Конкурс лучших учителей РФ на получение Премии Президента РФ (2007) победитель
Скачать 0.51 Mb.
|
IV. Обобщение урока. V.Домашнее задание: - Перечитать «Стихи о Прекрасной Даме», выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор) и разобрать его. Урок-презентация по творчеству С.Есенина «О Русь, взмахни крылами!» Цель: познакомить учащихся с личностью поэта и его творчеством; выявить особенности творческого метода, показать влияние общественных и семейных отношений на содержание есенинских стихов; используя информационно-коммуникационные технологии, показать пути освоения предмета. Оборудование: портреты и фотографии Есенина, сборники стихов, компьютер(ы), проектор; презентация. Ход урока:
Для Есенина родной край, родина – это средняя Россия, село Константиново Рязанской губернии, это Русь деревенская, с крестьянским бытом и древними традициями, ее сказками и песнями, с диалектными словами, передающими своеобразие крестьянского говора, с красочным миром природы.
2. Любовь к родине – это любовь к родному дому. Деревня – религия, изба – храм. Слайд: деревенские просторы. Чтение стихотворений «Гой ты, Русь моя родная!», «Низкий дом с голубыми ставнями». Сообщение ученика об интересных фактах из автобиографии С.Есенина «О себе». 3. - Любовь к родине – это и любовь к матери. Слайды: фотографии Есенина с матерью. Чтение стихотворения с кратким анализом «Ты запой мне ту песню, что прежде…» Звучит романс С. Гуляева «Письмо к матери» - Какое чувство вы испытываете, слушая это стихотворение и романс? 4. - Любовь к Родине – это и любовь к женщине. Слайды: появляются фотографии женщины, с кем связал свою судьбу С.Есенин. Ученики читают стихи о любви. 5. - Мир природы неотделим от Родины. Чтение стихотворений «О красном вечере задумалась дорога», Мелколесье. Степь и дали», «Спит ковыль. Равнина дорогая». - Как Есенин изображает природу? 6. Эволюция темы Родины. Слайды, отражающие изменения в творчестве С. Есенина и в нем самом. Чтение стихотворений «Русь уходящая», «Русь советская». - Как противоречия эпохи отразились в судьбе поэта? 7. Итог жизни поэта. Серия слайдов, фотографий под музыку Вивальди. Слайд: памятник С. Есенину на Ваганьковском кладбище в Москве. – Отговорила есенинская «золотая роща», но остались его стихи и песни.
Урок – презентация по творчеству В.В.Маяковского «Во весь голос!» Поэтическое новаторство Маяковского. Цель: дать представление о раннем творчестве Маяковского, его поэтическом новаторстве и эстетической программе; используя информационно-коммуникационные технологии, показать пути освоения предмета. Оборудование: портреты и фотографии Маяковского, компьютер, проектор, презентация «Во весь голос!». Методические приемы: лекция с элементами беседы, сообщения учащихся, чтение и анализ стихотворений, комментированное чтение, просмотр слайдов. Ход урока: I. Оргмомент. Сообщение цели урока. II. Слово учителя. -Творчество Маяковского всегда было предметом острых споров. Споры эти носят не только узколитературный характер - речь идет о взаимоотношениях искусства и действительности, о месте поэта в жизни. Маяковский прожил сложную жизнь, никогда от жизни не бегал, с юности эту жизнь творил и переделывал. Умея идти напролом, обладая ясными, осознанными целями, Маяковский был человеком легкоранимым, подчеркнутой грубоватостью прикрывал душевную незащищенность. Это был человек страстный, тонкий лирик и «грубый гунн», несомненно, очень талантливый, одно из ярчайших имен в литературе XX века. III. Запуск программы. 1. Слайд: тема урока и портрет В.Маяковского. 2.Доклад-сообщение ученика о биографии В.В. Маяковского (можно зачитать отрывки из автобиографии Маяковского «Я - сам»). 3.Творческий дебют Маяковского был непосредственно связан с художественной практикой и выступлениями русских футуристов. - Что вы помните о футуризме, о его эстетической программе? Слайд: портрет Маяковского в шляпе, отрывки из манифеста «Пощечина общественному вкусу». 4.- В чем своеобразие поэтики раннего Маяковского? Слайд: появляется текст стихотворения «А вы могли бы?», которое читает сам поэт (голос записан с Интернета). 5. Стихотворение «Нате» читает ученик, в это время появляется слайд с автокарикатурой В.Маяковского. 6. Слайд: портрет задумчивого Маяковского. Чтение стихотворения «Послушайте!» - Как вы думаете, почему это стихотворение, написанное в ранний период творчества, считается самым лучшим творением В.Маяковского? 7. Работа В.Маяковского в «Окнах РОСТА». Слайды: мелькают картинки плакатов, которые рисовал Маяковский. 8.Слайд: обложка сборника сатирических стихов «Теперь поговорим о дряни». 9. – Владимир Маяковский – экспериментатор и новатор в области языка, жанра. Несколько слайдов, отражающие своеобразие языка, жанровый универсализм, эксперименты с рифмой. 10.- Судьба поэта связана с именами нескольких женщин. Им посвящены поэмы о любви (слайд). 11.- Владимир Маяковский писал не только стихи, но и пьесы, и даже киносценарий к фильму «Барышня и хулиган», в котором сам и снялся. Слайд: кадры из фильма «Барышня и хулиган» 12. Слайд: проза поэта (статьи, очерки, краткая автобиография «Я сам») 13.- Итог своему творчеству Маяковский подводит во «Вступлении» к поэме «Во весь голос» (слайд: памятник Маяковскому в Москве.) IV. Обобщение. Подведение итогов урока. (Примечание: в оставшееся время урока можно предложить ученикам еще раз просмотреть презентацию, чтобы составить биохронику жизни и творчества Маяковского). Домашнее задание. 1. Выучить наизусть стихотворение Маяковского «Послушайте» и проанализировать его. 2. Индивидуальное задание: из статьи Маяковского «Как делать стихи?» выбрать наиболее важные тезисы. Урок- презентация по творчеству А.Ахматовой «Я - голос ваш…» Цель урока: развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой, показать, как история страны преломляется и отражается в её творчестве, работать над интерпретацией поэтического текста. Оборудование урока: сборники стихов Ахматовой, ее портрет, компьютер, проектор, презентация «Я – голос ваш…» Ход урока:
Учащиеся читают стихотворения наизусть. Затем вместе анализируем, обсуждаем результаты. II. Слово учителя. - На предыдущем уроке в числе других прозвучало стихотворение Ахматовой из сборника «Белая стая» «Молитва». Это молитва за Россию, готовность на любые жертвы. Кровная связь с Россией ощущалась особенно резко в самые тяжелые времена, начиная с первой мировой войны. Трагическая судьба России пережита Ахматовой вместе с ней, она разделила участь своей родины. III. Запуск программы.
- Уже в первые послереволюционные годы имя Ахматовой замалчивалось, а часто и противопоставлялось именам поэтов революционной России. В 1921 году по обвинению в контрреволюционном заговоре арестован и вскоре расстрелян ее муж, поэт Николай Гумилев 2. Слайд: фотография Ахматовой с сыном и мужем. 3. Сообщение ученика о трагической судьбе Льва Гумилева. 4.- Во время войны Ахматова оставалась в блокадном Ленинграде, затем ее больную эвакуировали в Ташкент, и уже в 1944 году Ахматова вернулась в освобожденный Ленинград. - Для Ахматовой слова «Родина» и «власть»_никогда не были синонимами. Для нее не было выбора - уехать из России или остаться. Она считает бегство предательством: Не с теми я, кто бросил землю На растерзание врагам. Их грубой лести я не внемлю, Им песен я своих не дам. (стихотворение читает ученик) - В каком стиле написано это стихотворение? - Какие противопоставления мы видим в этом произведении? - Два десятилетия спустя Ахматова восприняла Великую Отечественную войну как искупление народом исторического греха революции и безбожия, обернувшегося неисчислимыми жертвами. Ее патриотические стихи тех лет — вполне в духе советской поэзии, но ничего неорганичного для Ахматовой в этом не было. 5. Слайд: высвечивается текст стихотворения и портрет Анны Ахматовой. Чтение и анализ стихотворения «Мне голос был…» - Как характеризуется в стихотворении революционная Россия? - Каким образом выражена нравственная позиция автора? -Какими художественными средствами создается тональность произведения? 6. Чтение и анализ стихотворения «Все расхищено, предано, продано...» - Как рисуется образ родины, каково настроение этого произведения? От какого лица идет речь? 7.- В годы Великой Отечественной войны Ахматова видит свое предназначение в том, чтобы стать голосом мужества и скорби, разделить судьбу своей страны. - Как решается образ родины в стихотворении «Мужество»? (Родина в этом стихотворении отождествляется с русской речью, с родным словом, с самым дорогим, за что стоит бороться, что надо мужественно отстаивать. И здесь Ахматова говорит «мы» — это голос всего народа, объединенного Словом). 8.Слайды. -Точкой опоры для Ахматовой всегда оставалась родная земля. Всей жизнью она была связана с Петербургом. Каждая черточка его облика - это деталь, подробность ее судьбы. В 1961 году она пишет стихотворение «Петербург в 1913 году», как бы связывая нить времен. Чтение стихотворения учащимися. - Так в чем же видит Анна Ахматова свою поэтическую и человеческую миссию? 9. Слайд: Анна Ахматова читает стихотворение «Здесь всё меня переживет» (голос записан из Интернета). IV. Обобщение. Вывод. V. Домашнее задание: - Перечитайте поэму Ахматовой «Реквием», выделите мотивы произведения. В чем гражданское мужество поэта? Муниципальное общеобразовательное учреждение «Саракташская средняя общеобразовательная школа №1» п. Саракташ Саракташского района Оренбургской области Практико-ориентированный проект «Использование информационных технологий на уроках литературы в старших классах» Выполнила: Сурначева Ольга Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Саракташская средняя школа №1» пос. Саракташ Оренбургской области. Саракташ, 2007 Данный практико-ориентированный проект представляет собой методические рекомендации по использованию информационных технологий на уроках литературы в старших классах. Проект прошел апробацию в Саракташской средней школе №1. Оглавление. I. Введение: 1) обоснование выбора темы, её актуальность; 2) цель и задачи проекта; 3) входная диагностика. II. Теоретическое обоснование:
в образовании;
III. Практическая часть:
использованию ИТ для подготовки учащихся к уроку литературы; 4) работа над ошибками, допущенными в сочинениях, с применением ИТ; 5) выходная диагностика; IV. Литература. V. Приложение. Введение Новые истолкования своего и чужого опыта, плоды мышления всегда есть проект и предвидение предстоящей реальности. А.А.Ухтомский В условиях современной социально-экономической ситуации школа (как и вся система образования в целом) должна быть ориентирована на подготовку своих учеников, способных к выполнению социально-значимых функций на базе широкого универсализма. Следовательно, цель деятельности педагога — обеспечение каждому школьнику условий для развития и воспитания личности. Тем не менее каждый учитель стоит перед сложным выбором: заниматься банальным “натаскиванием”, преследуя решение утилитарных педагогических задач (например, поступление ученика в вуз), или пытаться решить задачи, противостоящие узкому практицизму (гармонично развивать своих учеников, учить их моделировать результаты своей деятельности, и главное, отвечать за её последствия). Надо сказать, что сегодня на страницах журнала “Русский язык в школе” развернулась дискуссия по поводу необходимости применения компьютера на уроках русского языка и литературы. Следя за диалогом “оптимиста” и “пессимиста” на страницах журнала, хочу все-таки поддержать оптимиста в том плане, что компьютерные программы, предназначенные для обучения языковым умениям и навыкам, собственные компьютерные проекты, созданные учениками, а также информация, найденная при помощи Интернет-ресурсов и обработанная на компьютере могут являться эффективным дополнительным средством, позволяющим разнообразить инструментарий средств, применяемых на уроке. Урок с применением компьютера характеризуется прежде всего интенсивностью использования компьютера. Если 100% времени урока учащиеся работают на компьютере, он полностью заменяет учителя (в этом случае урока, по существу, нет, есть компьютерное обучение). Если компьютер не используется совсем — это обыкновенный урок. При частичном использовании компьютера получается то, что называется «компьютерным уроком». . Исходя из вышесказанного, основную цель моего проекта под названием “Использование информационных технологий на уроках литературы в старших классах” можно сформулировать так: развитие информационной компетентности учащихся на уроках литературы. Из этого вытекает несколько задач:
Таким образом, в процессе изучения курса литературы с применением компьютера, мультимедийных ресурсов у учащихся должны формироваться умения не только находить необходимую информацию по заданной теме, извлекать её и передавать адекватно поставленной цели (сжать, полно, выборочно), но и создавать самим творческие работы, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Поэтому в начале своей работы по использованию информационных технологий я провела анкетирование среди учащихся только что набранного 10 класса с целью выявления компьютерной грамотности и информационной компетентности:
– да (хорошо) – нет (не умею) – не совсем (плохо)
Выяснилось, что большинство ребят Интернет-ресурсами пользуются только в школе на уроке информатики (и то не всегда), так как с домашнего компьютера выход в Интернет есть не у всех. Компьютерными программными средствами пользуются лишь 40% учащихся, с электронным текстом работают тоже только 40% учащихся, а создавать и продуцировать компьютерные информационные продукты умеют лишь единицы (2-3 ученика). Поэтому я поставила цель (совместно с учителем информатики) – научить ребят не только компьютерной грамотности, но и сформировать информационную компетентность и в итоге создать положительную мотивацию к учебному материалу по литературе, повысить таким образом эффективность обучения и высокую степень обученности (задачи данного проекта были представлены выше). |
Похожие:
 | О дополнении списка победителей конкурса на получение денежного поощрения... Дополнить список победителей конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей, утвержденный приказом Минобрнауки России... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Марс Нуриевич, руководитель Ресурсного центра маоу лицея №77 г. Челябинска, Почётный работник образования рф, дважды победитель конкурса... |
 | Аннотация к проекту «Мой олимпийский сувенир» Авторы: Гаранина Анна, Якушева Елизавета Маркова Татьяна Григорьевна, учитель технологии начальных классов, педагог дополнительного образования, Почётный работник общего... | | Положение о конкурсе «1000 лучших учителей России (История)» «1000 лучших учителей России» (далее Конкурс). Организаторами Конкурса являются некоммерческое партнерство «Экономическое сообщество... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Краснодар гимназии №23 Надежда Борисовна Лысенко — победитель конкурса лучших учителей России в рамках пнпо, проводившая апробацию... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дня общественной экспертизы (дня открытых дверей) школ и учителей, активно внедряющих инновационные образовательные программы и претендующих... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Значок «Отличник народного просвещения» 1995г., победитель конкурса лучших учителей – 2009г | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Значок «Отличник народного просвещения» 1995г., победитель конкурса лучших учителей – 2009г |
| Наши достижения городской конкурс проектов уроков с использованием икт Конкурс лучших учителей образовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта "Образование" | | Конкурс лучших учителей Челябинской области (Киселёва Ю. А.) Районный... Выступление с презентацией заместителя директора по учебной работе Жиденковой Т. А |
| Отчёт директора моу сош №6 города Кропоткина Приказ Минобрнауки России №134 от 5 мая 2007 года. Два педагога школы Кузнецова Н. Т. и Кочнева Т. В. стали победителями Всероссийского... | | Конкурс на соискание премии за лучшую работу по популяризации науки... Центрально-черноземный региональный информационный центр научно-технологического сотрудничества с ес |
| Тема: «Формирование представлений и понятий в географии» Конкурса лучших учителей Российской Федерации – 2009, победителя Конкурса лучших учителей Костромской области – 2011 | | Отчет о проведении мероприятий по распространению опыта учителей-победителей... Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 г. Нефтегорска муниципального... |
| "К. Ушницкий. Сказка "Ветер и солнце"", литературное чтение, 4 класс Курсанты 16 члк «Открытые уроки лучших учителей-победителей пнпо-2011 и педагогов-победителей Гранта Президента рс(Я)» | | Конкурс лучших учителей образовательных учреждений для денежного... Совершенствование педагогического мастерства учителя как необходимое условие повышения качества образования в преподавании |
