МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ» ГОРОДА ОБНИНСКА
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ _____________________
Зав. кафедрой ______________ Зам. директора по ВР __________ Директор МБОУ «СОШ «Технический лицей»
М.В.Солодухо Е.В.Уханова ___________ И.А.Строева
«29» августа 2013 года «29» августа 2013 года «30» августа 2013 года
Протокол №1 Приказ № 168 от 30.08.2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2013 – 2014 учебный год
Наименование предмета
|
«Путь к грамотности» (проектная деятельность)
|
Реквизиты программы общеобразовательных учреждений
|
Программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности
Программа «Путь к грамотности» М.. Вако, 2013г.
Составители: Олейник О.В.
Программы внеурочной деятельности. Работаем по новым стандартам: М.. Просвещение, 2011г. Составители: Григорьев Д.В., Степанов П.В.
|
Нормативная основа реализации программы
|
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования";
Письмо Министерства образования и науки РФ № 06-1844 от 11.12 2006 "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей"
|
Составитель:
-
Фамилия, имя, отчество
Лаврова Галина Петровна
|
Должность
Педагог дополнительного образования
|
Курс «Путь к грамотности» предназначен для работы с уча щимися 2классов, желающими освоить формы и методы про ектной деятельности, исследуя понятия, явления русского языка. Предлагается проводить в течение учебного года 34 заня тия (один раз в неделю).
Цели курса: формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как самостоятельно, так и в группе; опре делять значимые проблемы и решать их; научить детей разным способам поиска материала и разным видам исследования; разви вать у них творческие способности, пробудить интерес к исследо вательской деятельности. Данный курс разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, программами по русскому язы ку. Он позволяет закрепить и дополнить знания по следующим основным разделам:
во 2 классе - лексика, фонетика, графика;
На занятиях представлены различные формы работы и проверки знаний, умений учащихся. Это занимательные упраж нения, дидактические игры, конкурсы, творческие задания и др.
В числе прочих предусмотрены следующие формы работы: до клад, реферат, исследование (исследовательская работа), проект.
Доклад - устное или письменное сообщение с целью познако мить слушателей (читателей) с определенной темой (проблемой). В докладе могут быть представлены соображения автора, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательств.
Реферат - доклад на определенную тему, основанный на об зоре различных источников информации. В реферате могут быть изложены различные точки зрения по данному вопросу.
Исследование (исследовательскаяработа) — изучение чего-ли бо с целью решения определенной задачи и получения какого- либо результата.
Проект — это «продукт», созданный как результат проектной деятельности; разработанный план решения проектных задач с представлением его реализации, описанием исследований, из ложением выводов и рекомендаций.
Алгоритм разработки проекта таков: проблема — цель — ре зультат.
После того как выявлена проблема и намечена цель, необхо димо сделать следующее:
Установить наличие имеющихся ресурсов и определить недостающие ресурсы.(Что уже есть для выполнения пред стоящей работы - информация, умения.Чего пока нет, но нужно иметь: найти информацию, научиться делать.)
Поставить задачи. (Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта.)
Наметить этапы работы. (Разделить всю работу на части.)
Выбрать способы решения задач на каждом этапе.
Определить сроки выполнения работы (поэтапно и в целом).
Структура проекта такова: введение, основная часть, заклю чение.
Введение - часть, в которой необходимо указать тему, цель и задачи, гипотезу и способы ее проверки.
Основная часть — описание поэтапного решения задач.
Можно использовать фразы-клише:
Я начал свою работу с того, что...
Потом я приступил к...
Я завершил работу тем, что...
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами...
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен план)...
План моей работы был нарушен, потому что...
Мне удалось достичь цели проекта, потому что...
Заключение — часть, в которой нужно подвести итоги работы, перечислив то, что удалось и что нет, сделать выводы, сформули ровать рекомендации.
В проектной деятельности ребенок приобретает новые зна ния, умения и навыки. Эта работа позволяет ребенку делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться достижения этих целей. Проводя работу над проектом, ребенок больше узнает свою компетенцию: информационную, мыслительную, деятельностную, коммуникативную.
Учитывая то, что у учащихся начальной школы велик интерес к игровым формам работы, предлагаются такие дидактические приемы, как «волшебный цветок незабудка» (каждый лепесток которого — это компонент проекта), веселый мини-тест «Каково ваше мнение?» и т. п.
Также предлагается использовать различные языковые задачки: во 2 классе - фонетические для исследования детьми удивитель ного мира звуков (эти задачки разработаны на основе русских на родных сказок:«Колобок», «Гуси-лебеди», «Маша и Медведь», «Морозко», «Иван-царевич и Серый Волк»);
На развитие мыслительных способностей направлены позна вательные игры («Словарное лото», «Я знаю орфограмму», «Крестики-нолики», «Составляй, не зевай!», «Шиворот-навыворот» и др.).
Стремление двигаться, естественное для младшеклассников, особо учтено в проекте «Живые буквы», где детям необходимо в пластических этюдах изобразить алфавит.
Разнообразны творческие продукты проектов: в одних случаях это материальные продукты (макет домика для гласных и соглас ных, изготовленная в древнерусском стиле первая буква имени, плакат «Королевство предложений» и др.), в других — интел лектуальные, творческие (акростих, ода, песня о мягком знаке, космическая сказка, сочинение «Письмо другу», стихотворение - синквейн «О русском языке» и др.) и информационные (паспорт словосочетания, опорный конспект «Однородные члены предло жения», компьютерная презентация «Знаки препинания» и др.).
Дежурный библиограф - это роль, которую мы предлагаем давать поочередно детям. Задача дежурного библиографа — за ранее подготовившись, помочь педагогу на занятии учить других детей работать со справочной литературой. Чтобы словари и эн циклопедии стали в жизни детей привычными и необходимыми книгами. Этот прием носит название «Поисковик».
Любой проект предполагает развитие интеллекта детей. В структуру занятий данного курса включен «Интеллектуальный тренинг», позволяющий решать задачи: повышать образовательный уровень учащихся и создавать комфортные условия для тренировочных упражнений. Вторая задача не менее важна, чем первая, поэтому было введено понятие интеллектуальной нормы; необязательные для выполнения дополнительные задания, зада ния повышенной сложности отмечены звездочкой (*).
Рекомендуем использовать такие формы работы, как сим позиум, аукцион, мозговой штурм, интеллектуальный тренинг, лингвистические посиделки.
Важной особенностью курса стала методика, получившая на звание «школа эйдетики». Это мостик между повышенным уров нем сложности заданий и возможностями младшего школьника. Как показала практика, приемы эйдетики способствуют мягкому переходу с одного уровня сложности на другой. Занимательные задания, игры, двигательные упражнения развивают образную память и мышление. Ассоциации помогают усвоить материал легко, весело, прочно.
После защиты проекта рекомендуется оценивать сформированность мыслительных, информационных, деятельностных, коммуникативных умений учащихся. В ходе самоанализа про исходит оценка своих поступков и переживаний. Чтобы помочь школьнику проанализировать свою деятельность, учитель пред лагает несложные мини-тесты.
Проектная работа направлена на решение конкретных про блем, на достижение оптимальным способом заранее заплани рованного результата. Поскольку область исследований в нашем курсе — русский язык, ожидаемым результатом будет грамотная речь школьников (письменная и устная). А также, конечно, инте рес к русскому языку.
Тематическое планирование
№п/п
|
Тема занятия
|
Дата
|
1
|
Чудо из чудес
|
|
2
|
Язык и речь - одно и то же?
|
|
|
3
|
Как возник язык?
|
|
|
4
|
Какие языки есть на свете?
|
|
|
5
|
Защита проекта
|
|
|
6
|
Для чего придуманы словари?
|
|
|
7
|
Архаизмы, неологизмы, омонимы
|
|
|
8
|
Синонимы и антонимы
|
|
|
9
|
Защита проекта по лексике
|
|
|
10
|
Поиграем со звуками
|
|
|
11
|
Транскрипция
|
|
|
12
|
Слабые и сильные позиции звуков
|
|
|
13
|
Тайна фонемы
|
|
|
14
|
Фонемные и нефонемные правила
|
|
|
15
|
На сцене гласные
|
|
|
16
|
«Опасные» согласные
|
|
|
17
|
Выходим на главное правило
|
|
|
18
|
Фонетическая задачка «Колобок»
|
|
|
19
|
Фонетическая задачка «Гуси-лебеди»
|
|
|
20
|
Фонетическая задачка «Маша и Медведь»
|
|
|
21
|
Фонетическая задачка «Морозко»
|
|
|
22
|
Фонетическая задачка «Иван-царевичи Серый Волк»
|
|
|
23
|
Защита проектов по фонетике
|
|
|
24
|
Кто повелевает буквами?
|
|
|
25
|
Как человек научился писать?
|
|
|
26
|
Пиктография
|
|
|
27
|
История письменности
|
|
|
28
|
Древнерусский алфавит
|
|
|
29
|
Самая молодая буква современного русскогоязыка
|
|
|
30
|
Творческая мастерская: древнерусские буквы
|
|
|
31
|
Забавный алфавит
|
|
|
32
|
Каллиграфия
|
|
|
33
|
Защита проектов по графике
|
|
|
34
|
Конкурс «Грамотеи»
|
|
| |
