Учебно-методический комплекс дисциплины «Лингвистический анализ текста»
Скачать 0.84 Mb.
|
Методические рекомендации по написанию реферата: Методика написания реферата (эссе): а) ознакомление с теоретической литературой; б) выявление ключевых понятий темы, их дефиниций; в) выявление базовых положений, их расшифровка и оценка; г) выводы (заключение) исследователя (исследователей); д) собственные выводы; е) литература вопроса. Цель написания реферата инновационной формы: -организация самостоятельной работы бакалавров с методической, научной и справочной литературой, с интернет-ресурсами; -совершенствование умений по составлению картотек учебной, научной, справочной литературы по методике применения информационных технологий в своей практической деятельности; -проверка умений бакалавров классифицировать фактический материал; - системный подход к описываемому в реферате явлению. Требования к реферату Реферат должен показать: - понимание студентом поставленной теоретической проблемы; - владение терминологией; -знание различных точек зрения на анализируемый объект (при их наличии); - умение проиллюстрировать теоретические положения самостоятельно подобранным фактическим материалом (из одного художественного текста небольшого объема) или нескольких текстов сходной тематики; -грамотность студента. Реферат должен содержать: -Вводную часть, где раскрывается объект, предмет исследования; причины выбора темы; цель, задачи; план работы; указание на теоретические труды и источник (источники) фактического материала. -Основную часть, содержащую базовые положения работы и иллюстративный материал, подобранный студентом самостоятельно. Студент должен показать понимание и прокомментировать изучаемые языковые явления, опираясь на фактический материал, осмыслить и сделать выводы, как «сделан» художественный текст, причины отбора средств выражения, их роль в структуре текста. -краткие выводы (заключение); -библиографию -список источников. Объем реферата – 5- 6 стр. печатного текста (8 - 10 – рукописного). Реферат засчитывается, если: - имеет точно сформулированные цель и задачи; - свидетельствует о знакомстве автора с литературой вопроса; - содержит собственный, правильно подобранный фактический материал к обсуждаемым теоретическим положениям; -соответствует орфографическим, лексическим, стилистическим, пунктуационным нормам литературного языка; - содержит собственные обоснованные выводы и заключения; Методика написания контрольной работы: Контрольная работа выполняется бакалаврами дома. Работа включает в себя перепечатку (запись, сканированный вариант, фото) одного целого текста. Проводится комплексный анализ, концептуальный анализ как обязательные и когнитивный, психолингвистический, денотативный и т.д. анализ лингвистики того же текста в качестве дополнительного. При семантическом анализе в рамках комплексного текст раскрашивается в соответствии с принятой методикой. При концептуальном анализе составляется и раскрашивается схема ХТ. Образец выполнения контрольной работы: 1.Текст 2.Задания по комплексному анализу текста: -характеристика категорий ХТ; -семантический уровень ХТ; -лексический уровень ХТ; -словообразовательный уровень ХТ; -морфологический уровень ХТ: -фонетический уровень ХТ; -пунктуационный уровень ХТ; -синтаксический уровень ХТ; -акцентологический уровень ХТ; анафора, эпифора; размер; рифма. 3.Выводы по комплексному анализу ХТ. 4.Задания по концептуальному анализу ХТ: -ядерная зона ХТ; -приядерная зона ХТ; -ближняя периферия ХТ; -дальняя периферия ХТ. 5.Выводы по концептуальному анализу ХТ. 6.Стилистический анализ ХТ (может входить в характеристику лексического уровня). 7.Историческое комментирование текста. 8.Задание по лингвистике текста (карточка). Контрольная работа предполагает: а) ознакомление с теоретической литературой; б)повтор принципов и приемов анализа художественных текстов (аудиторные и домашние работы); в)выбор собственного текста и его анализ (с записью карандашом сомнительных случаев); г)выводы об особенностях образного строя и лингвистики данного текста; д)список литературы. Контрольная работа выполняется на основе практического анализа ХТ, избранного студентом, сопровождается необходимыми схемами и таблицами. В конце – список использованной литературы. Реферат может быть обращен к теме контрольной работы, но может быть независим от контрольной работы. Размер- 5-6 листов А-4. Контрольная работа не предполагает изложение и оценку взглядов ученых на проблему, но может включать такие теоретические положения. Контрольная работа должна показать: - понимание студентом поставленной практической проблемы; - владение терминологией; -умения и навыки интерпретации ХТ; -навыки создания схем и таблиц; -грамотность студента. Требования к выполнению контрольных работ:
7.2. Методические рекомендации по осуществлению текущего, самостоятельного и итогового контроля 7.2. Организация текущего, промежуточного и рубежного контроля Контроль успеваемости бакалавров проводится с целью определения уровня их теоретической подготовки и степени готовности к решению практических задач. Текущий контроль успеваемости на очном отделении возможен в письменной и устной форме (анализ ХТ); оценивание контрольной работы (анализ текста), проведение тестирования или в устно-письменной форме: реферат.
7.2.1. Текущая аттестация Текущий контроль осуществляется на семинарских занятиях в форме вопросов по проблемным разделам курса и в процессе анализа художественных текстов по разным параметрам и с различными приемами и методиками анализа.
Промежуточная аттестация осуществляется в форме тестирования и защиты презентаций. Примерные тесты по курсу «Лингвистический анализ текста» 1.Первичное значение латинского по происхождению термина «текст»: а) ткань, сотканное; б) речевое высказывание; в) художественное произведение; г) любой завершенный по смыслу контекст. 2.Понятие «антропоцентризм» относится к (допускается несколько ответов): а) ядру; б) приядерной зоне; в) ближней (ближайшей) периферии; г) дальней периферии. 3.Образность художественной речи связана (допускается несколько ответов): а) с историческим направлением в литературе; б) с жанровым своеобразием текста; в) с представлением действительности как реальной или ирреальной; г) с отбором языковых средств. 4. Идиостиль писателя (поэта) характеризуется (допускается несколько ответов): а) своеобразием образных парадигм; б) отбором языковых и речевых средств; в) тематикой; г) категориями текста. 5. Гиперкатегорией художественного текста называется: а) субъект; б) время; в) пространство; г) ситуация. 6. Средствами изобразительности в художественном тексте могут быть (допускается несколько ответов): а) тропы и фигуры: б) интонация; в) ритмика; г) рифма; д) словообразовательные аффиксы; е) морфемы. 7. Признаками текста (любого) исследователи называют (допускается несколько ответов): а) целостность; б) связность; в) завершенность; г) смысловую организацию; д) образность. 8. Художественный текст как целое может быть организован (допускается несколько ответов): а) повторами; б) анафорой; в) лексическими заменами; г) петлевой структурой; д) антитезой; е) образными средствами; ж) ритмикой; з) рифмой. 9. Основными функциями художественного текста являются (допускается несколько ответов): а) информативная; б) гносеологическая; в) эстетическая; г) эмоциональная. 10. Определите стихотворный размер: Когда по синеве морей Зефир скользит и тихо веет В ветрила гордых кораблей И челны на волнах лелеет… (А.С. Пушкин «Земля и море») а) хорей; б) хорей с пиррихием; в) ямб; г) ямб с пиррихием; д) дактиль. 11. Определите тип рифмы: Всей России притеснитель, Губернаторов мучитель, И Совета он учитель, А царю он – друг и брат. Полон злобы, полон мести, Без ума, без чувств, без чести, Кто ж он? Преданный без лести, (… ) грошевый солдат. (А.С. Пушкин «На Аракчеева»). 12.Определите в следующем контексте метафоры и выпишите их: «Они пошли вместе домой, задумчивые, счастливые; молодая трава ластилась под их ногами, молодая листва шумела кругом; пятна света и тени побежали, проворно скользя, по их одежде – и оба они улыбались и тревожной их игре, и веселым ударам ветра, и свежему блистанью листьев, и собственной молодости, и друг другу» (И.С. Тургенев «Новь»). 13.В современных работах по проблеме звукосимволизма утверждается, что звукоизобразительными являются (допускается несколько ответов): а) слова, в которых современные носители языка ощущают фонетически мотивированные связи между звуком и значением; б) слова, в которых эта связь оказалась ослабленной; в) слова, в которых эта связь выявляется с помощью этимологического анализа; г) слова, в которых эта связь устанавливается путем типологических сопоставлений. 14. Какая часть поэтического текста называется строфой (допускается несколько ответов): а) четверостишие; б) октава; в) терцина; г) двустишье. 15.Какими средствами выражается в художественном тексте категория времени (допускается несколько ответов): а) грамматическими формами вида глаголов; б) грамматическими формами времени глаголов; в) лексическими актуализаторами темпоральности; г) сложноподчиненными предложениями с придаточными времени; в) сравнением «старого» и «нового»; г) указанием на возраст говорящего. 16.Единство создаваемой в художественном тексте «картины мира» (модели мира) обеспечивается (допускается несколько ответов): а) объектами референции; б) хронотопической организацией; в) субъектом; г) ключевыми понятиями и словами; д) доминантой текста; е) средствами семантики, грамматики, графики и т.д. 17. Под понятие «поэтический синтаксис» подводятся (допускается несколько ответов): а) поэтическая инверсия; б) формально-грамматический синтаксис; в) ритмико-синтаксический параллелизм; г) семантизация служебных слов; д) явление «переноса» одного из однородных членов с целью его смыслового выделения. 18. Как можно охарактеризовать следующий контекст с позиций статики и динамики: Вы – с отрыжками, я – с книжками, С трюфелем, я – с грифелем, Вы - с оливками, я – с рифмами, С пикулем, я – с дактилем… (М. Цветаева). а) динамический; б) статический; в) статико-динамический. 19. Речь в художественном тексте обладает следующими признаками (допускается несколько ответов): а) строится по тем же общим закономерностям, что и речь «практическая»; б) в ней проявляются новые принципы отбора звуков, лексико-семантических единиц, грамматических форм и т.д.; в) допускается «звуковая инструментовка»; г) слова подбираются с учетом только первичного значения; д) широко используется многозначность; е) важную роль играют ассоциативные связи слова; ж) допускается пропуск семантически важного члена высказывания. 20. Укажите фигуру речи, которой соответствует определение: Это - такое предложение, в котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы: а) инверсия; б) литота: в) градация; г) парцелляция; д) климакс. 21. Укажите троп, которому соответствует определение: Это – переименование предмета на основе сходства между предметом и материалом, из которого он изготовлен: а) метонимия; б) метафора; в) синекдоха; г) эпитет; д) олицетворение (персонификация). 22. Какие параметры включает образный анализ художественного текста (допускается несколько ответов): а) изучение основных направлений развития читательских способностей; б) изучение воздействия текста на читателя (способов формирования эстетического наслаждения); в) изучение методов формирования правильной оценки идейного содержания и художественных достоинств текста; г)изучение возможностей создания иллюзии непосредственного восприятия действительности, изображенной автором; д) изучение организации обсуждения художественного текста; е) учет элементов текста по их роли, функции в художественной целостности произведения; ж) учет «образа автора». 23.»Образ автора» включает (допускается несколько ответов): а) совокупность всех личных качеств человека (идейные, эстетические, этические взгляды, темперамент, образованность и т.д.); б) авторскую точку зрения (угол зрения); в) трансформацию общенародного языка в индивидуальную художественную речь; г) стремление вызвать у читателя определенные чувства, переживания, представления, мысли, актуальные для эпохи, страны, данной личности и т.д.; д) предполагаемую «проекцию» восприятия читателя на произведение. 24.Если читатель последовательно проделывает тот же путь авторских исканий, то с каких позиций (допускается несколько ответов): а) с точки зрения персонажа (сопереживание, содействие; варианты развития сюжета и т.д.); б) с точки зрения читательского опыта; в) с точки зрения «образа автора»; г) под воздействием учебной /научной /популярной литературы; д) под воздействием общественного (чужого) мнения. 25.Определите паралингвистические особенности отрывка из стихотворения А.С. Пушкина «Обвал»: …Оттоль сорвался раз обвал, И с тяжким грохотом упал, И всю теснину между скал Загородил, И Терека могучий вал Остановил. Вдруг истощась и присмирев, О Терек, ты прервал свой рев; Но задних волн упорный гнев Прошиб снега… Ты затопил, освирепев, Свои брега. И долго прорванный1 обвал Неталой грудою лежал, И Терек злой под ним бежал. И пылью вод И шумной пеной орошал Ледяный свод… 26. Ощущаете ли Вы звуковысотность? Каким образом высота гласных звуков связана с музыкой? Согласны ли Вы с оценкой звуков в стихотворении? (Если нет, обоснуйте Ваши наблюдения). Звуки на а широки и просторны, Звуки на и высоки и проворны, Звуки на у как пустая труба, Звуки на о как округлость горба, Звуки на е как приплюснутость мель… Гласных семейство смеясь просмотрел. (Давид Бурлюк) 27.Внимательно прочитайте отрывок из статьи М.Н. Кожиной и определите его принадлежность в целом или его фрагментов к описанию/повествованию/рассуждению: …Определение изучаемой единицы как речевой, как единицы речевого общения являются общими, сходными в теории речевых актов (ТРА) и концепции речевых жанров (РЖ) Бахтина. Отсюда общими у них является и принцип изучения этой единицы – непременно в контексте экстралингвистических факторов: говорящий, слушающий (отношения между ними), передающееся содержание, условия и обстоятельства производства РА или РЖ, цель общения (интенции, намерения говорящего, ситуация общения, сфера деятельности и общения). 28.Как называется прием, использованный в стихотворении И. Анненского? Прочитайте и запишите подряд части слов, выделенные графически: ПЕро нашло мозоль…к покою нет возврата; ТРУдись, как А-малю, ломая А-кростих, ПО ТЕМным вышкам…Вон! По темпу пиччикато… КИдаю мутный взор, как припертый жених… НУ что же, что в окно? Свобода краше злата. НАчало есть…Ура!…Курнуть бы…Чирк - и пых! ПАрнас. Шато? Зайдем! Пст…Кельнер! Отбивных МЯсистей, и флакон…Все это в честь собрата ТЬфу… Вот не ожидал… (И. Анненский) 29.Прочитайте и перепишите отрывок из комментария Д.С. Лихачева, петербуржца, к стихотворению А. Блока. Как называется совокупность представленных параметров при филологическом анализе художественного текста? На какие экстралингвистические факты указывает филолог? …(Стихотворение) входит в цикл «Пляски смерти». Мост на Крестовский остров был по ночам особенно пустынен, не охранялся городовыми. Поэтому он всегда притягивал к себе самоубийц. До революции первая помощь оказывалась всегда в аптеках. В аптеке на углу Большой Зелениной и набережной часто оказывалась помощь покушавшимся на самоубийство. Это была мрачная, захолустная аптека. Цветные огни окон аптеки и стоявший у въезда на мост керосиновый фонарь отражались в воде Малой Мойки. «Аптека самоубийц» имела опрокинутое отражение в воде. Низкий берег без гранита как бы разрезал двойное тело аптеки: реальное и опрокинутое в воде, смертное…Первое четверостишие А. Блока, относящееся к жизни, начинается словами: «Ночь, улица, фонарь. Аптека…». Второе четверостишие (отраженно-симметричное к первому) начинается словом «Умрешь». После смерти все повторится. Четверостишие заканчивается словами, как бы выворачивающими наизнанку начало первого…Изображено отражение в опрокинутом виде аптеки, улицы, фонаря…Тема смерти оказывается бессмысленным обратным отражением прожитой жизни… (Лихачев, 1987: 339). 30. Определите тип композиции стихотворения А. Блока. Нарисуйте схему: Мы встречались с тобой на закате. Ты веслом рассекала залив. Я любил твое белое платье, Утонченность мечты разлюбив. Были странны безмолвные встречи. Впереди – на песчаной косе Загорались вечерние свечи. Кто-то думал о бледной красе. Приближений, сближений, сгораний Не приемлет лазурная тишь… Мы встречались в вечернем тумане, Где у берега рябь да камыш. Ни тоски, ни любви, ни обиды, Все померкло, прошло, отошло… Белый стан, голоса панихиды И твое золотое весло (А. Блок) 31.Определите тропы и фигуры выделения в следующем отрывке: «Ах, какой кусочек! Получше вам заверну-закутаю», - пела баба сладким сельским голосом. Тут к ней подошли с двух сторон два хаджи-муратовца в национальных одеждах… В какой – то момент правоверные даже допустили оттирание бабы от прилавка, хватание ее за кострец, огузок и вырезку, а также заслонение, так что на краткий миг ее приятная взору тушка скрылась из виду. Но диспут кончился так же внезапно, как и вспыхнул, и я, наконец, получила упакованную свинину и с чувством облегчения унесла домой. Собственно, чувство облегчения мучило меня еще в метро…Разъяснение пришло дома, когда я обнаружила вместо трех кг - два, вместо свинины – говядину, вместо молодой – старую, вместо розовой – черную… (Т. Толстая, 2003:168 – 169). 32. Вставьте тропы и фигуры, уместные, на Ваш взгляд, в следующем контексте. Сделайте статистический подсчет этих тропов и фигур. Российские желудки привыкли к щам, борщам и рассольникам. Мои друзья-французы, приехав в Москву, с удивлением ковыряются ложками в тарелках. Сначала просто разглядывают содержимое, потом следует вопрос: «Вы едите горячий салат?» Однако, один раз попробовав настоящие щи, парижане приходят в восторг. Муж моей парижской соседки Сюзетты, потеряв ключ от квартиры, постучался в нашу дверь: «Дай посижу тихонечко в гостиной…». Я предложила попробовать борщ. Сначала мужик скривился, но потом он мужественно засунул ложку в тарелку. Сюзетта вернулась домой. Серж спал у меня на диване. Сытное первое свалило парня с ног. Но с тех пор он стал требовать от жены «жидкий винегрет». (Донцова Д. Кулинарная книга лентяйки. М., 2005:39 – 40). 33.Что означает термин «выразительность речи»? (допускается несколько ответов): а) способность художественного текста оказывать на читателя эмоциональное, эстетическое воздействие; б) способность текста создавать яркие образы людей; в) способность текста создавать картины природы; г) пересечение в слове фонетических, морфологических, семантических, собственно лексических, синтаксических характеристик. 34. При анализе «образа автора» и персонажа в ЛАТ учитываются интенциональные эмотивные смыслы, которые определяют наличие в тексте (допускается несколько ответов): а) субъективно-оценочной модальности; б) экспрессивной окрашенности текста; в) выражения отношения к объекту/субъекту; г) выражения отношения к ситуации/событию. 35. Какие композиционно-стилистические (композиционно-речевые) формы выделял М.М. Бахтин в повествовании (допускается несколько ответов): а) прямое авторское повествование; б) стилизация форм устного бытового повествования (сказ); в) актуализация форм полулитературного повествования (письма, дневники и т.д.); г) внехудожественная авторская речь (философские, научные рассуждения и под.); д) стилистически индивидуализированные речи персонажей. 36..Какие понятия в школьных курсах включаются в раздел «Поэтика» (допускается несколько ответов): а)стихотворная речь; б)размер стиха; в) типы речи; г)монолог и диалог; д)лаконизм; е) проза и стих; ж)строфа и куплет; з) стили. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины «Филологический анализ текста» Учебно-методический комплекс дисциплины «Филологический анализ текста» составная часть ооп впо по направлению 032700. 62 «Филология»... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория систем и системный анализ» Учебно-методический комплекс дисциплины включает следующие документы и материалы |
| Учебно-методический комплекс дисциплины филологический анализ художественного... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы |  | Учебно-методический комплекс дисциплины «управленческий анализ в отраслях» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «инвестиционный анализ» Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Содержит учебно-тематический... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Комплексный экономический... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Финансовый анализ» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Интерпретация художественного текста» Умкд «Интерпретация художественного текста». Направление подготовки: магистратура |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Государственное регулирование вэд» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Сочинение рассуждение на лингвистическую тему Формы работы: слово учителя, лингвистический анализ исходного текста, организация частично – поисковой деятельности, групповая работа,... |
| Учебно-методический комплекс ситуационный анализ направление Ситуационный анализ: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель Куликова А. С., Калининград, 2013 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Лингвистический анализ текста (лат) – одна из форм работы по развитию речи, максимально способствующая сближению уроков русского... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Системный анализ эффективности... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального... |
| Урока: обобщение и систематизация знаний Цели: обобщить знания учащихся по основным вопросам синтаксиса; совершенствовать умение выполнять лингвистический анализ текста | | Учебно-методический комплекс по модулю б в4 «Филологический анализ... ... |
