей. Популярная музыка. М., 2005
Вокальная музыка. М. 2007
Горбунова В.А. «Вокальные дуэты». Ростов, 2007
Киреева Е.В. История костюма. М. «Просвещение», 2005
Макарова Г.В. «Могу ли я петь ...» Авторская программа. Липецк, 2007
Методическое пособие. Сольное пение, М., 2007
Немеровский А. Пластическая выразительность актера. М., 2008
Образование в документах. М. «Просвещение», 2007
Образцы народного многоголосия. М., 2008
Поем вместе. М., 2005
Секреты вокального мастерства. Методическое пособие, 2008
Слипченко С.Г. Воспитание школьников: творческий подход, и ПРО. 2006
Сокровища русского фольклора. М. «Современник», 2001
Тышкевич Г. Сто песен и танцев. С-Пб., 2004
Шерцакова М.Н Музыкальное воспитание.//Вестник образования РФ №8, 2001
Шерцакова М.Н Музыкальное воспитание//Вестник образование РФ №6, 2001
ШерцаковаМ.Н. Поэзия народного костюма. М., 1995
Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности. М. Из-во МГУ , 2002
http://pedsovet.org/
http://www.openclass.ru

1 2 3

	Администрации городского округа «город калининград» муниципальное... Атлетическая гимнастика – одно из действенных и универсальных средств физического воспитания		Администрации городского округа «город калининград» муниципальное... Этот вид творческой деятельности как в целом по стране, так и в нашем регионе активно развивается и имеет хорошие перспективы в становлении...
	Администрации городского округа «город калининград» муниципальное... На протяжении веков одним из универсальных средств воспитания было и остаётся искусство, представляющее целостную картину мира в...		Администрации городского округа «город калининград» муниципальное... Международной Конвенции ООН о правах ребёнка; предоставляет большие возможности для раскрепощения социальной энергии подростков,...
	Доклад о результатах и основных направлениях деятельности комитета... «Город Калининград» от 15. 04. 2008 года №544 «Об утверждении Положения о подготовке докладов о результатах и основных направлениях...		Приказ № од/73 от 24. 06. 2013 Комитет по образованию администрации... В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» и на основании лицензии школа осуществляет образовательный...
	Постановлением администрации городского округа «Город Чита» Организационно-правовая форма Учреждения: муниципальное бюджетное образовательное учреждение		Постановление От 30 сентября 2010 г n 1704 об утверждении долгосрочной... Михайловка от 22. 07. 2008 n 990 "Об утверждении Положения о долгосрочных целевых программах городского округа город Михайловка",...
	Ведомственная целевая программа «развитие физической культуры и спорта... Комитет по социальным вопросам администрации городского округа «Город Калининград»		Комисарова Л. Ю., Яковлева М. А. Русский язык. 1и 2 классы. Методические... ...
	Бунеева Е. В., Пронина, Чиндилова О. В. Уроки литературного чтения... ...		Бунеев Р. Н. Букварь: 1 кл учеб по обучению грамоте и чтению / Р.... ...
	Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия №3 городского... Алексеева С. А., учитель начальных классов моу гимназия №3 городского округа город Шарья		Отчет о результатах деятельности главы администрации городского округа... Выкса принимал участие в реализации 4 Федеральных целевых программах, в 6-ти областных целевых программах и кроме того на территории...
	Муниципальное образовательное учреждение для детей Межшкольный учебный... Муниципальное образовательное учреждение для детей Межшкольный учебный комбинат городского округа город Буй		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное учреждение «отдел образования администрации городского округа город стерлитамак»

Администрации городского округа «город калининград» муниципальное автономное образовательное учреждение

Похожие: