А игры не будет, что ж тогда останется?

Скачать 246.02 Kb.

Название	А игры не будет, что ж тогда останется?
страница	4/4
Дата публикации	04.12.2014
Размер	246.02 Kb.
Тип	Вопрос

100-bal.ru > Литература > Вопрос

1 2 3 4

Например: поэт

Порт

Пора

Поза

Лоза

Луза

луна

Следующая игра позволяет подобрать как можно больше однокоренных слов (при изучении темы «Состав слова и словообразование»).

«Знакомьтесь: родственники». К предлагаемому корню подобрать производные слова и чем больше, тем лучше.

Например: ЛЕС, ЛЕСОК, ЛЕСИЩЕ, ЛЕСНОЙ, ЛЕСНИК, ЛЕСОВОД, ЛЕСОРУБ, ПЕРЕЛЕСОК, ПОДЛЕСОК И Т. Д.

Во всех предложенных игровых моментах ребята тут же видят результат своей деятельности понимают, над чем им предстоит ещё работать.
Часто занимательные задания позволяют повторить и закрепить знания по трудным темам орфографии и пунктуации.

При отработке какой-либо орфограммы или пунктограммы игра пробуждает интерес, активизирует работоспособность учащихся.

Часто используется игра «Третий лишний». Нужно найти слово, не соответствующее определённому правилу, смыслу, части речи, составу слова и т. д. Можно организовать данную работу с использованием средств ИКТ. Примером может служить материал к темам «Деепричастие» и «Наречие» в 7 классе

Например: ЛИМОННЫЙ, РЕШЁННЫЙ, НАПИСАННЫЙ;

ЖГУЧ, МОГУЧ, МЯЧ;

ШОРОХ, ШЁПОТ, ШЁЛК;

ПРИБИТЬ, ПРИОБРЕСТИ, ПРИСЕСТЬ.

Чтобы развить навыки работы учащихся со словарями всех видов, включаем в урок игру под названием «Справочное бюро». Дети отыскивают в словарях правильное написание слова, его толкование, этимологию, сферу употребления, наличие синонимов, антонимов, использование во фразеологических оборотах. Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием. Такая игра способствует воспитанию навыков работы со словарями: нахождению слов в алфавитном порядке, умению читать и понимать словарную статью, обогащает словарный запас учеников, вырабатывает внимательность, интерес к слову.

Занимательные диктанты.

Не секрет, что дети боятся одного только слова «диктант». Для них оно часто связано с проверкой, контролем. А можно сделать занимательным и нестрашным и этот вид работы. Например, использовать диктант-шутку.

В небольшом тексте нужно использовать трудные для запоминания слова, особенно исключения. (По улицам небольшой деревеньки шёл цыган со своими детьми. Вдруг на дорогу выбежал испуганный цыплёнок. Он от страха громко запищал. Грозный цыган сказал ему: «Цыц». И цыганята тоже зацыкали на него. Цыплёнок встал на цыпочки и быстро побежал прочь.)

Возможно, теперь эти слова запомнятся ученикам. Такие диктанты-шутки ребята с охотой составляют сами, развивая при этом и навыки связной речи.

Разновидностью игровых диктантов являются цифровые диктанты или блицопросы, используемые для получения быстрой обратной связи (приложение 23) .

Вопросов должно быть немного. Они должны быть кратки и ясны каждому ученику.

Например, в 8-ом классе в конце урока на тему «Определённо-личные предложения» даётся задание: ответить да-1, не- 0 на следующие вопросы:

1) Определённо-личные – это двусоставные предложения?

2) Это односоставные предложения?

3) Можно ли в них восстановить подлежащее?

4) нужно ли им подлежащее?

В тетрадях детей появится запись:0110.

Можно проверить, как ребята усвоили новый материал, например, по теме «Простое и составное сказуемое, с помощью буквенного диктанта. Задание. Определить на слух сказуемое в каждом из предложений. Записать в тетради только начальные буквы слов-сказуемых.

Мне хочется отдохнуть.
Он решил, наконец, отправиться в путешествие.
Мама шьёт на машинке, а Настя отгадывает кроссворд.

Какое слово получилось? ( Хорошо)

В 9 классе при изучении сложноподчиненного предложения можно использовать игру: « Соедини пару». Нужно соединить части сложных предложений. Указать среди них главное и придаточное.

1) Когда наступает рассвет, 1 3

коли делать нечего.

2) В небе вон луна такая молодая, 2 4

они бы ничего не потеряли.

3) Скучен день до вечера, 3 1

тихо просыпается река.

В саду было много яблок, 4 5

что её без спутников и выпускать рискованно.

Если бы я к ним сегодня не пришёл, 5 2

которые очень любил мальчик.

Урок ошибок.

Одним из самых трудных и неинтересных для детей видом деятельности на уроках русского языка является работа над ошибками. А если попробовать и эту работу сделать необычной, интересной. Предложим ребятам прочитать рассказ о том, как один мальчик провёл лето, и в письме рассказал об этом своей сестре.

«Здравствуй, Оля! В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Вася меня будет рыбу ловить рано утром. Хорошо поседеть на берегу с удочкой. И ещё я здесь обижал лиса. Сейчас я спишу за грибами».

Сестра послала брату письмо обратно и попросила ответить на несколько вопросов.

«Как же ты, Ваня, будешь развеваться? Ведь ты не флаг? Конечно, ты пошутил, когда написал, что заколешься. А почему ты поворачиваешься с бачка на бачок? Ведь очень неудобно лежать на бачке. И почему Вася будет ловить рыбу, а ты не разве не будешь? Я совсем расстроилась, когда прочитал, что ты поседел во время рыбалки. Да, зачем ты обидел лису? Ты же всегда выступал в защиту животных.

Вот сколько у меня возникло вопросов. Это потому, что я ничего не поняла из твоего письма. Я буду учиться в 10 классе и хорошо знаю правила русского языка. А вот знаешь ли их ты?»

Ваня взял письмо и решил разобраться в том, почему его не поняла сестра. Просим ребят помочь ему. В чём же ошибки Вани?

Следует также предложить учащимся вспомнить слова одинакового звучания, но различного написания и значения.

На ошибках можно учиться фантазировать. Орфографические ошибки могут стать поводом для создания многих забавных историй, которые придумают сами дети. Можно даже отмечать рекордсменов по ошибкам: награждать грамотами, вручать смешные медали… Едва ли им это понравится. Надо заставить детей задуматься над истоками безграмотности, заняться исследованием ошибок, описок, ляпсусов. Нужно показать им, что в русском языке перемена одной только буквы ведёт к изменению значения всего слова: зайка - майка – гайка… А кто не помнит поучительную историю с запятой из сказки «В стране невыученных уроков». От места запятой в предложении зависела судьба героя. «Казнить нельзя помиловать». Пусть дети сами придумывают запутанные истории, развивая воображение и закрепляя навыки грамотного письма.

( Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм, а также способствующие изучению тем в разделе «Морфология» даны в приложении 24).

Микроисследования.

С учащимися, имеющими высокий уровень развития и подготовки, можно проводить микроисследования как одну из форм реализации игровых технологий. Пусть дети исследуют какую-либо лингвистическую проблему. Такие задания формируют у них навыки работы с научно-популярной литературой, справочниками, умения анализировать языковые единицы, делать выводы, составлять сообщения (рефераты, доклады). И всё это имеет характер занимательности, нестандартности.

Наиболее типичные задания следующие:

1. Развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера или обычно сформулированный вопрос (часто сопоставляются несопоставимые факты);

- Что общего между медведем и пчелой?

- Только ли порядком слов отличаются парные предложения?

Мать пришла расстроенная.

Расстроенная мать пришла.

Он понял, что ночью был бой.

Он понял, что бой был ночью.

-Шутка. Почему не было выполнено завещание короля? Вскрыв пакет с завещанием после смерти короля, прочли: «Поставить на моей могиле статую золотую пику держащую» Долго думали приближённые короля, как выполнить его завещание, но так и не придумали.

Почему завещание осталось невыполненным?

- Являются ли однокоренными слова: год, негодный, годовалый, пригодность, годиться, ежегодно, выгода, угодливый, полгода, погода?

2. Изучение вопроса во время деловой или ролевой игры (сказка, путешествие, экскурсия, театрализованная инсценировка).

3. Написание сочинения на лингвистическую тему (в серьёзной или занимательной форме). Примерные темы: а) Знакомые незнакомцы (о заимствованных словах); б) Пропавшие буквы (детективное расследование об ушедших из употребления буквах); в) Топонимы в истории села, района.

г) Из истории буквы. д) Почему мы так говорим?

При изучении темы «Частицы», которая является одной из самых трудных в курсе русского языка, просто необходимо обратиться к применению игровых технологий, чтобы сохранить интерес и поддержать внимание детей. Микроисследования позволяют поискать, собрать, обобщить наблюдения, сделать вывод. Дети на протяжении изучения темы являются «исследователями»: доказывают необъятные возможности частиц. Велико и воспитательное значение данных уроков, строящихся на работе с текстами классиков литературы. Часто беру для наблюдения за частицами сказки А.С.Пушкина. В них так много частиц (в «Сказке о царе Салтане», например, свыше 150), что весь урок можно провести на текстах сказок. Исследование первого урока может называться так: «Частицы и их роль в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях», следующие – «Частицы ли, бы, же в произведениях Пушкина», «Роль частиц – ка, - то в «Сказке о попе и его работнике Балде» и т. д. Ребята, не участвующие в исследованиях, пишут сказки на лингвистическую тему о частицах. Все учащиеся заняты творческой работой, которая обязательно оценивается.

Задания на « засыпку».

Этот вид заданий предусматривает дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения русскому языку. Степень усложнения материала зависит от уровня подготовки детей и этапа работы над ним.

Нестандартные задания имеют большую насыщенность однородными орфограммами, пунктограммами, грамматическими и лексическими явлениями. К заданиям этого типа можно отнести:

1.Редактирование предложений и текстов, насыщенных речевыми ошибками, неуместно употребляемыми словами и конструкциями.

- Как исправить нелепость следующей фразы: «Я положил Робинзона (книгу) на горячий боров печи, чтобы он просох и спрыгнул на пол».

- Как правильно записать следующие предложения?

Когда солнце село с блеяньем и рёвом прошло стадо.

Рябчики говорят охотники любят дремать на деревьях.

-Какую ошибку, искажающую смысл фразы, допустил корректор?

«Старший сын долго отлёживался раненый в австрийском госпитале, а, вернувшись, попал опять в сражение».

- Исправьте предложения, заменив некоторые слова и выражения:

Лодочник быстро работал вёслами и быстро достиг противоположного берега.

Скорый поезд с невероятной скоростью промчался мимо станции.

- Почему неудачны эти выражения?

Возвратился назад, отдал обратно, молодой юноша, рваные лохмотья, праздная лень, характерные черты характера, сосновые и еловые боры, трудовая работа, некрасивая дурнушка.

Такие задания мы встречаем в текстах олимпиад и ЕГЭ по русскому языку. Выполняя их, учащиеся отрабатывают навыки самоконтроля.

2.Подбор однотипных или противоположных языковых единиц к предложенной учителем (синонимы, антонимы, однокоренные слова, фразеологизмы и т. д.). Вводится условие: «Кто больше, кто быстрее».

-Даётся ряд слов, к которым играющие должны подобрать и записать синонимы и антонимы:

Сильный – мощный – слабый; мрак – темнота – свет.

- Подобрать эпитеты к слову ТРАВА, обозначающие цвет(1 группа), запах(2 гр.), звук(3 гр.), форму(4гр.).

- Подобрать синонимы к слову «бесконечный».

- Назвать 10 фразеологизмов со словом «рука».

- Прочитать данный текст и написать антонимичный ему по содержанию.

Жаркое лето.

Лето выдалось жаркое и без дождей. Солнце ослепительно сияло на безоблачном небе. Цветы и травы задыхались от зноя и низко склонялись к земле. Пыль от проезжей телеги клубами вздымалась по дороге. Поля сохли, а яблоки не давали налива. Ждали неурожая.

3.Упражнения с выборочным ответом. Задания типа «третий лишний» или выбор правильного варианта из нескольких предложенных.

4. Диктанты « предметные» (терминологические). Условие: заменить словом диктуемые словосочетания.

Лингвистический диктант.

Раздел науки о языке, изучающий состав слова - морфемика; второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей – дополнение и т. д.

Математический диктант.

1000 метров - километр, равносторонний прямоугольник- квадрат, непересекающиеся прямые – параллельные и т. д.

Литературоведческий диктант.

Образное определение – эпитет, краткое изречение – афоризм, иносказание – аллегория, художественное преуменьшение – литота и т. д.

5. К истории слова. Предметом небольшого исследования, которое мы предлагаем провести ученикам, может стать какая-то злободневная тема. Например, ребят интересует, чем школа отличается от гимназии, лицея, колледжа. Пусть дети полистают книги, словари и ответят на интересующий их вопрос.

Невозможно перечислить всего богатства и разнообразия элементов игровых технологий, применяемых на уроках русского языка. Одно бесспорно: использование их позволяет углубить знания учащихся, полученные на уроках, выработать навыки пользования богатством русского языка, привить любовь к нему и возбуждает интерес к дальнейшему его изучению.