Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки : 050100. 68 педагогическое образование профиль «Русский язык и литература»

Соответствие рейтинговых баллов и академической оценки

• 
  за активность на занятиях;
  
• 
  за выступление с докладом на научной конференции;
  
• 
  за научную публикацию;
  
• 
  за иные учебные или научные достижения.
  

• 
  1. Отказ от ответа.
  
• 
  2. Дополнение не по вопросу.
  
• 
  3. Ответ не по вопросу.
  
• 
  4. Рефераты и другие работы, скаченные с интернета.
  

• 
  5.2. Студентам, которые не смогли набрать промежуточный рейтинг или рейтинг по дисциплине в общеустановленные сроки по болезни или по другим уважительным причинам (документально подтвержденным соответствующим учреждением), декан факультета устанавливает индивидуальные сроки сдачи.
  
• 
  5.3. Если после этого срока задолженность по неуважительным причинам сохраняется, то назначается комиссия по приему академических задолженностей с обязательным участием заведующего кафедрой и декана (его заместителя). По решению комиссии неуспевающие студенты по представлению декана отчисляются приказом ректора из университета за невыполнение учебного графика.
  
• 
  5.4. В особых случаях декан имеет право установить другие сроки ликвидации студентами академических задолженностей.
  
• 
  Неявка студента на итоговый или промежуточный рейтинг-контроль отмечается в рейтинг-листе записью "не явился". Если неявка произошла по уважительной причине (подтверждена документально), деканат имеет право разрешить прохождение рейтинг-контроля в другие сроки. При неуважительной причине неявки в статистических данных деканата проставляется "0" баллов, и студент считается задолжником по данной дисциплине.
  

Трагедия Л. Корнеля «Сид»

1. 
   Французский классицизм. Эстетические принципы Философские основы
   
2. 
   Особенности классицизма Корнеля.
   
3. 
   Трагический конфликт и жанровое своеобразие пьесы.
   
4. 
   Принципы создания характеров в трагедии классицизма. Родриго Диас и Химена.
   
5. 
   Завоевания французского классицизма, место французского театра XVII века в европейской культуре.
   

Литература

1. 
   Обломиевский Д. Французский классицизм. - М., 1968.
   
2. 
   Виппер Ю.Б., Самарин P.M. Пьер Корнель. В кн.: Курс лекций по зару­бежной литературе XVII в. - М., 1954.
   
3. 
   Артамонов С. Д. История зарубежной литературы XVII-XVIII вв. - М., 1978.
   
4. 
   Cигал Н.А. Корнель. – М.- Л., 1957.
   
5. 
   Балашов Н.И. П. Корнель. - М., 1956.
   

Практическое занятие №2

Комедия Мольера «Мещанин во дворянстве»

1. 
   Тема «мещанства во дворянстве» в творчестве Мольера («Смешные жеманницы», «Жорж Данден или Одураченный муж»).
   
2. 
   История создания комедии «Мещанин во дворянстве», смысл ее названия.
   
3. 
   Основной конфликт комедии. Отражение социальных противоречий эпохи абсолютизма.
   
4. 
   Система образов в комедии. Социальный портрет буржуа и его историческая верность.
   
5. 
   Средства сатирического изображения действительности.
   
6. 
   Приемы создания комического эффекта.
   

1. 
   Гликман И. Мольер. Критико-биографический очерк. – М.-Л., 1966.
   
2. 
   Бояджиев Г. Мольер / Исторические пути формирования жанра высокой комедии / Гл. 4. – М., 1967.
   
3. 
   Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. – М., 1968.
   
4. 
   Практические занятия по зарубежной литературе / Под ред. Михальской Н.П. и Пуришева Б.И. – М., 1981. – С. 76-89.
   
5. 
   Бордонов Ж. Мольер. – М., 1983.
   

1. 
   Булгаков М. Жизнь господина де Мольера. – М., 1961. (серия ЖЗЛ).
   
2. 
   Мультатули В.М. Мольер (книга для учащихся). – М., 1988.
   

1. 
   Художественное своеобразие стихов Бернса. Связь с устным народным творчеством, отношение к классике.
   
2. 
   Биографические мотивы в стихах Бернса (Робин. Моему незаконнорожденному ребенку. Прощание и др.).
   
3. 
   Стихи Бернса о Шотландии и свободе. (Брюс – шотландцам. Шотландская слава. Лучший парень. Макферсон перед казнью. Джон Ячменное зерно и др.).
   
4. 
   Образ честного труженика в стихах Бернса (Честная бедность. Был честный фермер мой отец. Мэгги с мельницы. Когда кончался сенокос и др.).
   
5. 
   Сатирические мотивы в лирике Бернса (Молитва святоши Вилли. Сон. Эпиграммы).
   
6. 
   Тема любви в поэзии Бернса (Любовь. Ночлег в пути. В полях под снегом и дождем. Босая девушка. Джон Андерсен и др.).
   
7. 
   Поэзия Бернса в русских переводах.
   

1. 
   Колесников Б.И. Роберт Бернс. – М., 1967.
   
2. 
   История зарубежной литературы XVIII века/ Под ред. В.П. Неустроева и Р.М. Самарина. – М.: Изд-во МГУ, 1974. – С. 116-124.
   
3. 
   Елистратова А.А. Роберт Бернс. – М., 1957.
   
4. 
   Райт-Ковалева Р.Я. Роберт Бернс /серия ЖЗЛ/. – М., 1965.
   

1. 
   Бомарше и его время.
   
2. 
   История создания трилогии.
   
3. 
   Фигаро как представитель третьего сословия, его отличие от традици­онного образа ловкого слуги /проанализировать монолог Фигаро в саду — сцена 3, акт 5 комедии «Безумный день»/.
   
4. 
   Сатирические образы комедии /Бартоло, Базиль, граф Альмавива/.
   
5. 
   Приемы создания комического эффекта.
   
6. 
   Эволюция образа Фигаро в трилогии и ее причины.
   
7. 
   Музыкальная интерпретация образа Фигаро.
   

1. 
   Артамонов С. Д. Бомарше. Очерк жизни и творчества. - М., 1960.
   
2. 
   Грандель Ф. Бомарше /серия «Жизнь в искусстве»/. - М., 1979.
   
3. 
   Зонина Л. Жизнь и похождения Пьера-Огюстена Карона де Бомарше // Бомарше. Драматические произведения /серия БВЛ/ - М.,1971.
   
4. 
   Финкельштейн Е.Л. Бомарше. - М., 1957.
   

1. 
   Штюрмерство как литературное движение в Германии XVIII b.
   
2. 
   Историческая обстановка, отраженная в пьесе «Разбойники». Характе­ристика своего времени, данная персонажами пьесы «Разбойники» (акт I сцена 1 и 2; акт 2, сцена 2).
   
3. 
   Образ «благородного разбойника» в мировой литературе. Причины и цели ухода Карла Мора в Богемские леса.
   
4. 
   Эволюция характеров действующих лиц.
   
5. 
   Значение финала пьесы.
   

3. 
   Шиллер Ф.П., Фридрих Шиллер. Жизнь и творчество. - М.,1955. — С. 30-65.
   
4. 
   Абуш А. Фридрих Шиллер. Величие и трагедия немецкого гения. - М., 1964.
   
5. 
   Чичельницкая Г. Шиллер. - М., 1959.
   
6. 
   Ланштейн П. Жизнь Шиллера /пер. с нем./. - М.,1984.
   
7. 
   Лозинская Л. Я. Шиллер /серия ЖЗЛ/.- М., 1960.
   

1. 
   Либинзон З.Е. Шиллер /книга для учащихся/.- М., 1980.
   
2. 
   Бояджиев Г. От Софокла до Брехта за 40 театральных вечеров. – М., 1981. — C.I 85-I94.
   

1. 
   Источники и жанровая характеристика.
   
2. 
   Сущность спора между Богом и Мефистофелем в «Прологе на небе».
   
3. 
   Причины душевного кризиса Фауста, отраженного в начале I части про­изведения.
   
4. 
   Смысл сопоставления Фауст — Вагнер.
   
5. 
   Причины, заставляющие Фауста заключить сделку с Мефистофелем.
   
6. 
   Образ Мефистофеля, его роль в судьбе Фауста.
   
7. 
   Поиски смысла жизни / погребок. Ауэрбаха, кухня ведьм /.
   
8. 
   Любовь в жизни Фауста. Образ Маргариты.
   
9. 
   Спор о человеке, его предназначении в жизни. Позиции в этом споре Фауста и Мефистофеля / проанализировать монолог Фауста «Болото тянется вдоль гор» — II часть, 5 акт.
   
10. 
    Итог жизненных исканий Фауста.
    

1. 
   Аникст А.А. Творческий путь Гете. - М.,1986.
   
2. 
   Аникст А.А. «Фауст» Гете /литературный комментарий /.- М., 1987.
   

3. 
   Вильмонт Н. Гете и его «Фауст». // И.-В.Гете. «Фауст». - М., 1970 /БВЛ.
   
4. 
   Волков И.Ф. «Фауст» Гете и проблема художественного метода» - М.,
   

1. 
   Конради К.О. Гете. Жизнь и творчество. В 2-х т. - М., 1987.
   
2. 
   Лейтес Н.С. От «Фауста» до наших дней /книга для учащихся старт»
   классов/. - М., 1987.
   

1. 
   Объясните, для чего в пьесу вводится образ инфанты, зачем нам знать о ее любви к Родриго
   

2. 
   Объясните, почему Химена хочет увидеть мертвым Родриго, но не может его убить, когда он ей это предлагает.
   

1. 
   Студенты могут инсценировать одну из сцен комедии и задать к ней вопрос зрителям. Вопрос должен раскрывать смысл показанной сцены.
   
2. 
   Почему Журден так смешон в своем желании стать дворянином, ведь он искренне старается походить на человека из высшего общества
   

1. 
   Почему, по мнению Бернса, лучше быть бедным, честным, чем богатым?
   

2. 
   Что значит быть честным, по мнению Бернса?
   

1. 
   Определите автора и название произведения, из которого взят отрывок.
   
2. 
   Докажите свою точку зрения, опираясь на текст.
   
3. 
   Укажите место этого отрывка в произведении (что было до него и какие события произойдут после).
   
4. 
   Перечислите увиденные вами в тексте метафорические средства.