Методика преподавания русского языка в средней школе. Предмет и задачи методики преподавания русского языка
Скачать 0.51 Mb.
|
Методика изучения грамматики. Грамматика включает в себя два раздела: синтаксис (наука о словосочетаниях и предложениях) и морфология (наука о частях речи). Методика морфологии. В 60-е годы ХХ века разрабатывалось направление взаимосвязанного обучения морфологии и синтаксиса. Цели изучения морфологии.
а) об основной единице языка – слове – с точки зрения его грамматического значения, то есть словоформе (части речи); б) о морфологической системе русского языка, т.е. о частях речи и синтаксических отношениях, в которые вступают словоформы.
а) основные морфологические понятия б) умение соотносить слово с частью речи, определять его лексико-грамматическое сравнение, формальные признаки и функцию в предложении в) умение изменять часть речи в соответствии с его системой словоизменения г) умение стилистически правильно использовать часть речи с учетом целей и ситуации общения д) умение пользоваться толковым или грамматическим словарем. 3) выработать навык: а) использования словоформ, адекватных тексту в речевой практике. б) употребление грамматических норм русского литературного языка в) совершенствование индивидуального лексикона. Типичные грамматические ошибки. 1) Ошибки в образовании словоформ а) формы множественного числа сущ. И.п. и Р.п. б) формы сравнительной и превосходной степени Имени прил. в) личные формы глагола и форма повелит. накл. д) изменение неизменяемых слов. е) употребление словоформ с предлогами благодаря, согласно, вопреки (сущ. в Д.п) ж) ошибки связанные с употреблением словоформ в предложении: сочетаемость видовых и временных форм глагола, смешение форм пов. накл. с формой 2 лица. Принципы изучения грамматических понятий.
Методы и приемы работы при изучении морфологии.
Приемы: а) сопоставление лексического и грамматического значения б) сопоставление словоформ одной парадигмы с орфографическими целями. Пример: просклоняем существительные 1 скл. с ударными и безударными окончаниями. Страна, земля, картина, цапля. Вывод: столбики словоформ с выделенными окончаниями наглядно свидетельствуют, что ударное и безударное окончание в одних и тех же падежах совпадают. Следовательно, по образцу ударных окончаний можно проверить написание любой словоформы, измененной по первому склонению (также по второму и третьему склонению). в) сравнение форм словоизменения конкретных частей речи для выявления закономерностей. Пример: просклоняем сущ. МЕЧТЫ и ЦВЕТЫ. сначала во множественном, а потом в ед.ч. вывод: с помощью такого приема выясняются особенности словоизменений. В русском языке есть неполные, то есть дефектные, парадигмы (набор форм одного слова). г) сопоставление части речи и членов предложения (синтаксический разбор предложения) Солнце невысоко поднялось над горизонтом. д) выявление закономерностей норм употребления грамматических форм в письменной речи. пример: сравним два предложения. Стукните мне в окошко, когда пойдете на рыбалку. когда стукнете, я быстро выйду к вам. е) сравнение словоформ с вариантами их функционально-стилистических возможностей ж) морфологический анализ (разбор слова как части речи). Он может быть частичным или полным. - выписывается словоформа из текста (предложения), желательно выписать с зависимым словом - если у слова есть начальная форма, поставить в нее. Определяется часть речи. - определение постоянных признаков: род, склонение, одуш/неодуш, собств./нар - непостоянные признаки - синтаксическая функция (роль) в предложении. - словообразовательные особенности. Пример: Хозяева строящейся3 станции по очереди сменяются на руле. 1) строящейся (станции) 2) Н.ф. – строящийся (причастие, особая форма глагола). 3) Постоянные признаки: а) действительное причастие б) несовершенный вид в) возвратное г) настоящее время 4) Непостоянные признаки: а) форма не определяется б) ед. ч. в) ж. р. г) Р.п. з) метод реконструкции. Подбор слов той или иной части речи, того или иного разряда, с той или иной грамматической категорией и выполнение задания по изменению форм. е) группировка слов по частям речи и их разрядам и т.д. к) составление обобщающих таблиц и заполнение их примерами Словосочетание – единица синтаксиса, которая представляет собой соединение по смыслу и грамматически двух или более знаменательных слов, называется явление объективной действительности. Словосочетание, как и слов, обозначает что-либо (предмет. признак, действие), но в отличие от слова называет что0либо более точно, конкретно. Предложение – основная синтаксическая единица, служащая для оформления и выражения мысли. в отличие от слова и словосочетания , которое выполняет номинативную (назывательную) функцию, предложение выполняет коммуникативную функцию, то есть функцию общения. Занимается вопросами, связью синтаксиса – Вамина, Шанский, Панов идр. 2. Цели изучения синтаксиса. а) дать представление: - об основных единицах раздела, словосочетании и предложении с точки зрения грамматического значения - о синтаксисе, системе русского языка (о связях и отношениях, в которых встречают словоформы и синтагмы, (словосочетание)) б) сформировать: - основные синтаксические понятия - умение определить грамматические значения и функции в тексте - умение составлять предложения разных типов в) выработать навык: - использовать их в речевой практике - расширение индивидуального запаса синтаксических конструкций в устной и письменной речи 3. Содержание раздела в школьном курсе. () 5 класс - словосочетание (подчинительное) - главное и зависимое слово словосочетания сочинительные и подчинительные связи между словами - члены предложения 6-7 класс – повторение 8 класс – структура простого предложения - грамматические основы - союзное и бессоюзная связь в предложении - цель высказывания. интонация. - виды осложнений простого предложения и их интонация (однородные, обособленные члены, вводные слова, обращения) - виды сказуемых 9 класс - сложное предложение, виды (союзные. бессоюзные) - сложная синтаксическая конструкция -интонация в сложном предложении - прямая речь. текст 4. принципы изучения а) структурно-семантичнская. - требует демонстрации роли словоформы в предложении для установления его синтаксического значения б) системно-функциональная – позволяет изучать синтаксические категории с т.з. определения их квалификационной характеристик и способствует системному подходу к освоению синтаксиса не только родного но и иностранных языках 3) тексто-центрические – выдвигает требования изучения синтаксических понятий на основе образцового речевого произведения – текста. 4) деятельностный – проявляет в осуществлении на уроке активной самостоятельности учащихся при разборах предложения и т.д. 5) коммуникативная – требует диалоговых форм в организации урока 5. Методы и приемы при изучении синтаксических понятий. 1) наблюдение над фактами языка - наблюдение над смыслом словосочетания и предложения - наблюдение над структурой словосочетания и предложения наблюдение над ритмомелодикой предложения, его эмоциональной окраской 2) синтаксический разбор - выписывается предложение из текста - определяется цель высказывания и тип по эмоциональной окраске - выписывается первая грамматическая основа - объясняются знаки препинания 3) метод реконструкции - определение структуры данной синтаксической единицы и составить схемы предложения. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду листва (какая?) золотая закружилась (где?) в воде закружилась (где?) на пруду в воде (какой?) розоватой - нахождение в предложениях тех или иных структурных частей (в работе над сложным предложением.) - восстановление пропущенных знаков препинания для уточнения их синтаксических значений. - сопоставление членов предложении и частей речи. которыми оно выражено - диктанты разных типов с синтаксическим заданием (выборочный, комментированный) - комплексное упражнение (наблюдение над интонацией, выделение слов логическим ударением) - составление, схем, таблиц, предложений. 4) метод конструирования: - составление словосочетаний, предложений с изучаемыми синтаксическими категориями - составление схем предложения и предложений по предложенным схемам - замена данных синтаксических конструкций синонимичными - свободные диктанты или изложения с установкой на воспроизведение определенных синтаксических конструкций - сочинение на грамматическую тему - сочинение миниатюра с дополнительным заданием Работа по развитию связной речи. Развитие речи в школе – это целенаправленная педагогическая деятельность по формированию речи учащихся, т.е. привитие им навыков практического владения родным литературным языком как средством общения. В процессе работы по развитию речи учащиеся должны овладеть произносительными, лексическими и грамматическими языковыми нормами, умение воспринимать информацию и выражать мысли в устной и письменной форме. Методическая система работы по развитию речи.
Сочинения на уроках русского языка. Подготовка по написанию сочинений включает в себя 2 вида работы: а) устные высказывания учащихся; б) работа над анализом готового текста. Эта работа включает: а) работу (составление) над планом; б) обсуждение темы, главных мыслей. которые надо высказать; в) проводится словарная работа. Работа над готовым текстом включает: а) чтение, пересказ и беседа по предложенному тексту б) обсуждение темы, в) подбор языкового материала по теме. г ) проводится работа над художественно-изобразительными приемами (нахождение в тексте эпитетов, метафор, сравнений). Письменное сочинение. Работу надо начать с одной общей темы для всего класса. Принято начинать работу с текстов описания, в основном животного. Надо использовать иллюстрации, опыт детей, стихи, музыка. Дальше создается коллективное сочинение. У меня дома Живет кот Васька….. Далее предлагается усовершенствование текста. Работа над ошибками. Проверка работ носит дифференцирующий подход. После того идет чтение своих сочинений перед классом. Методика проведения изложений. Виды изложений:
а) подробные; б) сжатые (краткие).
а) полные; б) выборочные; в) с дополнительным заданием (задание может быть творческим и грамматическим). Основные этап работы на уроке.
Методика проведения сочинений. Виды сочинений:
Этапы сочинения:
Нормы оценки знаний. На уроке проверяется:
Критерии:
Написание диктантов:
Написание словарных диктантов: 5 кл. – 15-20 6 кл. - 20-25 7 кл. - 25-30 8 кл. - 30-35 9 кл. - 35-40 При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ошибки:
|
Похожие:
 | Вопросы для подготовки к диф зачёту по дисциплине «Методика обучения... Сущность методики русского языка как науки: предмет, задачи, методологические основы современной методики (лингвистические и дидактические).... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины «Актуальные проблемы современного русского языка» Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики преподавания |
| Методические рекомендации «Использование в методике преподавания... Ленинградская область, Тосненский район, п. Ушаки, д. 19, тел. (8-813-61) 99 – 385 | | Ирины Александровны «Эффективные стратегии работы с текстом на уроках русского языка» Вопросы, связанные с анализом текста, очень важны при проведении уроков русского языка и при подготовке к егэ. Одним из направлений... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели преподавания русского языка в школе изучение русского языка и обучение русской речи, предполагающее и её совершенство. Эти цели... | | Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного... Издание подготовлено при содействии Федеральной целевой программы «Русский язык» Т. М. Балыхина методика преподавания русского языка... |
| Программа ммо учителей русского языка и литературы Серпуховского муниципального района Тема: «Инновационные технологии и методики преподавания русского языка и литературы» | | Формирование лингвокультурологической компетенции учащихся-билингвов... Работа выполнена на кафедре русского языка и методики преподавания гоу впо «Татарский государственный гуманитарно-педагогический... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Назарова Р. З. – декан факультета иностранных языков и лингводидактики, к ф н., профессор кафедры английского языка и методики его... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Проблемы интерпретации произведений... Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики преподавания |
| Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры русского языка... Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 050100. 62 Педагогическое... | | Программа государственного квалификационного экзамена по методике... «Методика преподавания философии». Цели, предмет и задачи курса «Методика преподавания философии». Методика, дидактика, психология... |
| Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку Это специальные цели его преподавания. Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной... | | Наименование застройщика Научные направления, реализуемые на кафедре русского языка и методики его преподавания в начальных классах |
| Мурманской области Научные направления, реализуемые на кафедре русского языка и методики его преподавания в начальных классах | | Подробная информация Научные направления, реализуемые на кафедре русского языка и методики его преподавания в начальных классах |
