Тема: Мезофакторы социализации
План:
Регион как фактор социализации.
Вид поселения и его влияние на социализацию подрастающих поколений.
Субкультуры в социализации детей, подростков и юношей, их признаки.
СМК как фактор социализации.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Назовите основные характеристики географического региона и административного региона.
Приведите примеры влияния региональных особенностей на стихийную социализацию человека.
Охарактеризуйте сельский и городской образ жизни.
Назовите основные признаки субкультуры.
Какова роль субкультуры в процессах приспособления и обособления человека в социуме?
Задания для самостоятельной работы:
Дайте сравнительный анализ образа жизни в деревне, городе, малом городе и поселке.
Подготовьте доклад на тему: «Субкультура и ее признаки» (на примере любой из известных субкультур).
Основная литература:
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2010.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., Гардарики, 2011.
Мудрик А.В. Социальная педагогика /Под ред. В.А. Слестенина. – М., Академия, 2009.
Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2009.
Штинова Г. Н. Социальная педагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика" / Штинова Г. Н., Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н. ; под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 447 с.
Дополнительная литература:
1.Словарь по социальной педагогике /Авт. – сост. Л.В. Мардахаев. – М.: «Академия», 2002.
2.Социальная педагогика /Под ред. М.А. Галагузовой. – М.,Владос, 2003.
3.Социальная педагогика /Под ред. В.А. Никитина. – М.,Владос, 2002.
Практическое занятие №6
Тема: Микрофакторы социализации
План:
Социализирующие функции семьи.
Семейное воспитание и его влияние на социализацию детей и подростков.
Соседство и микросоциум: определение понятий.
Социализирующие функции группы сверстников.
Религиозные организации в социализации верующих.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Каковы тенденции развития современной семьи?
Какие социализирующие функции реализует семья?
Как можно охарактеризовать семейное воспитание?
Каковы социализирующие функции группы сверстников?
Каковы основные характеристики микросоциума?
Что представляет собой соседство для младших и старших поколений?
Как можно охарактеризовать религиозное воспитание?
Задания для самостоятельной работы:
Определите в чем сходство и различия семейного, социального и религиозного воспитания?
Назовите основные направления семейного воспитания.
Каковы типичные ошибки семейного воспитания детей?
На примере конкретной семьи попытайтесь выявить линии ее взаимодействия с другими микрофакторами социализации.
Спроектируйте способы организации позитивной жизнедеятельности различных групп сверстников в конкретном микросоциуме.
Дайте характеристику микросоциума, в котором Вы проживаете.
Основная литература:
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2010.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., Гардарики, 2011.
Мудрик А.В. Социальная педагогика /Под ред. В.А. Слестенина. – М., Академия, 2009.
Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2009.
Штинова Г. Н. Социальная педагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика" / Штинова Г. Н., Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н. ; под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 447 с.
Дополнительная литература:
Галицкая И.А., Метлик И.В. Новые религиозные культы и школа. – М., 2001.
Словарь по социальной педагогике /Авт. – сост. Л.В. Мардахаев. – М.: «Академия», 2002.
Социальная педагогика /Под ред. М.А. Галагузовой. – М.,Владос, 2003.
Социальная педагогика /Под ред. В.А. Никитина. – М.,Владос, 2002.
Практическое занятие №7
Тема: Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательной организации
План:
Функции воспитательных организаций в процессе социализации.
Организация социального опыта в воспитательных организациях.
Содержание жизнедеятельности воспитательной организации.
Соотношение управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности воспитательной организации.
Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации.
Образование, обучение, просвещение в воспитательной организации.
Индивидуальная помощь человеку в воспитательной организации.
Вопросы для коллективного обсуждения:
По каким параметрам можно классифицировать воспитательные организации?
Каковы социализирующие функции воспитательных организаций?
Каковы пути актуализации содержания жизнедеятельности воспитательных организаций?
Каким образом может осуществляться подготовка к взаимодействию в воспитательных организациях?
Соотношение понятий «образование», «просвещение» и «обучение».
Как и в каких случаях осуществляется индивидуальная помощь человеку в воспитательной организации?
Задания для самостоятельной работы:
Раскройте понятие социального опыта.
Покажите, как быт воспитательной организации влияет на социальный опыт ее членов.
Проанализируйте взаимосвязь стиля руководства и соотношения управления с самоуправлением и самоорганизацией.
Назовите варианты организации группового, межгруппового и массового взаимодействия применительно к отдельным возрастным группам воспитуемых и покажите возможности их сочетания.
На примере конкретного типа воспитательной организации раскройте содержание и способы обучения, просвещения и стимулирования самообразования.
Спроектируйте ситуации оказания индивидуальной помощи в жизнедеятельности воспитательных организаций.
Основная литература:
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2010.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., Гардарики, 2011.
Мудрик А.В. Социальная педагогика /Под ред. В.А. Слестенина. – М., Академия, 2009.
Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2009.
Штинова Г. Н. Социальная педагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика" / Штинова Г. Н., Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н. ; под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 447 с.
Дополнительная литература:
Словарь по социальной педагогике /Авт. – сост. Л.В. Мардахаев. – М.: «Академия», 2002.
Социальная педагогика /Под ред. М.А. Галагузовой. – М.,Владос, 2003.
Социальная педагогика /Под ред. В.А. Никитина. – М.,Владос, 2002.
Практическое занятие №8
Тема: Издержки социализации
План:
Норма и патология в социальном развитии человека.
Причины социальных отклонений.
Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков.
Задачи и основные направления исследований в рамках социально-педагогической виктимологии.
Основные типы потенциальных и реальных жертв неблагоприятных условий социализации.
Сущность коррекционного воспитания и его возможности
Вопросы для коллективного обсуждения:
Что понимается под отклоняющимся, а также социально-негативном (девиантным) поведением человека?
Назовите факторы, обусловливающих формирование социально-негативного поведения детей и подростков.
Каковы основные направления педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков?
Как может проявиться активность человека в процессах приспособления и обособления?
Какие задачи решает социально-педагогическая виктимология?
Что понимается под объективными и субъективными факторами, способствующими виктимизации человека?
В чем сущность коррекционного воспитания?
Задания для самостоятельной работы:
Дайте классификацию основных проявлений социально отклоняющегося поведения людей.
Определите в чем различия между жертвой социализации и жертвой неблагоприятных условий социализации.
Охарактеризуйте основные типы потенциальных и реальных жертв неблагоприятных условий социализации.
Дайте определение понятиям «виктимогенность», «виктимизация», «виктимность».
Назовите виктимогенные обстоятельства, имеющиеся в вашем городе и в конкретном микросоциуме.
Основная литература:
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2010.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., Гардарики, 2011.
Мудрик А.В. Социальная педагогика /Под ред. В.А. Слестенина. – М., Академия, 2009.
Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2009.
Штинова Г. Н. Социальная педагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика" / Штинова Г. Н., Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н. ; под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 447 с.
Дополнительная литература:
Словарь по социальной педагогике /Авт. – сост. Л.В. Мардахаев. – М.: «Академия», 2002.
Социальная педагогика /Под ред. М.А. Галагузовой. – М.,Владос, 2003.
Социальная педагогика /Под ред. В.А. Никитина. – М.,Владос, 2002.
Тарабарина Н.В. Практикум по психологии посттравматических стрессовых нарушений. – СПб., 2001.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература (основная).
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц. педагогика", "Педагогика" / Василькова Т. А., Василькова Ю. В. - М. : КноРус, 2010. - 240 с.
Галагузов А. Н. Социально-педагогические задачи : учеб. пособие для студ., обуч. по спец. "Социальная педагогика" / Галагузов А. Н., Галагузова М. А., Ларионова И. А. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 191 с.
Гонеев А.Д., Годовникова Л.В. Работа учителя с трудными подростками: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений /А.Д. Гонеев, Л.В. Годовникова.- М.: Академия, 2008.- 240с.
Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе.- СПб.: Питер, 2008.- 400с.
Дивицина Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска /Н.Ф. Дивицина.- М.: ВЛАДОС, 2008.- 351с.
История социальной педагогики : учеб. пособие / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. И. В. Рыжкова, Т. Д. Тегалева]. - Мурманск: МГПУ, 2008. - 145 с.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: [учебник для студ. вузов, обуч. на гуманит. фак.] / Мардахаев Л. В. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. - 797 с.
Молодежь и прогресс XXI века: материалы всероссийской научно-практической конференции, 12 ноября 2010 года: в 2 т. /отв. Ред. С.И. Петошина.- Мурманск: МГГУ, 2011.- Т.1.- 245с.
Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. вузов / Мудрик А. В. - 7-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2009. – 223с.
Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: учебник для студ. пед. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика" / Мустаева Ф. А. - М.: Академ. Проект, 2009 - 528 с.
Поддубная Т. Н. Рабочая документация социального педагога по социальной защите детства : [метод. пособие] / Поддубная Т. Н., Агошкова О. В. ; [под общ. ред. Т. Н. Поддубной]. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 281 с.
Психолого-педагогическая диагностика : [учеб.-метод. комплекс для студ., обуч. по спец. 040101 "Соц. педагогика" пед. вуза] / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. Е. Н. Гошева, Ю. Г. Педченко, М. А. Тишкевич]. - Мурманск : МГПУ, 2008. - 120 с.
Психосоциальное благополучие детей Арктики : учеб. пособие / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [науч. ред. А. М. Сергеев ; авт.-сост. И. В. Рыжкова]. - Мурманск: МГПУ, 2008. – 260с.
Рожков М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Организация работы с молодежью" / Рожков М. И. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 264 с.
Ромм Т. А. История социальной педагогики : учеб. пособие / Ромм Т. А. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 346 с.
Современное состояние и тенденции развития региональной системы социально-педагогического сопровождения выпускников интернатных учреждений / Шовина Е. Н., Тегалева Т. Д., Тишулина С. Г. ; [под общ. ред. Е. Н. Шовиной] ; М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск: МГПУ, 2010. - 266 с.
Современные дети – какие они?: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 22-24 декабря 2010 года / отв. Ред. А.А. Смага.- Мурманск: МГГУ, 2012.- Т.2.- 293с.
Социальное знание: теория и практика: межвузовский сборник научных статей /под общ. Ред. Ю.В.Кузнецова, Л.И. Савинова.- Мурманск: Изд-во МГТУ, 2009.- Вып.2.- 226с.
Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Изд.-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 280 с.
Шептенко П. А. Введение в специальность "Социальный педагог" : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031300 - Соц. педагог / Шептенко П. А. ; РАО, Моск. психол.-соц. ин-т ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Флинта, 2008 ; МПСИ. - 160 с.
Шовина Е. Н. Современное состояние и тенденции развития региональной системы социально-педагогического сопровождения выпускников интернатных учреждений / Шовина Е. Н., Тегалева Т. Д., Тишулина С. Г. ; [под общ. ред. Е. Н. Шовиной] ; М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск: МГПУ, 2010. - 266 с.
Шовина Е.Н., Тегалева Т.Д., Тишулина С.Г. Социально-педагогическое сопровождение выпускников интернатных учреждений: история, теории и региональный опыт /Под ред. Е.Н. Шовиной.- Мурманск, 2009.- 102с.
Штинова Г. Н. Социальная педагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика" / Штинова Г. Н., Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н. ; под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 447 с.
Рекомендуемая литература (дополнительная).
Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие. – М., 2002.
Андреева И.Н. Антология по теории и истории социальной педагогики. – М., 1999.
Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. – М., 2000.
Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. – М., Воронеж, 2000.
Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994.
Загвязинский В.П., Зайцев М.П., Г.Н. Кудашов, О.А. Селиванова, Ю.П. Строков. Основы социальной педагогики: учеб. пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: «Педагогическое общество России», 2002. – 160 с.
Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи. – М., Академия, 2004.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.
Леванова Е.А. Технология конструктивного взаимодействия с подростком. – М., 2002.
Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. пособие /Т.В. Лодкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 208с.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., Институт практической психологии, 1997.
Мудрик А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050711 (031300) - "Социальная педагогика" / Мудрик А. В. - М. : Академия, 2004. - 304 с.
Мудрик А. В.Социальная педагогика : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Мудрик А. В. ; под ред. В. А. Сластенина. - Изд. 5-е, доп. - М. : Академия, 2005. - 200 с.
Никитина Л. Е. Социальная педагогика : учеб. пособие для вузов / Никитина Л. Е. - М. : Академ. Проект, 2003. - 272 с.
Овчарова Р.В. Справочник социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2007. – 480с.
Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М., Академия, 2004.
Отечественная социальная педагогика : хрестоматия : учеб. пособие для студ. и аспирантов, изуч. соц. педагогику и историю соц. педагогики / сост. Л. В. Мардахаев ; Моск. гос. соц. ун-т. - М. : Академия, 2003. - 384 с.
Поддубная Т.Н. Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации /Т.Н. Поддубная, А.О. Поддубный. – Ростов н /Д.: Феникс, 2005. – 473 с.
Ромм Т. А. Социальное воспитание: эволюция теоретических образов / Ромм Т. А. ; М-во образования и науки РФ, Новосибирский гос. техн. ун-т. - Новосибирск : Наука, 2007. - 380 с.
Словарь по социальной педагогике : учеб. пособие для студ. вузов, изуч. психологию, соц. работу и соц. педагогику / авт.-сост. Л. В. Мардахаев ; Моск. гос. соц. ун-т. - М. : Академия, 2002. - 368 с.
Социальная педагогика : курс лекций : учеб. пособие для вузов / под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 416 с.
Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения : учеб. пособие [для студ. вузов по спец. "Социальная педагогика", "Социальная работа"] / под ред. Торохтия В. С. ; Моск. город. психол.-пед. ун-т. - М. : Сотис, 2007. – 383 с.
Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050711 (031300) - Соц. педагогика / Куприянов Б. В. [и др.] ; под ред. А. В. Мудрика. - М. : Академия, 2004. - 240 с.
Тихомирова Е. И. Социальная педагогика : самореализация школьников в коллективе : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Тихомирова Е. И. - М. : Академия, 2005. - 144 с
Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: учеб. пособие /Под ред. А.В. Мудрика. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.
Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005.
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов для оценки сформированности компетенций по дисциплине.
Примерные зачетные тестовые задания.
С чьим именем связано возникновение социальной педагогики:
а) Э. Дюркгейм;
б) П. Наторп;
в) Ж.Ж. Руссо.
Социальная педагогика – отрасль знания, исследующая:
а) воспитание детей в процессе их социализации;
б) воспитание отдельных социальных категорий людей;
в) воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей в процессе их социализации.
Социальное воспитание – это:
а) процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки ее к производственной, общественной и культурной деятельности;
б) планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно-ценностной организации человека во взаимодействии индивидуальных, групповых и социальных субъектов в процессе жизнедеятельности;
в) воспитание общественно значимых качеств личности.
Выберите правильное высказывание:
а) Социализация – процесс и результат активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды;
б) Социализация – основной путь получения образования, целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов;
в) Социализация – процесс обучения и усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей, установок и образцов поведения того общества, социальной группы, общности, к которой он принадлежит.
Социализация – это процесс, который заканчивается в зрелом возрасте:
а) да;
б) нет.
Процесс, в ходе которого происходят существенные количественные и качественные изменения в социальной сфере общественной жизни или отдельных ее компонентах – социальных отношениях, социальных институтах; процесс усвоения человеком социального опыта называется:
а) социальное воспитание;
б) социальное развитие;
в) социальная адаптация.
Система мер, направленная на восстановление у человека социального опыта – это
а) социальная реабилитация;
б) социальная коррекция
в) перевоспитание.
Процесс социализации условно можно представить как совокупность:
а) стихийной, постоянно контролируемой и относительно направляемой социализации;
б) стихийной, относительно направляемой и относительно социально контролируемой социализации;
в) стихийной, относительно направляемой и постоянно контролируемой социализации.
Агенты социализации – это:
а) люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека;
б) институты общества, во взаимодействии с которыми происходит накопление человеком знаний и опыта;
в) различные воспитательные, общественные, государственные, частные организации, во взаимодействии с которыми происходит социализация человека.
К социально-психологическим механизмам социализации не относится:
а) импринтинг;
б) экзистенциальный нажим;
в) развитие;
г) идентификация;
д) рефлексия.
Межличностный механизм социализации функционирует:
а) в процессе усвоения человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения;
б) в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми лицами;
в) в процесс взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями.
Стилизованный механизм социализации действует:
а) в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми лицами;
б) в процессе планомерного создания обществом правовых, организационных, материальных и духовно-ценностных условий для развития человека;
в) в рамках определенной субкультуры.
В число мегафакторов социализации не входит:
а) космос;
б) планета;
в) общество;
г) мир.
К мезофакторам не относятся условия социализации больших групп людей, выделяемых:
а) по местности и типу поселения;
б) по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации;
в) по принадлежности к тому или иному этносу;
г) по принадлежности к тем или иным субкультурам.
Социализация человека в семье осуществляется благодаря действию:
а) традиционного механизма социализации;
б) институционального механизма социализации;
в) стилизованного механизма социализации.
Менталитет этноса не определяет:
а) отношение его представителей к трудовой деятельности;
б) нормы полоролевого поведения;
в) специфический стиль жизни тех или иных социальных слоев общества;
г) каноны семейного счастья и взаимоотношения членов семьи.
17. Процесс и результат превращения человека или группы людей в тот или иной тип жертвы неблагоприятных условий социализации носит название:
а) виктимогенность;
б) виктимизация;
в) виктимность.
Примерный перечень вопросов к экзамену.
Социальная педагогика: предмет, задачи, функции.
Социальная педагогика в системе наук о человеке.
Принципы социальной педагогики.
Сущность процесса социализации, его составляющие.
Этапы, агенты и средства социализации.
Социально-психологические и социально-педагогические механизмы социализации.
Человек как субъект, объект и как жертва процесса социализации.
Основные группы факторов социализации (общая характеристика).
Мегафакторы социализации.
Страна как макрофактор социализации.
Влияние менталитета этноса на социализацию.
Возрастная структура общества и ее влияние на социализацию.
Влияние на социализацию социальной структуры общества.
Влияние идеологических и экономических факторов на социализацию.
Государство как макрофактор социализации.
Регион как мезофактор социализации.
Городской образ жизни и его влияние на социализацию.
Условия социализации в сельских поселениях.
СМК и социализация.
Основные признаки субкультуры и ее социализирующие функции.
Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
Пути повышения воспитательных возможностей семьи.
Соседство и его роль в социализации.
Группа сверстников и ее роль в социализации.
Функции религиозных организаций в социализации верующих.
Социальное воспитание: сущность и принципы.
Воспитательная организация и ее социализирующие функции.
Организация жизнедеятельности воспитательной организации.
Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации.
Образование в воспитательных организациях.
Индивидуальная помощь человеку в воспитательных организациях.
Норма и патология в социальном развитии человека, причины социальных отклонений.
Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков.
Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации.
Факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.
Задачи и основные направления исследований в рамках социально-педагогической виктимологии.
Контрольные вопросы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.
Назвать основные категории социальной педагогики.
Охарактеризовать содержание социальной педагогики как отрасли знания.
Функции социальной педагогики.
Дать определение социализации и обосновать его.
Охарактеризовать составные части процесса социализации.
Назвать основные факторы социализации.
Охарактеризовать государственную систему воспитания и проблемы, решаемые в ней на современном этапе.
Сравнить назначение, содержание работы и сферы деятельности социального педагога и специалиста по социальной работе.
Раскрыть функции и социальные роли социального педагога.
Обосновать, почему в современных условиях российского общества особенно актуальна проблема социальной защиты детства.
Проанализировать влияние социальных процессов на молодежь в условиях современного российского общества.
Назвать основные социальные проблемы современной молодежи.
Обозначить приоритетные направления социальной защиты молодежи.
Раскрыть, что понимается под социально-педагогической виктимологией.
Что понимается под неблагоприятными условиями социализации.
Дать определение девиантного поведения подростков.
Назвать основные причины девиантного поведения.
Охарактеризовать систему социальных служб в России.
Раскрыть актуальность проблем социальной педагогики.
Обозначить основные социальные проблемы современной России.
Контрольные задания для контроля самостоятельной работы студентов.
Задание 1. Выпишите из различных источников по 3-5 определений понятия «Социальная педагогика» и проведите их анализ по следующей схеме
Определение
понятие
|
Признаки понятия
|
Совпадающие
|
Несовпадающие
|
|
|
|
|
Задание 2. Подготовить 7-10 библиографических карточек по литературе к теме «Базовые теории социальной педагогики».
Задание 3. Напишите реферат на тему «Забота о детях истории России» (исторические документы)
Задание 4.Проведите самостоятельное исследование и выявите особенности государственной политики защиты детей в XVII – XX в.
Задание 5. Подберите отрывки из исторических документов и научных текстов по 2-3 из предлагаемых тем:
Развитие воспитания и обучения в Древнем Египте.
Зарождение педагогической мысли в Древнем Китае
Социально-воспитательная практика и педагогическая мысль в Древней Греции;
Воспитание и педагогическая мысль в Византии.
Система воспитания на Востоке.
Воспитание и педагогическая мысль в Западной Европе
Идеи социальной педагогики в эпоху Возрождения.
Развитие воспитания у восточных славян, в Киевской Руси и в Русском государстве (до конце ХVII в.)
Воспитание и педагогическая мысль эпохи Просвещения.
Развитие воспитания и педагогической мысли в России XVIII в.
Задание 6. Составьте таблицу «Этапы развития социальной педагогики в России как науки и области прикладной деятельности»
Время
|
Наука
|
Практика
|
I половина XVIII в.
|
|
|
II половина XVIII в.
|
|
|
НачалоXX – 1917 гг.
|
|
|
20-е гг. XX в.
|
|
|
20-е гг. XX в. – 1985 г.
|
|
|
1985 – 2000 гг
|
|
|
2000– 2012 гг
|
|
|
Примерная тематика рефератов.
Взаимодействие общества и государства в процессе социализации.
Взаимосвязь социализации, десоциализации и ресоциализации в жизнедеятельности человека.
Возможности социального воспитания в развитии человека.
Глобальные конфликты, перспективы их обострения и разрешения.
Деятельность ребенка и ее влияние на развитие личности.
Жизнедеятельность института перевоспитания человека.
Когнитивные и аффективные цели взаимодействия в социальном воспитании.
Компьютерные технологии в социальном формировании личности растущего человека.
Морально-психологический климат семьи и его значение в воспитании детей.
Общественная организация и социальное воспитание.
Особенности межпоколенных отношений в регионе и возможности их оптимизации.
Проблема социализации человека на различных этапах его возрастного развития.
Роль национального языка в процессе социализации.
Социальная педагогика как практика.
Социальная педагогика как теория.
Социальное воспитание в семье и его особенности.
Социальное воспитание как функция общества.
Социально-педагогический потенциал в развитии ребенка, полученный им по наследству, проблемы его сохранения и приумножения.
Телевидение как самовоспитатель ребенка в семье.
Тема человека-жертвы в русской или зарубежной художественной литературе.
Типичные ошибки семейного воспитания и их влияние на растущую личность.
Урбанизация и ее роль в жизни общества и социализации человека.
Ценности социального воспитания в различных обществах.
Человек в меняющемся мире.
Примерная тематика курсовых работ
1. Формирование информационного пространства взаимодействия семьи и школы
2. Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности
3. Ребенок и социум как объекты и субъекты профессиональной деятельности социального педагога
4. Специфика педагогических средств, форм и технологий, используемых социальным педагогом в профессиональной деятельности
5. Методы диагностики и их использование в работе социального педагога
6.Этнокультурный подход в профессиональной подготовке социального педагога к работе с семейным социумом
7. Роль и место семьи в системе жизненных ценностей человека
8. Социальное воспитание личности в коллективах (группах) различного вида
9. Формы социально-воспитательной деятельности различных институтов социальной сферы
10. Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детей из семей группы риска
11. Основные формы и методы работы социального педагога по предупреждению насилия над детьми
12. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей
13. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьей
14. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей
15. Особенности профессиональной адаптации социального педагога
16. Профессиональная успешность социального педагога: условия и факторы развития.
Примерный перечень тем выпускных квалификационных работ
1. Социальное воспитание личности в контексте социальной педагогики
2. Социальное развитие личности в контексте социальной педагогики
3. Социальное формирование личности в контексте социальной педагогики
4. Современные ценности, ценностные ориентации личности и их формирование в процессе социального воспитания
5. Социальные конфликты и место социальной педагогики в их разрешении
6. Социально-педагогические процессы в социуме
7.Социально-педагогическая деятельность: сущность, содержание, виды и сферы приложения
8.Развитие теории и практики социального воспитания личности
9.Развитие теории и практики педагогики социальной работы
10.Развитие теории и практики социальной этнопедагогики
11. Развитие теории и практики социально-педагогической конфликтологии
12. Становление и развитие социально-педагогической виктимологии
11. Методические указания по изучению дисциплины для студентов
Комплексной целью освоения дисциплины «Социальная педагогика» является вооружение будущих бакалавров знаниями теоретических основ современной социально-педагогической науки, а также умениями, необходимыми для эффективной организации социально-педагогической деятельности; подготовка студентов к профессиональной деятельности, направленной на личностное и социальное развитие обучающихся.
Структура курса
Содержание учебно-методического комплекса дисциплины «Социальная педагогика» реализуется посредством лекционных и практических занятий, организацией самостоятельной работы студентов, проведением консультаций и различных форм контроля.
На лекционных занятиях студенты знакомятся с основными теоретическими понятиями дисциплины.
На практических занятиях конкретизируются теоретические проблемы в контексте их реализации в будущей профессиональной деятельности. Такие занятия ориентированы на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умений применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Особое внимание на практических занятиях уделяется выработке учебных или профессиональных навыков. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий – упражнений, задач и т.п. – под руководством и контролем преподавателя.
Формы проведения практических занятий
Разновидностью практических занятий является тренинг, который представляет собой систему регулярных упражнений, направленных на развитие и совершенствование определенных профессиональных навыков.
Практикум – вид учебных занятий, который предусматривает решение комплексных учебных задач, требующих применения с наибольшей полнотой как научно-теоретических знаний, полученных студентами ранее при изучении различных учебных курсов и дисциплин, так и практических навыков, приобретенных на практических и лабораторных занятиях. Таким образом, главное отличие практикума от других форм учебных занятий – это его междисциплинарный и комплексный характер.
Проводится практикум обычно в условиях, приближенных к условиям будущей профессиональной деятельности.
Семинар – это особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу. Семинар обычно посвящен детальному изучению отдельной темы и, в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно.
Практикуется следующие типы семинаров:
1) семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним;
2) семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы;
3) семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для их углубленной разработки.
При подготовке к семинару:
- проанализируйте цели и основные проблемы, вынесенные на обсуждение;
- внимательно прочитайте материал, освещенный преподавателем по этой теме на лекции;
- изучите рекомендованную литературу, делая при этом выписки, которые понадобятся при обсуждении на семинаре;
- сформулируйте свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обоснуйте;
- запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем на семинаре совместно обсудить их и получить на них ответы.
В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов.
Каждый из участников семинара должен научиться лаконично выражать свои мысли в докладе или выступлении по вопросу, уметь доказывать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию. Необходимым условием продуктивной работы являются личные знания, которые приобретаются студентами на лекциях и в ходе самостоятельной работе.
Консультация как вид учебных занятий это беседа преподавателя и студентов, в которой студенты могут получить разъяснения преподавателя по различным вопросам, связанным с учебным процессом и содержанием учебной дисциплины. Консультация может проводиться индивидуально со студентом или с группой студентов. Она может иметь разные цели.
Предполагаемые результаты изучения дисциплины
Быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации; быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам; быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента.
|
