№
урока
|
Наименование
раздела программы
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата
|
по плану
|
по факту
|
1.
|
Задавайте вопросы!
|
1
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке
|
|
|
2.
|
«Что и кто?»
Что такое Родина?
|
20 ч
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
3.
|
Что мы знаем о народах России?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
4.
|
Что мы знаем о Москве?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
5.
|
Проект «Моя малая Родина»
|
1
|
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые досто примечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
6.
|
Что у нас над головой?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
7.
|
Что у нас под ногами?
Практическая работа № 1
Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа определителя
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
8.
|
Что общего у разных растений?
Практическая работа № 2
Нахождение у растений их части
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са мопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
9.
|
Что растёт на подоконнике?
Практическая работа № 3 Определение комнат ных растений с помощью атласа-определителя
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять комнат ные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; работать в паре: использовать представлен ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са мопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого ра стения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
10.
|
Что растёт на клумбе?
Практическая работа № 4 Определение растения цветника с помощью атласа-определителя
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участ ка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
11.
|
Что это за листья?
Экскурсия
Практическая работа № 5 Распознавание лиственных деревьев по листьям.
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски ли стьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в герба рии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по раз личным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
12.
|
Что такое хвоинки?
Практическая работа № 6 Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду хвоинкам и шишкам).
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
13.
|
Кто такие насекомые?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них информацию о строении насеко мых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на ри сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при водить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
14.
|
Кто такие рыбы?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
15.
|
Кто такие птицы?
Практическая работа № 7
Исследование строения пера птицы
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
16.
|
Кто такие звери?
Практическая работа № 8
Исследование строения шерсти зверей
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисун ке, определять зверей с помощью атласа-опре делителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
17.
|
Что окружает нас дома?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; характеризовать назначение бытовых пред метов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предме ты домашнего обихода; проводить взаимопро верку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
18
|
Что умеет компьютер?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью тера; сравнивать стационарный компьютер и ноут бук; работать в паре: рассказывать (по ри сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
