Методические рекомендации по изучению дисциплины «Педагогическое обеспечение работы с молодёжью»
Скачать 1.48 Mb.
|
Социально-педагогическое сопровождение - предполагает поддержку молодого человека в построении им социальных отношений, оказание ему помощи в решении личностных проблем и преодолении трудностей социализации. Тезисы Цель социально-педагогической деятельности - продуктивное содействие человеку в получении им доступа к социальным ценностям, удовлетворяющим его потребности. Субъектами социально-педагогической профессиональной деятельности являются две группы профессионалов. К первой группе необходимо отнести в первую очередь организаторов работы с молодежью, социальных педагогов, для которых социально-педагогическая деятельность является основной. Ко второй группе необходимо отнести тех специалистов, для которых решение социально-педагогических задач входит в круг основных профессиональных обязанностей. Это социальные работники, психологи, классные руководители, воспитатели, менеджеры социальной сферы, служители церкви и др. Реализация социально-педагогических задач занимает важное место и в жизни тех, кто их постоянно реализует на непрофессиональной основе: родителей и родственников ребенка, руководителей и членов общественных объединений и организаций, волонтеров. Как бы ни осуществлялась социально-педагогическая деятельность, на какой бы — профессиональной или на непрофессиональной основе ни строилась ее психологическая система, ее содержание и структура являются общими для всех реализующих ее субъектов. Компоненты социально-педагогической деятельности: социально-педагогическое сопровождение, педагогическая поддержка, социально-педагогическая помощь. Пути решения социально-педагогических задач субъектами социально-педагогической деятельности раскрываются в функциях. Можно выделить две группы функций: инвариантные (реализация которых присуща всем задачам, решаемым в процессе социально-педагогической деятельности) и вариативные (которые используются для решения конкретной задачи). Инвариантные функции могут быть целевыми и инструментальными. Целевые функции могут быть трех видов: социальное обучение, создание условий для социального самоопределения, содействие в преодолении трудностей социализации. Инвариантные инструментальные функции: информационно-диагностическая, коммуникативная, прогностическая и организаторская функции. Принципы социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью: принцип центрирования; принцип персонификации социально-педагогического влияния на молодых людей; принцип конвенциальности социально-педагогической деятельности; принцип оптимистической стратегии; принцип социального закаливания. Проблемы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литературные источники
Лекция 9. Формирование социальной компетентности молодежи План
Основные понятия Социальная грамотность - комплекс психологических, правовых, этических, культурных, социально-экономических знаний, позволяющих человеку осознанно выбрать свой способ решения социальных проблем, сделать свой социальный выбор в той или иной ситуации. Социальная компетентность — это совокупность духовно-нравственных ценностей и установок личности, а также знание проблем социальных отношений и умение делать свой социальный выбор. Социальное самоопределение — выбор личностью социальной роли и социальной позиции в системе социальных отношений на основе осмысления собственных целей в жизни, предполагающей включение личности в эту систему социальных отношений. Функция актуализации социальных проблем — комплекс педагогических действий, направленных на формирование потребности в понимании смысла возникающих проблем на основе анализа противоречий в отношениях между людьми и поиска решения этих проблем. Тезисы Социальную компетентность - интериоризированный личностью социальный опыт, адекватный определенной системе социальных отношений и обеспечивающий человеку возможности для самореализации в этой системе. Для того чтобы сформировать социальную компетентность, у человека должна быть сформирована элементарная социальная грамотность, т.е. комплекс психологических, правовых, этических, культурных, социально-экономических знаний, позволяющих ему осознанно выбрать свой способ решения социальных проблем, сделать свой социальный выбор в той или иной ситуации. Задача формирования социальной компетентности предполагает приобретение знаний о социальной действительности, о способах решения социальных проблем, об эталонах взаимодействия с людьми. В качестве основных направлений решения этой задачи можно выделить следующие:
Функциями, которые обеспечивают решение данной задачи, будут следующие: функция актуализации социальных проблем — комплекс педагогических действий, направленных на формирование потребности в понимании смысла возникающих проблем на основе анализа противоречий в отношениях между людьми и поиска решения этих проблем; когнитивная функция — усвоение молодыми людьми достаточной информации для принятия решений в процессе своих отношений с людьми; проективная функция — разработка проектов решения той или иной социальной проблемы в зависимости от ценностных ориентации и экзистенциального выбора каждого человека. Осваивая азбуку социальных отношений, человек проходит несколько стадий. Первая стадия — репродуктивная: воспроизведение комплекса освоенных духовно-нравственных ценностей, образцов взаимодействия с людьми. Вторая стадия — адаптивная: мобилизация имеющегося гуманитарного опыта в возникшей ситуации — субъективизация в ситуации. Третья стадия — корректирующая: освоение ценностных норм разрешения ситуации, выработка стратегии поведения. Четвертая стадия—деятельностная: закрепление ценностных норм, возникших при разрешении ситуации, попытка влияния на разрешение ситуации. Формирование готовности к социальному самоопределению
Проблемы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литературные источники
Лекция 10. Социально-педагогическое сопровождение молодежи План
Основные понятия Включенность — личностное состояние по отношению к событию, несущее в себе объективный и субъективный компоненты. Объективным компонентом является участие молодого человека в событии, субъективным — отношение его к событию. Чем больше включенность молодого человека в событие, тем больше его воспитательный потенциал. Молодые участники производственной деятельности — это молодые рабочие промышленного и сельскохозяйственного производства, а также молодые бизнесмены, менеджеры, техники, инженеры и специалисты сельского хозяйства и торговли. Всех их объединяет то, что они являются непосредственными участниками экономического процесса. За исключением рабочих, выполняющих неквалифицированный труд (которых становится все меньше и меньше), все перечисленные категории имеют различный уровень профессиональной подготовки и реализуют свою профессиональную компетентность при непосредственном участии в решении производственно-экономических задач. Возрастной диапазон этой категории достаточно большой: от выпускников профессиональных училищ (18—19 лет) до квалифицированных рабочих и инженеров (молодой возраст мы условно обозначили до 30 лет). Наставничество - представляет собой систему социально-педагогических воздействий более опытных участников производственной деятельности на молодых его участников с целью оказания им помощи в профессиональном становлении и адаптации к условиям производственной деятельности. Ситуационная доминанта — актуализированное внутреннее состояние человека, определяющее в содержании данного события то, что является для него значимым и выражается в его эмоциональной оценке. Событие — это то обстоятельство или совокупность обстоятельств, которое или которые вызывают эмоциональное отношение к происходящему. Тезисы Событие и его сопровождение
Особенности работы со старшеклассниками:
Основные направления в работе со старшеклассниками, осуществляемой педагогами и организаторами работы с молодежью, могут быть следующие: организация досуговых мероприятий, общественно-политических и гуманистических акций; предоставление возможности самореализации и выборе будущей профессии; профилактика девиантного поведения; оказание помощи юношам и девушкам в решении трудных жизненных проблем. Организация работы с учащейся молодежью Результат деятельности организатора работы с молодежью
Задачи работы с молодыми участниками производства:
Задачи работы с молодыми военнослужащими:
|
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальные технологии... «Социальные технологии работы с молодежью» формирование знаний, умений навыков в области социальных технологий работы с молодежью,... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальные технологии... «Социальные технологии работы с молодежью» формирование знаний, умений навыков в области социальных технологий работы с молодежью,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Технология и практика... Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Технология и практика... Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Специфика работы... Цель освоения дисциплины «Специфика работы с молодежью в городском и сельском социумах» формирование у студентов профессиональных... |  | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины > психологические... Организация работы с молодежью. Актуальность данного курса как и самого направления обусловлена современной ситуацией развития общества,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Организация работы... Цель освоения дисциплины «Организация работы с молодежью в трудовых коллективах» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы социального... В. Р. Рыбкин, к ф н., доцент, зав кафедрой социальной работы и организации работы с молодежью мггу |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Информационное... Информирование молодежи и развитие информационной компетентности молодежи как приоритет молодежной политики | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «История и современное... Автор: Рыбкин В. Р., к ф н., доцент кафедры социальной работы и организации работы с молодёжью |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «История культуры России» Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое... |
