1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:
владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);
готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);
осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);
владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);
способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);
владение навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации (ОК-13);
способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);
владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);
свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);
владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);
по видам деятельности с учетом профиля подготовки:
в научно-исследовательской деятельности:
способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);
способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);
владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);
владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);
способность к проведению учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования; (ПК-9);
умение готовить учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик (ПК-10);
готовность к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с учащимися (ПК-11).
владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);
умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: основные понятие и термины филологической науки, ее внутреннюю стратификацию; понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества.
Уметь: применять на практике базовые навыки сбора языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий.
Владеть: основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером, как средством управления информацией; навыками работы с информацией в глобальных компьютерных сетях.
СТРУКТУРА И ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ.
Семестр – 7. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная работа. Лекций – 0 ч. Практических занятий – 32 ч. Самостоятельная работа – 40 ч. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 1.
Тематический план
№
|
Тема
|
Недели семестра
|
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
|
Итого часов по теме
|
Из них в интерактивной форме, в час
|
Итого кол-во баллов
|
Семинарские (практические) занятия
|
Самостоятельная работа
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Модуль 1 (1 – 5 неделя)
|
1.
|
Специфика детской литературы
|
1
|
2
|
3
|
5
|
3
|
0-8
|
2.
|
Устное народное творчество для детей и в детском чтении
|
2
|
2
|
3
|
5
|
1
|
0-6
|
3.
|
Возникновение и развитие детской литературы в России
|
3
|
2
|
2,5
|
4,5
|
1
|
0-7
|
4.
|
Обогащение детского чтения поэтическими произведениями русских классиков
|
4
5
|
2
2
|
3,5
|
7,5
|
1
|
0-9
|
|
Всего
|
|
10
|
12
|
22
|
6
|
0-30
|
Модуль 2 (6 – 10 неделя)
|
1.
|
Художественная проза первой половины XIX века для детей
|
6
|
2
|
2
|
4
|
1
|
0-4
|
2.
|
Поэтические произведения второй половины XIX века в детском чтении
|
7
|
2
|
3,5
|
5,5
|
-
|
0-9
|
3.
|
Творчество Н.А. Некрасова в детском чтении
|
8
|
2
|
2,5
|
4,5
|
-
|
0-5
|
4.
|
Художественная проза второй половины XIX века в детском чтении
|
9
10
|
4
|
4
|
8
|
1,5
|
0-12
|
|
Всего
|
|
10
|
12
|
22
|
2,5
|
0-30
|
Модуль 3 (11 – 16 неделя)
|
1.
|
Литературные сказово-сказочные произведения первой половины XX века для детей
|
11
|
2
|
3,5
|
5,5
|
1,5
|
0-10
|
2.
|
Русская поэзия ХХ века для детей
|
12
13
|
4
|
4
|
8
|
-
|
0-8
|
3.
|
Детская литература второй половины ХХ века: основные тенденции
|
14
|
2
|
3,5
|
5,5
|
2,5
|
0-8
|
4.
|
Книги зарубежных авторов XIX века, вошедшие в золотой фонд детского чтения
|
15
|
2
|
2
|
4
|
2
|
0-5
|
5.
|
Книги зарубежных авторов ХХ века, вошедшие в золотой фонд детского чтения.
Контрольная работа
|
16
|
2
|
3
|
5
|
2
|
0-9
|
|
Всего
|
|
12
|
16
|
28
|
8
|
0-40
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
32
|
40
|
72
|
16,5
|
0 – 100
|
из них часов в интерактивной форме
|
|
10
|
6,5
|
|
16,5
|
|
Таблица 2.
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы
|
Устный опрос
|
Письменные работы
|
Информационные системы и технологии
|
Итого кол-во баллов
|
коллоквиумы
|
доклад
|
ответ на семинаре
|
чтение наизусть
|
работа в микрогруппах
|
терминологический словарь
|
тест
|
перевод худож. текста
|
читательский дневник
|
контрольная работа:
эссе / рецензия / обзор / комментарий
|
творческая работа с использованием мультимедиа
|
работа с электронными ресурсами
|
Модуль 1 (1 – 6 неделя)
|
1.1
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
0-1
|
0-8
|
1.2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
0-1
|
0-1
|
-
|
0-1
|
0-6
|
1.3
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
0-4
|
-
|
0-7
|
1.4
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
0-4
|
-
|
0-1
|
0-1
|
-
|
0-1
|
0-9
|
Всего
|
0-2
|
-
|
0-8
|
-
|
0-2
|
0-1
|
0-4
|
-
|
0-3
|
0-3
|
0-4
|
0-3
|
0-30
|
Модуль 2 (7 – 12 неделя)
|
2.1
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-4
|
2.2
|
-
|
-
|
0-2
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
0-4
|
-
|
0-9
|
2.3
|
-
|
-
|
0-2
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-5
|
2.4
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
0-4
|
-
|
0-1
|
0-1
|
0-4
|
-
|
0-12
|
Всего
|
-
|
-
|
0-8
|
0-4
|
-
|
0-1
|
0-4
|
-
|
0-4
|
0-1
|
0-8
|
-
|
0-30
|
Модуль 3 (13 – 18 неделя)
|
3.1
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
0-1
|
0-4
|
-
|
0-10
|
3.2
|
-
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-8
|
3.3
|
0-2
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
0-1
|
0-2
|
-
|
-
|
0-8
|
3.4
|
0-2
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-5
|
3.5
|
0-2
|
0-2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0-4
|
-
|
0-1
|
-
|
-
|
-
|
0-9
|
Всего
|
0-6
|
0-8
|
0-4
|
0-2
|
0-2
|
0-1
|
0-4
|
0-1
|
0-5
|
0-3
|
0-4
|
-
|
0-40
|
Итого
|
0-8
|
0-8
|
0-20
|
0-6
|
0-4
|
0-3
|
0-12
|
0-1
|
0-12
|
0-7
|
0-16
|
0-3
|
0-100
|
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
№
|
Модули и темы
|
Виды СРС
|
Неделя семестра
|
Объем часов
|
Кол-во баллов
|
обязательные
|
дополнительные
|
Модуль 1. Детская литература XI – XVIII вв.
|
1.1
|
Специфика детской литературы
|
работа с источниками;
составление кластера «Детская литература»;
эссе на тему: «Детская литература и современный книжный рынок России?»;
ознакомление с порталом «Мультики by ArjLover»
|
|
1
|
3
|
0-8
|
1.2
|
Устное народное творчество для детей и в детском чтении
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
составление терминологического словаря;
эссе на тему: «Русская народная сказка и детское воспитание: за и против»;
ознакомление с порталом «Русский фольклор в современных записях»
|
подборка детских анимационных, мультипликационных и художественных фильмов по мотивам русских народных сказок и былин
|
2
|
3
|
0-6
|
1.3
|
Возникновение и развитие детской литературы в России
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
подготовка слайд-шоу «Первые русские книги для детей»
|
|
3
|
2,5
|
0-7
|
1.4
|
Обогащение детского чтения поэтическими произведениями русских классиков
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
составление комментария к финалу сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»;
работа с интернет-библиотекой eLIBRARY.RU;
тест по модулю
|
|
4
5
|
3,5
|
0-9
|
|
Всего по модулю 1:
|
12
|
0-30
|
Модуль 2. Детская литература XIX в.
|
2.1
|
Художественная проза первой половины XIX века для детей
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
составление терминологического словаря
|
подборка методических материалов для преподавания раздела в школе
|
6
|
2
|
0-4
|
2.2
|
Поэтические произведения второй половины XIX века в детском чтении
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
чтение текстов наизусть;
составление мультимедийной хрестоматии «Лирика поэтов второй половины XIX века в детском чтении»
|
|
7
|
3,5
|
0-9
|
2.3
|
Творчество Н.А. Некрасова в детском чтении
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
чтение текстов наизусть;
|
|
8
|
2,5
|
0-5
|
2.4
|
Художественная проза второй половины XIX века в детском чтении
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
интерактивная таблица «Тематика и жанры прозаических произведений для детей русских писателей второй половины XIX века»;
рецензия на прозаическое произведение детской литературы второй половины XIX в.;
тест по модулю
|
подборка репродукций картин с детской трудовой или крестьянской тематикой
|
9
10
|
4
|
0-12
|
|
Всего по модулю 2:
|
12
|
0-30
|
Модуль 3. Детская литература ХХ в. и зарубежная литература
|
3.1
|
Литературные сказово-сказочные произведения первой половины XX века для детей
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
составление таблицы жанровых различий сказки и сказа;
Интерактивная таблица «Основные черты литературной сказки первой половины ХХ века»;
рецензия на литературную сказку XX в.
|
|
11
|
3,5
|
0-10
|
3.2
|
Русская поэзия ХХ века для детей
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
доклад;
чтение текстов наизусть;
художественный перевод поэтического или отрывка прозаического текста на иностранный язык
|
|
12
13
|
4
|
0-8
|
3.3
|
Детская литература второй половины ХХ века: основные тенденции
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
доклад;
составление терминологического словаря;
эссе на тему: «Судьба советской детской литературы в современной школе»;
обзор детского периодического издания
|
составление анкеты читательских предпочтений учащихся средних и старших классов
|
14
|
3,5
|
0-8
|
3.4
|
Книги зарубежных авторов XIX века, вошедшие в золотой фонд детского чтения
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
доклад
|
|
15
|
2
|
0-5
|
3.5
|
Книги зарубежных авторов XX века, вошедшие в золотой фонд детского чтения
|
работа с источниками;
составление читательского дневника;
доклад;
тест по модулю
|
составление анкеты-теста по зарубежной литературе для студентов ТюмГУ
|
16
|
3
|
0-9
|
|
Всего по модулю 3:
|
16
|
0-40
|
|
ИТОГО:
|
40
|
0-100
|
4. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С ОБЕСПЕЧИВАЕМЫМИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) ДИСЦИПЛИНАМИ
№ п/п
|
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
1.1
|
1.2
|
1.3
|
1.4
|
2.1
|
2.2
|
2.3
|
2.4
|
3.1
|
3.2
|
3.3
|
3.4
|
3.5
|
1.
|
История русской литературы
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
+
|
+
|
–
|
–
|
2.
|
История зарубежной литературы
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
+
|
3.
|
Современная российская литература
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
–
|
+
|
+
|
–
|
–
|
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
Лекции как форма аудиторной работы студента не предусмотрены рабочими учебными планами направлений.
6. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.
Занятие 1.
|
