Пояснительная записка Нормативная база преподавания предмета
Скачать 0.61 Mb.
|
| 41-42 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства | | ||
| 43 | И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа | Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения. | Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала | |
| 44 | Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму» | | ||
| 45 | Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных | | ||
| 46 | К.P., P.P. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?» | | ||
| 47 | А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы | Научиться: - выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства; - выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев. | Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов. Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений | |
| 48 | Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды | | | |
| 49 | Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина | | ||
| 50 | Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого | | ||
| 51 | Урок-протест против национальной вражды (на основе были «Кавказский пленник») | | ||
| 52 | Р.Р. Сочинение- рассуждение по теме «Душевная близость людей из враждующих лагерей» | | ||
| 53 | А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа | Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности | Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества | |
| 54 | Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте | | ||
| 55 | В.Ч. Инсценированное чтение рассказов А.П. Чехова | | ||
| 56-57 | Поэты XIX в. о Родине, родной природе и о себе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...», И.З. Суриков «Зима», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне». | Научиться - выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение; - анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания | Личностные: - воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны; - формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с окружающими. | |
| 58 | Выразительное чтение стихотворений поэтов XIX века | | ||
| 59 | P.P. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)» | | ||
| Из русской литературы XX века (30 ч) | ||||
| 60 | И.А. Бунин. «Косцы» | Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте. | Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей. Познавательные: применять методы информационного поиска. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | |
| 61-62 | В.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения | | ||
| 63 | Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г.Короленко | | ||
| 64 | P.P. Обучение навыкам характеристики героев | | ||
| 65 | С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины | Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности. | Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения. | |
| 66 | В.Ч. Конкурс выразительного чтения и иллюстраций к стихотворениям С.Есенина. | | ||
| 67 | К. Р. Итоговый тест за III четверть | | ||
| 68 | П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика | Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности. | Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа. Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |
| 69 | Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству | | ||
| 70 | К. Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке | | ||
| 71 | Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» | | ||
| 72 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения | | ||
| 73 | С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы | Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям | Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | |
| 74 | Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом — традиция русских народных сказок | | ||
| 75 | Р.Р. Небольшая сказка о волшебных событиях, которые могли бы произойти в классе | | ||
| 76 | А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой | Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе. | Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения результата. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор. | |
| 77 | Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита» | | ||
| 78-79 | Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро» | | ||
| 80 | Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | | ||
| 81 | Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети | Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи. | Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию. | |
| 82-83 | В.Ч. Литературный Вечер, посвященный Великой Отечественной войне | | ||
| 84 | Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...», А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка» | | ||
| 85 | Произведения о Родине, родной природе и о себе. Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы» | | ||
| 86-87 | Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор | | ||
| 88 | Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме | | ||
| 89 | К. Р. Итоговый урок по теме «Русская литература XIX-XX вв.» (тестирование) | | ||
| Из зарубежной литературы (13 ч) | ||||
| 90 | Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков | Научиться: - выразительно пересказывать текст; - характеризовать героя и его поступки; - прослеживать изменения в поведении и характере героя; - понимать значение романа в истории литературы; - систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. | Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | |
| 91-92 | Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека | | ||
| 93 | Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического | | ||
| 94 | Характеристика героев сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева | | ||
| 95 | Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева». Викторина | | ||
| 96-97 | М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена | | ||
| 98 | Итоговый тест за год | | ||
| 99-100 | В.Ч. Дж. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — повествование о взрослении подростка. Характер мальчика — смелость, мужество | | ||
| 101-102 | Резервные уроки | | ||
| Темы контрольных и проверочных работ | Источник | Кол-во часов |
| Входной диагностический тест. | Приложение 1 | 1 |
| Контрольный тест за I четверть. | Приложение 2 | 1 |
| Контрольный тест за II четверть. | Приложение 3 | 1 |
| Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?» | – | 1 |
| Итоговый тест за III четверть. | Приложение 4 | 1 |
| Итоговый урок по теме «Русская литература XIX-XX вв.» (тестирование) | Приложение 5 | 1 |
| Итоговый тест за год | Приложение 6 | 1 |
| ИТОГО | | 7 |
Развитие связной речи учащихся
| Темы уроков развития связной речи | Кол-во часов |
| Урок-творчество: сказывание своих сказок. | 1 |
| Урок-конкурс на лучшее чтение басни (ролевое чтение) | 1 |
| А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне» | 1 |
| Сочинение стихотворений. Рифма. Ритм. | 1 |
| Конкурс «Мое любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова» | 1 |
| Сочинение- рассуждение по теме «Душевная близость людей из враждующих лагерей» | 1 |
| Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)» | 1 |
| Обучение навыкам характеристики героев. | 1 |
| Небольшая сказка о волшебных событиях, которые могли бы произойти в классе. | 1 |
Внеклассное чтение
| Темы уроков внеклассного чтения | Кол-во часов |
| Вечер Пушкинской поэзии | 2 |
| Интегрированный урок на тему «Бородинское сражение как историческое событие и его отражение в литературе» | 1 |
| Повесть «Страшная месть» | 1 |
| Инсценированное чтение рассказов А.П. Чехова | 1 |
| Конкурс выразительного чтения и иллюстраций к стихотворениям С.Есенина. | 1 |
| Литературный Вечер, посвященный Великой Отечественной войне | 2 |
| Дж. Лондон. «Сказание о Кише» | 2 |
Приложение 1
Входной диагностический тест
Прочитай текст.
Мамины руки
Такой это был несчастный, нехороший день! С утра до вечера Маша капризничала, ссорилась с бабушкой, в комнате убираться не стала, читать не училась, в тетрадку ничего не писала, а только сидела в углу и хлюпала носом.
Вечером мама пришла, и бабушка ей пожаловалась: целый, мол, день капризничает девчонка, и никакого сладу с ней нет. Мама спросила:
— Что же с тобой, дочка, делается? Ты не больна ли? — и положила Маше на лоб свою РУку.
Руки у мамы были удивительные: сухие, чуть шершавенькие, но такие лёгкие и добрые. На этот раз Маша только головой мотнула и стряхнула с себя мамины руки.
— Фу, — сказала она. — Фу, мамочка! Какие у тебя руки нехорошие.
— Ну вот! — удивилась мама. — Сколько лет жили-дружили, а теперь стала нехороша. Чем же тебе, дочка, мои руки сегодня не понравились?
— Жёсткие, — ответила Маша. — Царапаются.
Мама посмотрела на свои руки. Маше показалось, — грустно.
— Руки обыкновенные, — сказала мама. — Рабочие руки. Ничего уж с ними не поделаешь.
Встала и ушла в ванную мыться. Маше так вдруг стало жалко маму. Она уже хотела бежать за ней, да бабушка не пустила.
— Сиди! — сказала бабушка грозно. — Сиди! Мать обидела ни за что. Руки у твоей матери золотые, это все знают. Материными руками добра сделано — на десять таких, как ты, хватит; полотном, которое мать наткала, пол-Земли устлать можно. Даром что молода, а сноровиста. Мать у тебя не белоручка, работница, плохого в том нет. Встанешь к станкам на материно место — дай тебе Бог такой быть, обидчица!
— Я её обидеть не хотела, — сказала Маша, плача.
— Не хотела, да обидела, — сказала бабушка. — Так тоже бывает. За языком поглядывай. Руки у твоей матери верно, что жёсткие, а вот сердце мягкое... Я бы на её месте тебе как полагается всыпала горячих... Надрала бы уши.
Мама вернулась и услышала, как бабушка ворчит, а Маша плачет, и сразу не разобралась, в чём дело.
— Не стыдно тебе ещё и бабушку обижать, — сказала она. — Сердце у бабки отходчивое. Я бы на её месте...
— Знаю, знаю! — закричала Маша неожиданно весело и бросилась к матери целоваться и обниматься. — Знаю.
— Ничего ты не знаешь, — сказала мама. — А если знаешь — говори.
— Знаю, — сказала Маша. — Ты бы на бабушкином месте надрала мне уши. Я ведь твои руки обидела.
— Ну и надеру, — сказала мама. — Чтоб не обижала.
— Бабушка тоже говорила, — сказала Маша из угла, — что если бы она была на твоём месте, то надрала бы. А на своём — вы обе не можете.
Бабушка и мама переглянулись и засмеялись. (393 слова) (Б. Емельянов)
Похожие:
 | 1. Пояснительная записка Нормативная база реализации опоп Основная профессиональная образовательная программа по специальности 190629 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных,... |  | Учебный план начального общего образования. Пояснительная записка... Учебный план моу «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Пскова разработан на основе следующих нормативных документов |
| Пояснительная записка Нормативная правовая база: «Настоящая программа... Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского... | | Пояснительная записка Нормативная основа календарно тематического планирования «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта... |
| Рабочая учебная программа по изобразительному искусству. Пояснительная записка Пояснительная записка (цели и задачи курса изобразительное искусство, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном... | | Пояснительная записка Нормативная основа программы: рабочая программа... «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта... |
| Пояснительная записка Нормативная основа программы: рабочая программа... «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта... | | Пояснительная записка Нормативная основа программы: рабочая программа... «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта... |
| Пояснительная записка Нормативная основа программы: рабочая программа... «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта... | | 1. Нормативная база для разработки программы развития школы Монопроект Классный |
| Вопросы для собеседования Медицинские отходы (правила обращения, современная нормативная законодательная база) | | Нормативная база деятельности Музея Краснодарский государственный историко-археологический музей-заповедник им. Е. Д. Фелицына |
| Программа по профессии начального профессионального образования Нормативная база реализации основной профессиональной образовательной программы | | Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по истории Брянского края (10-11 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом... |
| Пояснительная записка; Общая характеристика учебного предмета (курса)... Личностные, метапредметные и предметные цели( результаты),освоения учебного предмета | | Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета (курса)... Личностные, метапредметные и предметные цели (результаты) освоения учебного предмета |
