И. И. Балдухаева Методические рекомендации по изучению дисциплины
Скачать 465.62 Kb.
|
| Раздел VIII: Орфография Тема 8.1. Русская орфография: Правописание самостоятельных частей речи: Трудные случаи правописания знаменательных частей речи: существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Самостоятельная работа: Составьте 16 предложений с разными типами орфограмм. Самостоятельная работа: Практикум «Правописание гласных» (приложение 4). Самостоятельная работа: Практикум «Правописание знаменательных частей речи» (приложение 5). Контрольная работа: Диктант. Раздел IX: Морфемика Тема 9.1. Словообразовательные нормы: способы образования слов: морфологический (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (частей слов, целых слов, аббревиация) и неморфологический (лексико-семантический – создание нового слова путём расщепления старого на два и более омонима, морфолого-синтаксический – образование нового слова путём перехода из одной части речи в другую, лексико-синтаксический – создание нового слова путём слияния сочетания слов в одну лексическую единицу). Непродуктивные, малопродуктивные, продуктивные аффиксы. Практическая работа: 1. Согласно словарю С.И. Ожегова «форт» - это отдельное долговременное укрепление. Образуйте все возможные осмысленные слова, переставляя буквы. 2. Подберите по 5 слов, относящихся к разным способам словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение основ, безаффиксный). 3. Подберите однокоренные слова, по возможности, относящиеся к разным частям речи: дым, гора, мечта. 4. Подберите слово, состоящее из 3 корней, соединённых соединительной гласной, суффикса, окончания. 5. Разберите слова по составу: воодушевить, непобедимый, оркестрантка, радиопередача, надпилился. 6. Определите, какое слово не является однокоренным в каждом ряду: Консервный, консервирование, консервация, законсервировать, консерватория. Температура, темперамент, темпераментный, темпераментно, темпераментность. Секретарь, секретарша, секрет, секретариат, секретарский. Участковый, участвовать, участие, участливый, участник. Почта, почтальон, почтамт, почтовый, почтенный. Сторожевой, сторожить, старожил, сторожиха, посторожить. Автор, авторитет, авторский, авторство, соавтор. Самостоятельная работа: Работа с учебником: задание 182 на стр. 317: графически определите способ образования слов (Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. – Изд. 12-е, стер. – Ростов н/Д : Феникс, 2012.). Раздел X: Морфология Тема 10.1. Самостоятельные части речи: Классификация частей речи, особенности употребления форм имени существительного, прилагательного, числительного, местоимений, глагола (причастий и деепричастий). Использование морфологических особенностей различных частей речи в устной и письменной речи. Самостоятельная работа: Использование в речи норм современного русского языка (приложение 6). Самостоятельная работа: Практикум «Правописание знаменательных частей речи» (существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол (причастие и деепричастие), наречие (приложение 7). Самостоятельная работа: 1. Вставьте нужный предлог и запишите словосочетания: Идти в колледж – возвращаться …колледжа; быть на лекции – уйти …лекции; поступить на курсы – уйти …курсов; спешить в библиотеку – вернуться …библиотеки; уйти на каникулы – вернуться …каникул; прийти в театр – уйти …театра; жить в городе – уехать …города; уехать на Кавказ – вернуться …Кавказа. 2. Вставьте на месте пропусков подходящую по смыслу частицу, используя слова для справок. Что …ты …делал, ты всегда должен помнить, что живёшь (на) свете …один. Тебя окружают другие люди, твои близкие, твои товарищи. Ты должен вести себя так, что (бы) им было легко и приятно жить с тобой. … в этом …состоит подлинное воспитание и подлинная вежливость. Для справок: именно, бы, ни, не, и. 3. Вставьте пропущенные буквы и союзы. Запишите примеры других афоризмов (5), где предложения связаны подчинительными союзами. Не беда, если люди будут хвалить тебя за твои дела. Беда, если ты будешь делать дела для того, … люди хвалили тебя (Л. Толстой). Если бы каждый ч…ловек на куске земли своей (с,з)делал бы всё, … он может, как пр…красна была бы земля наша! (А.Чехов). 4. Раскройте скобки. Укажите слитные написания слов: (в) следствие сильного снегопада; делать (на) перекор желанию; узнать (на) счёт подписки; перевести деньги (на) счёт фирмы; (в) заключение выступления; находиться (в) заключении; (в) место благодарности; (в) место укромное спрятаться; (не) смотря на удачу; (не) что (в) роде шара; (на) подобие куба; иметь (в) виду ряд обстоятельств; (во) преки распоряжению; (по) прибытии на место; вышел (на) встречу гостям; (во) время дождя; живёт (на) подобие отшельника. 5. Определите правильное написание союзов, наречий, местоимений. Надо было узнать эту тайну, и (по) этому я согласился остаться. Будем жить так, что (бы) все любили нас. И что (бы) мы ни делали, всегда мы заодно. Я поблагодарил Дерсу (за) то, что он вовремя столкнул меня с плота. Этим он спас мне жизнь, рискуя ею так (же), как и я. В пяти верстах (от) того места, где происходила переправа, через трясину был перекинут мост. (И) так, всё осталось по-прежнему. Пароход приближался к пристани, (от) того настроение у всех было приподнятое. За (тем), что происходило на арене, наблюдали все зрители. На дворе всё так (же) сверкали звёзды и сухой снег колол лоб. Я объяснил ему, (за) чем мне это нужно. 6. Запишите куплет и припев песни о спорте, подчеркните служебные слова. Раздел XI: Синтаксис и пунктуация Тема 11.1. Словосочетание и простое предложение: Словосочетание, типы связи. Строение предложения, грамматическая основа, второстепенные члены, виды предложений. Знаки препинания в простом предложении. Синтаксические конструкции разговорной речи. Неполные предложения. Ситуативные предложения. Функции знаков препинания. Самостоятельная работа: Конспектирование: «Сложные предложения: союзные и бессоюзные» (по дополнительным источникам). Самостоятельная работа: Выполнение практикума «Пунктуация» (приложение 8). Контрольная работа: Знаки препинания в сложных предложениях (приложение 9). 3. ФОРМА КОНТРОЛЯ Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения текущего опроса, выполнения студентами практических заданий, тестирования, контрольных работ, а также выполнения самостоятельной работы и индивидуальных заданий. По итогам обучения дисциплины – дифференцированный зачёт. 3.1. Контрольные вопросы и задания для получения дифференцированного зачета
3.2. Темы для выполнения контрольной работы Контрольная работа № 1 – диктант «Странное то было лето»... Контрольная работа № 2 – Знаки препинания в сложных предложениях. 4. ЛИТЕРАТУРА Основная: 1. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. – Изд. 12-е, стер. – Ростов н/Д : Феникс, 2012. – 380 с. – (Среднее профессиональное образование). Дополнительная: 1. Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров / под ред. В.И. Максимова, А.В. Голубевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2012. – 358 с. Серия : Бакалавр. 2. Русский язык и культура речи: учебник / А.И. Дунева, , В.А. Ефремова, Е.В. Сергеева, В.Д. Черняк; под ред. В.Д. Черняк. – СПб.: САГА, 2005. – 368 с. 3. Культура русской речи: Учебник для вузов / Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев. – М.: Норма, 2005. – 560 с. 4. Русский язык и культура речи / А.И. Дунев, [и др.] ; ред. : В. Д. Черняк. - СПб. : САГА ; М. : ФОРУМ, 2005. - 367 с . 5. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. В.И. Максимова. Изд. 2-е, стер. – М.: Гардарики, 2004. –413 с. электронные издания: 1. Космарская И.В. Орфографический практикум для самостоятельной работы: интерактивное учебное пособие [Электронный ресурс]. – М., 2007. – 1электрон, опт. диск (CD-ROM). 2. Космарская И.В. Как правильно говорить по-русски?: интерактивное учебное пособие [Электронный ресурс]. – М., 2006. – 1электрон, опт. диск (CD-ROM). 3. Афоризмы [Электронный ресурс]. – М., 2005. – 1электрон, опт. диск (CD-ROM). 4. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка [Электронный ресурс].. – М., 2004. – 1электрон, опт. диск (CD-ROM). 5. Большой толково-фразеологический словарь Михельсона в 3 т. [Электронный ресурс]. – М., 2004. – 1электрон, опт. диск (CD-ROM). учебные пособия: 1. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи : Учеб. пособие для вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 3-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2001. - 537 с. 2. Александров Д.Н. Риторика: Учеб. пособие для вузов. / Д.Н. Александров. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 534 с. интернет-ресурсы: 1. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех/ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gramota.ru/ (20.08.2012) 2. Образовательный портал Национального корпуса русского языка/. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://studiorum.ruscorpora.ru/ 3. Портал русского языка и литературы/. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.textologia.ru/ (12.07. 2012) ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1 1. Зная, где стоит ударение во французском и английском языках, выпишите французские, затем английские слова: Свитер, балет, суфлёр, яхта, финиш, компот, бульон, омлет, митинг, мичман, репертуар, абордаж, батальон, салат, гипюр, вуаль, пудинг, лидер, костюм, авангард, режиссёр. 2. Образуйте от существительных формы И.п., мн.ч., поставьте ударение: инженер, эконом, офицер, пионер; дом, лес, город, доктор; слесарь, токарь, тенор, штурман. 3. Поставьте ударение в словах: Хлопок, мука, орган, атлас, парить; руки, ноги, слова; белок, крою, пили, сушу, ловлю, мою. 4. Отметьте формы, находящиеся за пределами литературной нормы: Обусловливать – обуславливать, сосредоточивать – сосредотачивать, уполномочивать – уполномачивать; высунь – высуни, не морщь – не морщи, откупорь – откупори, уведомь – уведоми; исчез – исчезнул, поник – поникнул, привык – привыкнул, угас – угаснул; привыкший – привыкнувший, промокший – промокнувший, угасший – угаснувший; завоевав – завоевавши, написав – написавши, узнав – узнавши. 5. Напишите слова в форме И.п., ед.ч.: Клавиши, рельсы, простыни, туфли, жирафы, ставни. 6. Образуйте с помощью суффиксов –к, -ниц, -ш, -ичк, -иц, -ин, -есса, -ур- существительные ж.р.: дым, ключ, секретарь, синица, художник, глубь, поэт, клиент. 7. Тестирование: 1 вариант: - язык является: а) средством общения; б) предметом речи; в) способом общения; г) наукой о языке. - речь – это: а) процесс общения; б) лексический запас языка; в) интонация голоса; г) мыслительная деятельность. - функциональные стили можно разделить на: а) научный и официально-деловой; б) публицистический и художественный; в) разговорный и научный; г) книжные и разговорный. - подберите однокоренные слова к слову «общение». - сформулируйте основную тему текста. Напишите Ваше мнение о роли учителя в освоении человеком языка: «Люди общаются друг с другом с помощью языка. Через речь происходит обмен мыслями, чувствами, жизненным опытом. Нет ничего такого, о чём нельзя было бы рассказать. Поэтому язык – самое совершенное средство общения между людьми. Человек учится языку от тех, кто его окружает. Общество (семья, знакомые, школа) учит ребёнка языку. Если ребёнок вырастает не среди людей, а, например, среди животных (такие случаи известны), то он не научится говорить. Язык средство общения не только между живущими в одно время людьми, но и между различными поколениями. Благодаря языку известны мысли, чувства, образ жизни людей, живших ещё до нашей эры. Язык – величайшее достояние человеческого общества». 2 вариант: - язык является: а) средством общения; б) средством мышления; в) способом общения; г) возможностью выделиться. - для того, чтобы возникла речь необходимы: а) большой запас лексики; б) умение красиво говорить; в) потребность сказать; г) наличие большой аудитории. - литературным языком необходимо считать: а) нормативный, соответствующий установленным правилам; б) используемый только в официальной обстановке; в) состоящий из специальных терминов; г) применяемый в средствах массовой информации. - о каких особенностях письменной и устной речи говорится в пословицах? В чём их смысл? Что написано пером, того не вырубишь топором. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь. - сформулируйте основную тему текста. Напишите Ваше мнение о роли учителя в освоении человеком языка: «Люди общаются друг с другом с помощью языка. Через речь происходит обмен мыслями, чувствами, жизненным опытом. Нет ничего такого, о чём нельзя было бы рассказать. Поэтому язык – самое совершенное средство общения между людьми. Человек учится языку от тех, кто его окружает. Общество (семья, знакомые, школа) учит ребёнка языку. Если ребёнок вырастает не среди людей, а, например, среди животных (такие случаи известны), то он не научится говорить. Язык средство общения не только между живущими в одно время людьми, но и между различными поколениями. Благодаря языку известны мысли, чувства, образ жизни людей, живших ещё до нашей эры. Язык – величайшее достояние человеческого общества». 3 вариант: - язык является: а) средством мышления; б) предметом речи; в) средством общения; г) способом передачи мысли. - двумя основными разновидностями речи являются: а) диалектная и просторечная; б) разговорная и книжная; в) умная и глупая; г) с одним человеком и двумя. - книжный и разговорный стили различаются по: а) целям и средствам их использования; б) адресату речи; в) количеству лексических единиц текста; г) полезности использования. - подберите 3 пословицы о языке как средстве общения. Запишите, объяснив смысл одной из них (наличие слова «язык» обязательно). Не подойдёт: На языке мёд, а под языком лёд – отношение к человеку. - сформулируйте основную тему текста. Напишите Ваше мнение о роли учителя в освоении человеком языка: «Люди общаются друг с другом с помощью языка. Через речь происходит обмен мыслями, чувствами, жизненным опытом. Нет ничего такого, о чём нельзя было бы рассказать. Поэтому язык – самое совершенное средство общения между людьми. Человек учится языку от тех, кто его окружает. Общество (семья, знакомые, школа) учит ребёнка языку. Если ребёнок вырастает не среди людей, а, например, среди животных (такие случаи известны), то он не научится говорить. Язык средство общения не только между живущими в одно время людьми, но и между различными поколениями. Благодаря языку известны мысли, чувства, образ жизни людей, живших ещё до нашей эры. Язык – величайшее достояние человеческого общества». 4 вариант: - язык является: а) средством общения; б) предметом речи; в) способом общения; г) наукой о языке. - литературным языком необходимо считать: а) нормативный, соответствующий установленным правилам; б) используемый только в официальной обстановке; в) состоящий из специальных терминов; г) применяемый в средствах массовой информации. - функциональные стили можно разделить на: а) научный и официально-деловой; б) публицистический и художественный; в) разговорный и научный; г) книжные и разговорный. - напишите 5 названий телепередач, для которых характерен литературный язык. Объясните, отчего это зависит. - сформулируйте основную тему текста. Напишите Ваше мнение о роли учителя в освоении человеком языка: «Люди общаются друг с другом с помощью языка. Через речь происходит обмен мыслями, чувствами, жизненным опытом. Нет ничего такого, о чём нельзя было бы рассказать. Поэтому язык – самое совершенное средство общения между людьми. Человек учится языку от тех, кто его окружает. Общество (семья, знакомые, школа) учит ребёнка языку. Если ребёнок вырастает не среди людей, а, например, среди животных (такие случаи известны), то он не научится говорить. Язык средство общения не только между живущими в одно время людьми, но и между различными поколениями. Благодаря языку известны мысли, чувства, образ жизни людей, живших ещё до нашей эры. Язык – величайшее достояние человеческого общества». 5 вариант: - язык является: а) средством мышления; б) предметом речи; в) средством общения; г) способом передачи мысли. - речевая ошибка предполагает: а) неправильное образование слова; б) неточное употребление знаков препинания; в) нарушение логики повествования; - книжный и разговорный стили различаются по: а) целям и средствам их использования; б) адресату речи; в) количеству лексических единиц текста; г) полезности использования. - поставьте ударение в словах: Тапер, гравер, костюмер, акушер, ретушёр, карабинер, решетчатый, афера, белесый, атлет, маневры, опека, никчемный, разношерстный. - сформулируйте основную тему текста. Напишите Ваше мнение о роли учителя в освоении человеком языка: «Люди общаются друг с другом с помощью языка. Через речь происходит обмен мыслями, чувствами, жизненным опытом. Нет ничего такого, о чём нельзя было бы рассказать. Поэтому язык – самое совершенное средство общения между людьми. Человек учится языку от тех, кто его окружает. Общество (семья, знакомые, школа) учит ребёнка языку. Если ребёнок вырастает не среди людей, а, например, среди животных (такие случаи известны), то он не научится говорить. Язык средство общения не только между живущими в одно время людьми, но и между различными поколениями. Благодаря языку известны мысли, чувства, образ жизни людей, живших ещё до нашей эры. Язык – величайшее достояние человеческого общества». Приложение 2 1. Запишите фразеологизмы, указывающие на состояние человека: - правота, решимость, найден ответ; - неуверенность, злость, обида. 2. Определите значение жестов, укажите слова, которыми они обычно сопровождаются: - большой палец правой руки указывает за правое плечо; - большой палец указывает под ноги; - большой палец правой руки поднят вверх; - пальцы правой руки указывают на середину груди, одновременно следует кивок головы. 3. Используя жесты, покажите следующие действия: - вареники лепят вот так; - это что-то такое огромное; - замкнутый круг какой-то; - машинка шьёт зигзагами; - у вас есть дырокол? - его надо держать крепко, а то разболтается; - полюбуйтесь-ка на него. 4. Назовите, какие жесты описаны И.С. Тургеневым в романе «Новь»: - И откуда взялся черномазый, паскудный, нудный, усы как у таракана, - тут Пуфка показал своими толстыми короткими пальцами, какие у него усы (изо) - Соломин повёл сперва одним плечом, потом другим, у него была такая повадка, когда он не тотчас решался отвечать (мех). - «За наше предприятие! – воскликнул Галушкин, мигая при этом глазами и указывая головою на слугу, как бы давая знать, что в присутствии чужого надо быть осторожным (указ). - Я вот к нему, - он показал на Маркелова, который стоял неподвижно, скрестив руки на груди (указ). - Ах, если б кто-нибудь мог почувствовать, до какой степени я несчастлив! – Маркелов ударил себя кулаком в грудь, и в ней словно что-то застонало (эм). - Нежданов, будь великодушен! Дай мне руку! – воскликнул Маркелов. Нежданов нерешительно протянул ему руку (сим). - Когда наши предшественники устроили освобождение крестьян, могли ли они предвидеть, что одним из последствий будет появление целого класса помещиков – ростовщиков, которые продают мужику четверть прялой ржи за 6 рублей, а получат с него (тут Маркелов пригнул один палец): во-первых, работу на все 6 рублей, да сверх того (Маркелов пригнул другой палец) – целую четверть хорошей ржи, да ещё (Маркелов пригнул третий) с прибавком! То есть высасывают последнюю кровь из мужика (рит). - Да, я решился! – повторил он с размаху ударив по колену своим волосатым смуглым кулаком. - Разве что-нибудь у студентика тут завелось? (Сипягин повертел головой около лба). - Лишь только Соломин преступил порог, Сипягин, на которого он едва не наткнулся, протянул ему обе руки и, любезно осклабясь, подвёл его к Валентине Михайловне. Приложение 3 1. Подберите паронимы к словам: Абонемент, адресант, бережливый, глинистый, болотистый, искусный, мелкий, обидный, практический, соседний. 2. Продолжите стихотворение Я. Козловского «Медведь и осы»: Нёс медведь, шагая к рынку, На продажу мёда (……). Вдруг на мишку – вот напасть! – Осы вздумали (……). Мишка с армией осиной Дрался вырванной (……). Мог ли в ярость он не впасть, Если осы лезли (……), Жалили куда попало, Им за это и (……). 3. Вставьте в пословицы подходящие по смыслу антонимы; Готовь (…..) летом, а (…..) зимой. Родная сторона – (…..), чужая – (…..). (…..) осудит, а (…..) рассудит. На (…..) каравай рот не разевай, а пораньше вставай, да (…..) затевай. Не было бы (…..), да (…..) помогло. (…..) пьёт воду, а (…..) мёд. (…..) хорошо, а (…..) лучше. Сытый (…..) не разумеет. За одного (…..) двух (…..) дают. Ученье – (…..), неученье – (……). 4. Составьте синонимический ряд к словам: командовать, простой, удивительный, пища, жестокий, говорить. 5. Распределите синонимы, учитывая их стилистическую окраску, в 3 столбика: книжные, нейтральные, разговорные: Много, множество, уйма; смелый, лихой, неустрашимый; впрямь, воистину, действительно; запретить, возбранить, заказать; шествовать, идти, плестись; упрямиться, упираться, упорствовать; учить, штудировать, зубрить. 6. Приведите примеры диалектизмов, профессионализмов, жаргонизмов, канцеляризмов. 7. Исключите из ряда лишние слова: Боярин, вече, стрелец, телефон, опричник, барщина, пароход, солдат. Пиит, ланиты, чело, очи, брадобрей, писатель, оный, постель. Компьютер, леонить, сидиром (читает CD диски), газета, луноход, клавиатура, дом, монитор. 8. Разгадайте кроссворд:
|
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины Рекомендовано объединенной... Методические рекомендации предназначены для студентов ннгу, обучающихся по направлению «Менеджмент» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания... Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания теологии» | | Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... |
| Методические указания по изучению дисциплины для курсантов, слушателей... Методические рекомендации по изучению дисциплины для слушателей фкультета заочного обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии |
