Методика преподавания русского языка в средней школе. Предмет и задачи методики преподавания русского языка
Скачать 0.51 Mb.
|
Цели и содержание обучения русскому языку в современном обществе они определены в стандарте. Цели:
Содержание языка определено в стандарте. Стандарт состоит из 3-х частей:
Разделы:
Любая существующая ныне программа для средних классов обязана содержать все названные выше стандарты. В отличие от стандарта программа распределяет материал по годам обучения (по классам) и показывает возможное распределение тем по часам. Средства обучения русскому языку. Средства обучения – это специально созданные материалы, которые помогают учителю управлять познавательно-практической деятельностью школьников. Делятся на основные и неосновные. Основные:
Неосновные:
Учебник – ведущее средство обучения. Функции учебника:
Структурные компоненты учебника:
Особенности действующих учебников по русскому языку в школе. Под редакцией Шанского Авторы: Баранова, Бархударов и др. Эти учебники отражают структурно-семантическое направление в лингвистике, а именно явления и факты языка описываются в 3-х аспектах: с точки зрения формы (структуры), значения (семантики) и употребления в речи. Под редакцией Бабайцевой Состоит из 3-х частей: -теория, в которой последовательно излагаются научные сведения о языке; -практика – предназначена для применения знаний; -русская речь; Рассчитана на углубленное изучение русского языка. Под редакцией Разумовской и Леканта Поклассовые учебники, каждый из которых содержит как теорию, так и упражнения, а также имеется спецраздел – «Речь». Пособия, дополняющие учебник (для учащихся)
Средства наглядности для обучения русскому языку:
- печатные пособия (таблицы, демонстрационные карточки, репродукции, раздаточный материал); - экранные (диафильмы, слайды, диапозитивы);
- различные записи, воспринимаемые на слух;
- кинофильмы
Планирование учебного материала учителя русского языка. В организации учебного процесса по русскому языку большую роль играет умение планировать учебный материал. Планирование необходимо:
необходимо ясно представлять себе весь процесс обучения как в целом, так и в его частях и даже в деталях. Планом обеспечивается систематичность, последовательность в прохождении материала, связь предыдущего и последующего, предупреждается случайность в выборе материала, неравномерность в нагрузке учащихся. Традиционно в школьной практике выделяются 3 вида учебных планов:
Календарный план – это наиболее общая форма планирования, это перечень программных тем или разделов по неделям, четвертям, полугодиям. При составлении учитываются следующие факторы: школьные каникулы, количество недельных часов в данном классе, особенности календаря этого года, а также наличие специальных часов на развитие связной речи. Тематический план составляется на каждую программную тему или раздел. При составлении необходимо: - уяснить место и важность данной темы в курсе русского языка; - продумать из каких частных вопросов состоит данная тема; - учесть наличие тем, связанных с формированием умений и навыков,, на которые следует отводить не менее 2-х уроков; - выделить часы на развитие связной речи. Календарно-тематический план совмещает в себе календарное и тематическое планирование. Поурочный план составляется к каждому уроку. Он отражает тип урока. При разнообразных вариантах поурочного плана в нем должны быть как обязательные следующие элементы: класс, дата, тема, цель, задачи, средства обучения, основная и дополнительная литература, последовательность работы учащихся (этапы урока). На каждом уроке должно быть:
Организация учебного процесса по русскому языку. Учебный процесс – это совместная деятельность учителя и учащихся по передаче и усвоению знаний и овладению умениями в течении определенного времени. Наибольшей единицей учебного процесса является учебный год, который делится на учебные полугодия и учебные четверти. Наименьшей единицей учебного процесса является урок. В организации учебного процесса важными проблемами является планирование учебного материала, создание условий для его восприятия и обучение на самом уроке, а также обеспечение развития школьников средствами русского языка. Правильная организация учебного процесса по русскому языку зависит от: мастерства учителя, от знания его основ педагогики, психологии, физиологии ребенка, а также умение принимать наиболее эффективные методы и приемы при обучении русскому языку. Урок как основная единица учебного процесса. Урок должен быть результативным. Эффективность урока зависит от личностных качеств самого учителя, его знаний, эрудиции, владение профессионально-методическими умениями. Многое зависит и от правильно подготовленного и мастерски проведенного урока. Условия повышения эффективности урока:
Методика изучения разных разделов курса русского языка. В школьном курсе русского языка изучаются все уровни фонетический, лексико-семантический и грамматический. В методике преподавания русского языка сложились особые ее области:
Каждая из этих областей соотносится соответствующие разделам науки о языке и имеет свои цели, содержание, методы обучения и контроля. Понятия и языковые факты в школьном курсе русского языка. Лингвистические понятия как учебные единицы. В раздел «Фонетика» входят следующие понятия: Звуки речи, гласные, гласные ударные и безударные, согласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по твердости/мягкости и по звонкости/глухоте, слог, ударение, чередование гласных и согласных; дополнительно: транскрипция, знак мягкости согласных. «Лексика и фразеология»: слово, лексическое значение слова, многозначность и однозначность слова, профессиональные слова, заимствованные слова, устаревшие слова, неологизмы, фразеологизмы; дополнительно: толковый словарь. «Словообразование»: окончание, нулевое окончание, основа, корень, приставка, суффикс, однокоренные слова, способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, безсуффиксальный, сложение, переход одной части речи в другую, сложное слово, соединение гласных, сложносокращенные слова. «Морфология»: части речи, формы слова, начальная форма слова, части речи, самостоятельные и служебные части речи, имя существительное (одушевленное/неодушевленное, собственные/нарицательные, род, склонение, падеж, число, несклоняемые и разносклоняемые); имя прилагательное (качественные, относительные, притяжательные, полные/краткие, степень прилагательного); глагол (виды глагола, инфинитив, наклонение, время, спряжение, лицо, число, безличные) «Синтаксис»: текст, предложение, словосочетание, виды словосочетаний, синтаксические связи слов в словосочетаниях, синтаксический разбор (словосочетаний, предложений), виды предложений (простое, двусоставное, односоставное), грамматическая основа, порядок слов в предложении, интонация, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, однородные предложения, обособленные члены предложения, вводные слова. Группы лингвистических понятий (явлений). Лингвистические понятия различаются объемом значения. Одни имеют широкое значение, охватывая множественное явление (звук в фонетике). Другие понятия имеют узкое значение (мягкость согласных). В языке имеются явления, выражающиеся одним словом и сочетанием слов (простое глагольное сказуемое, составное – сочетание слов). Среди лингвистических понятий есть такие, которые характеризуют слово в целом. Это его постоянные признаки. Есть понятия, которые характеризуются отдельные формы слова(непостоянные признаки слов). Среди понятий одни обладают функцией, а другие – функцией и значением. Есть группа понятий, характеризующий формы одного и того же слова (начальная и косвенная форма). По своей значимости в языке все понятия делятся на 2 группы: -ведущие -фоновые Ведущие являются базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых навыков. Фоновые понятия изучают для расширения кругозора учащихся. Отсюда следует, что основные (ведущие) нужно уделять большее внимание, чем фоновым. Лингвистические факты – это языковые явления, выпадающие из общей системы. Методика работы над новыми языковыми явлениями. Работа проходит ряд стадий, связанных друг с другом. 1-ая стадия: Повторение сведений, ранее полученных учащимися или смежных, имеющих важное значение для познания нового явления. 2-ая стадия: Работа над самим явлением, восприятие нового языкового явления. Средства: написать на доске пример, показать таблицу, выделив это явление цветом, шрифтом, подчеркиванием. 3-я стадия: Осознание существенных признаков новых языковых явлений. Методы:
4-ая стадия: Запоминание нового языкового понятия (обеспечение прочности получения знаний);
5-ая стадия: Воспроизведение нового языкового явления (умение осмысленно передать выученное своими словами или по памяти). Реализуется в форме беседы (письменные работы). 6-ая стадия: Применение полученных знаний на практике (для реализации подобрать упражнения). 7-ая стадия: Контроль усвоения материала (либо письменная, либо устная работа). Виды упражнений, их классификация. I. по характеру формирования знаний -фонетические -графические -орфографические -лексико-фразеологические -стилистические -грамматические (-морфологические и –синтаксические) - пунктуационные II.по характеру деятельности учащихся -аналитические -синтетические -аналитико-синтетические -на сравнение -на классификацию -на обобщение Методика изучения фонетики в средней школе. Знания о фонетике способствуют развитию у школьников речевого слуха, а это в свою очередь облегчит освоение и др. знаний по русскому языку. Вопросы:
Главный прием, которым пользуется учитель – это сопоставление и дифференциация устной и письменной речи, звуков и букв.
Учитель демонстрирует смысло-различительную функцию звуков речи, дает представление о сходстве, различии гласных и согласных, об их образовании. Вводятся знаки фонетической транскрипции ([ ], Ы, j и др.). В сопоставлении объясняются термины: фонетика и орфоэпия; обращается внимание на правильное произношение этих терминов.
От словесного ударения зависит качество звуков, прежде всего гласных. Учащиеся знакомятся с понятием «слог» (словесное ударение – на слог в слове, логическое – на слово в предложении), знакомятся с двумя отличительными особенностями русского словесного ударения – разноместность и подвижность.
Наблюдение над качеством гласных звуков под ударением и качественной и количественной редукции без ударения.
Знание школьников о твердости и мягкости согласных (звонких и глухих) употребляются за счет изучения правил произношения согласных звуков: твердое и мягкое звучание согласных перед «е» в заимствованных словах, а также произношение [не ] [ч] на месте буквенного сочетания [неч]
Изучение данной темы очень важно: необходимо сопоставлять и противопоставлять фонетику и графику; развивать понимание того, что звуки и буквы различаются, что их не следует смешивать. Уместно также обращение к истории русской азбуки и отдельных букв.
Порядок фонетического разбора:
Процесс обучения фонетике, орфоэпии и графики – длительный и сложный, начинается в начальной школе, а как раздел – представлен в 5 классе, поэтому необходимо соблюдать определить методические правила:
|
Похожие:
 | Вопросы для подготовки к диф зачёту по дисциплине «Методика обучения... Сущность методики русского языка как науки: предмет, задачи, методологические основы современной методики (лингвистические и дидактические).... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины «Актуальные проблемы современного русского языка» Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики преподавания |
| Методические рекомендации «Использование в методике преподавания... Ленинградская область, Тосненский район, п. Ушаки, д. 19, тел. (8-813-61) 99 – 385 | | Ирины Александровны «Эффективные стратегии работы с текстом на уроках русского языка» Вопросы, связанные с анализом текста, очень важны при проведении уроков русского языка и при подготовке к егэ. Одним из направлений... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели преподавания русского языка в школе изучение русского языка и обучение русской речи, предполагающее и её совершенство. Эти цели... | | Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного... Издание подготовлено при содействии Федеральной целевой программы «Русский язык» Т. М. Балыхина методика преподавания русского языка... |
| Программа ммо учителей русского языка и литературы Серпуховского муниципального района Тема: «Инновационные технологии и методики преподавания русского языка и литературы» | | Формирование лингвокультурологической компетенции учащихся-билингвов... Работа выполнена на кафедре русского языка и методики преподавания гоу впо «Татарский государственный гуманитарно-педагогический... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Назарова Р. З. – декан факультета иностранных языков и лингводидактики, к ф н., профессор кафедры английского языка и методики его... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Проблемы интерпретации произведений... Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики преподавания |
| Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры русского языка... Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 050100. 62 Педагогическое... | | Программа государственного квалификационного экзамена по методике... «Методика преподавания философии». Цели, предмет и задачи курса «Методика преподавания философии». Методика, дидактика, психология... |
| Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку Это специальные цели его преподавания. Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной... | | Наименование застройщика Научные направления, реализуемые на кафедре русского языка и методики его преподавания в начальных классах |
| Мурманской области Научные направления, реализуемые на кафедре русского языка и методики его преподавания в начальных классах | | Подробная информация Научные направления, реализуемые на кафедре русского языка и методики его преподавания в начальных классах |
