Методика проведения лекционных занятий по разделу "Наноматериалы и нанотехнологии" при изучении дисциплины "Материаловедение"

2. Теоретические аспекты формирования профессиональной компетентности студентов технических вузов Компетентность можно определить как сформированное качество или совокупность качеств личности студента (знаний, умений и навыков, ценностно-смысловых ориентаций, способностей, опыта), которые обеспечивают и усиливают его готовность успешно выполнять различные функции, связанные с профессиональной деятельностью. Профессиональная компетентность - это сформированная совокупность качеств личности студента технического вуза, которые в дальнейшем обеспечат его готовность успешно выполнять функции, связанные с будущей профессиональной деятельностью. К числу профессиональных компетентностей относится следующие качества личности: 1) способность применять знания из различных дисциплин в профессиональной деятельности; 2) уверенность студента в своих возможностях решать задачи профессиональной деятельности, комплексно применяя знания из различных дисциплин; 3) готовность к самообучению при изучении дисциплин; 4) опыт практического применения междисциплинарных задач в будущей профессиональной деятельности. Профессиональную компетентность необходимо развивать уже на начальной стадии обучения студентов. В техническом вузе это можно выполнить при помощи междисциплинарной интеграции. Междисциплинарная интеграция это взаимопроникновение содержания разных учебных дисциплин, как объединение знания, убеждения и практического действия на всех этапах подготовки специалиста и создание единого образовательного пространства путем использования инновационных педагогических методов, средств и организационных форм обучения. Умение комплексного применения знаний, переноса идей и методов из одной науки в другую, установление согласованности учебных программ и учебного материала составляют требования по подготовке студентов к профессиональной деятельности. Эта проблема решается с помощью междисциплинарных связей. Выделим два вида междисциплинарных связей: 1. Фактические (знания, умения, навыки учебного труда и познавательной деятельности, углубленное и расширенное восприятие студентами фактических данных); 2. Понятийные (осознанное усвоение теорий, входящих в содержание каждой изучаемой дисциплины). Междисциплинарные связи профессиональной подготовки студентов в вузе являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и обществе. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки студентов, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. С помощью использования междисциплинарных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания студентов, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому междисциплинарные связи являются важным условием в обучении и воспитании студентов. Междисциплинарная интеграция, однако, сталкивается с проблемой выявления и оценки междисциплинарных связей между дисциплинами. Важной проблемой междисциплинарных связей является определение реального уровня знаний студентов, получаемого ими на общенаучных кафедрах, требуемому уровню их сформированности для изучения специальных дисциплин. Основы общенаучных дисциплин служат знаниями, необходимыми для практического использования специалистами только в том случае, если в вузовском обучении будет соблюдаться преемственность между этими и специальными дисциплинами, если будет осуществляться междисциплинарная интеграция. Так, при переходе к техническим дисциплинам ранее усвоенные обучаемыми знания физико-математических понятий должны быть дополнены в новых логических связях, приближенных к получаемой ими специальности. Установление реального уровня усвоения предмета или, проще говоря, оценки знаний является одной из основных проблем педагогики. Поэтому предметом изучения количественной оценки компетентности студентов является междисциплинарная интеграция. На основе междисциплинарной интеграции была построена модель формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза (рис. 1). Эта модель состоит из следующих компонентов: целевого, содержательно-процессуального, диагностического, результативного и педагогических условий. Целевой компонент определяет цель исследования, достижение которой позволяет определить завершенность процесса формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза. Содержательно – процессуальный компонент представляет собой совокупность организационных форм, реализуемых в целях формирования профессиональной компетентности студентов технических вузов. К ним относятся: практические занятия с использованием междисциплинарных задач, междисциплинарные лабораторные работы с использованием ИКТ (информационно-коммуникационные технологии), междисциплинарные семинары – конференции. Рис. 1. Модель формирования профессиональной компетентности студентов технических вузов Диагностический компонент, основанный на установлении междисциплинарных связей в вузе. Диагностика проводится на наличие междисциплинарных связей в ФГОС ВПО (понятийные связи), в рабочих программах дисциплин вуза (понятийные связи). Фактические связи в процессе обучения студентов диагностирует преподаватель, имея возможность вносить коррективы в обучение для более результативного развития профессиональной компетентности студентов, которых он обучает. При этом рассматриваются различные методы педагогического исследования для получения информации об уровне реализации междисциплинарных связей в обучении – фактически, об уровне их усвоения студентами. Одним из методов получения информации такого рода является метод корреляции оценок группы студентов по двум дисциплинам с определенными междисциплинарными связями. При оценивании знаний студентов преподаватели учитывают как владениефактологическим материалом (фактические связи), включая сюда понятия, теорию и методы наук, так и формирование навыков оперирования этими фактами, в том числе, умение строить логические цели, связывающие факты и понятия из разных учебных дисциплин (понятийные связи). Важной составляющей модели формирования профессиональной компетентности студентов технических вузов являются педагогические условия. К ним относятся: систематическое применение на практических занятиях междисциплинарных задач, промежуточная диагностика сформированных междисциплинарных связей (метод количественной оценки). Результативный компонент определяет эффективность функционирования предлагаемой модели и учитывает формирование следующих качеств личности: сформированность знаний, умений и навыков из различных дисциплин; способность и готовность применять знания из разных дисциплин в других дисциплинах, а в дальнейшем и в профессиональной деятельности; сформированное позитивное личностное отношение к решению междисциплинарных задач; опыт практического применения междисциплинарных задач в будущей профессиональной деятельности. Таким образом, разработанная модель позволяет представить формирование профессиональной компетентности студентов технических вузов как целостный процесс, который может быть применен в любом вузе. Разработанная модель стала основой для проведения опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной компетентности студентов технических вузов, описанной во второй главе диссертации.

Похожие:

	Методика проведения занятий по тактической подготовке Знания, умения и навыки, полученные обучаемыми при изучении. Уставов Вооруженных Сил, на занятиях по огневой и строевой подготовке,...		Рабочая программа дисциплины (модуля) Наноматериалы и нанотехнологии Место дисциплины в структуре магистерской программы. Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла магистерской...
	План проведения мероприятий Химия относится к фундаментальным наукам, формирующим инженерное мышление. Химия является одной из базовых естественно научных дисциплин...		Программа дисциплины "Физическое материаловедение" для специальности... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Повышения квалификации и профессиональной переподготовки Особенности закрепления знаний на уроках русского языка при изучении «Морфемики и словообразования» в 5 классе, их особенности, методика...		Организация учебного процесса Активно используются возможности телевизионных аудиторий для проведения лекционных занятий и компьютеризированных классов для проведения...
	Отчет «Создание баз данных в области наноэлектроники как элементов... Наноэлектроника, наноматериалы, нанотехнологии, формирование предметной области, структурирование		Программа «Фонд образовательных инноваций» Методика проведения семинарских... Методика проведения семинарских занятий по курсу «Институциональная экономика» на факультете Экономики (бакалавриат, 3 курс) 1
	Методика подготовки специалистов мфц и привлекаемых организаций,... Темы лекционных занятий с кратким изложением основных теоретических положений по курсу		Рабочая программа учебной дисциплины материаловедение 2013 рабочая... Рабочая программа учебной дисциплины «Материаловедение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта...
	Рабочая учебная программа Цель курса. Цель преподавания курса «Гимнастика» Методика проведения урока гимнастики. Методика занятий гимнастикой в школе и в вузах 35		Общие правила и нормы проведения испытаний в форме тестирования и собеседования Темы лекционных занятий с кратким изложением основных теоретических положений по курсу
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сзм в различных областях: материаловедение, нанотехнологии, биология, медицина, индустрия		Рабочей программы дисциплины «Управление качеством» Цель и задачи дисциплины «Теория организации», «Стратегический менеджмент», «Маркетинг» и др. Знания, приобретенные при изучении курса «Средства и методы...
	Методика преподавания журналистики в высшей школе план лекционных... План-конспект урока литературы в 5 классе по теме: Н. А. Некрасов. Крестьянские дети		Московский энергетический институт (технический университет) институт... Профиль(и) подготовки: Техника и физика низких температур, Теплофизика, Атомные электростанции и установки, Термоядерные реакторы...