Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем»

Проектная карта Основные виды деятельности, которые обеспечивает воспитатель Содержание работы Игровая деятельность Сюжетно- ролевая игра «Прогулка в лес» Дидактическая игра Д/и: «Найди листок березы», «Закончи фразу», «Подбери «слова-приятели»», «С кем дружит береза?», «Что сначала, что потом?» Театрализованные игры Инсценировки: отрывок из русской народной сказки «Баба Яга» (разговор с березкой), р.н.п. «Около берёзоньки» Подвижные игры Подвижные игры: «Беги к березе» «Кто больше соберет грибов подберезовиков», «Собери листочки» «Пробеги между березами» Непосредственно образовательная деятельность (НОД) Чтение худ. лит. 1. К.Паустовского «Подарок»»; 2.«Берёзка» Л.И. Горошкина; 3. Э. Аттли «Про маленького поросенка Плюха» «День большой уборки» « Разучивание пословиц, поговорок. Заучивание стихов о березе: 4. П.Воронько «Береза», 5. И. Токмакова «Береза» 6. С.Есенин «Белая береза». Художественное творчество Лепка Аппликация Рисование Пластилинография «Русская березка» Обрывная аппликация «Березки-подружки» Объемная аппликация «Березовая роща» «Осенние березы» Рассматривание картин русских художников А. Куинджи «Березовая роща» И. Левитан «Золотая осень» И. Шишкин «Березы» Познание. Конструирование Конструирование из бумаги коллективное «Березовая роща» (из конуса) Познание. ФЦКМ «Русское дерево береза» (исследование берёзовой коры, наблюдение во время прогулки за расположением веточек на берёзе, рассмотреть продукцию, которую изготовляют из березы)……. Знакомство березовым дегтем. Познание. ФЭМП Использование берёзовых листочков в качестве счетного материала Музыка 1. Слушание “Ах ты, берёза” Раухвергера. 2. Пение “Песня о родине” слова Е. Карасёвой, музыка В. Елинек. 3. Хороводы “В золоте берёзонька” слова и музыка Г. Вихаревой, 4. “Аи, да берёзка” музыка Т. Попатенко 4. Пение без сопровождения р. н. м. “Во поле берёзонька стояла” Здоровье. Физическое развитие. 1.Утренняя гимнастика «Поход в березовую рощу». 2.Подвижные игры: «Беги к березе», «Кто больше соберет грибов подберезовиков», «Собери листочки», «Пробеги между березами» Культурно-досуговая деятельность Конкурс стихов о березке Просмотр видеоролика выступления ансамбля «Берёзка» Оформление выставки детских работ «Моя березка» Взаимодействие с родителями Оформление папки – передвижки для родителей «Березовое царство – лучшее лекарство» Выставка фотографий «Я и моя берёзка» Труд Уборка сухих берёзовых листьев Сбор пожелтевших листочков для гербария Итоговое мероприятие НОД. Познание. «Люблю березку русскую» Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисково-исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали увядание березы, отметили ее роль как лекарственного сырья; изучали чудодейственное влияние листьев на здоровье человека. На основании исследования пришли к выводу: необходимо сохранять и бережно относиться к символу России - березке, потому что она красива и целебна. Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему необходимо бережно относиться к березке. В дальнейшем мы будем наблюдать за красотой этого дерева в разные времена года, знакомиться с тем как поэты, художники, музыканты изображают образ березки, планируем узнать, как «путешествует» береза. Литература: 1. Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду. – М.: Цветной мир, 2012. 2. Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Эколого-эстетические проекты в детском саду и начальной школе. // Современный детский сад, - 2013, - №4 - С.50-55 «Актуальна ли Гжель сегодня?». Денисова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов МОУ СОШ «Веста», г.Черноголовка Цели и задачи проекта: развитие творческих способностей учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований, развивать творческое воображение учащихся, реализовать связь темы с жизнью, воспитывать бережное и ответственное отношение к, истории и культуре. Чтобы иметь основания для творчества, нужно, чтобы сама жизнь ваша была содержательна. Ибсен Г. Функциональная грамотность российских школьников значительно уступает по тем же показателям функциональной грамотности обучающихся из стран с развитой экономикой. Этот факт подтверждают международные исследования. Исходя из этого, ФГОС рекомендуют решить проблему посредством погружения детей в проектную и исследовательскую деятельность. Она будет способствовать формированию у детей общечеловеческих ценностей, погрузив их в практическую деятельность, научит поиску и решению проблем, разовьет ключевые компетентности. Для проекта необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка. Ученики самостоятельно и в совместных усилиях решают поставленную проблему, привлекая необходимые знания подчас из разных областей. Приобретаемые знания имеют несравненно большую глубину и полноту. Вся работа над проблемой приобретает контуры проектной деятельности. Это- возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал, проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить знания, принести пользу, публично продемонстрировать достигнутый результат. Единая цель, совместные значимые для ребёнка мероприятия развивают коммуникативные и нравственные качества личности. Формируется целостное видение картины окружающего мира. В ходе работы над проектом создаётся атмосфера сотворчества с ребенком, используется индивидуальный подход. В совместную работу над проектом ненавязчиво вовлекаются родители. Всё началось с того, что в нашей школе был объявлен план работы на учебный год, где каждому классу предлагалось изучить один из народных промыслов. Нам досталась Гжель. Мы решили выяснить, актуальна ли Гжель сегодня. Запланировали пошаговое выполнение классного проекта на весь учебный год: - изучение истории производства; - подбор различного материала о народном промысле (печатный, аудио, видео, практические пособия); - анкетирование о наличии и использовании изделий Гжели в быту; - классная выставка изделий Гжели, имеющихся дома; - изучение и проба рисования на уроках ИЗО фирменного мазка Гжели и «гжельского узора»; - гжельские мотивы в устном народном творчестве (исполнение частушек на концерте); - создание настенной газеты об изученном; - поездка детей на производство ЗАО «Объединение Гжель», мастер–класс по выбору. Начали, как полагается, с истории. Гжель является старинным центром производства фарфоровой, фаянсовой и глиняной посуды. Посуду жгут, обжигают, отсюда всё производство названо гжелью, словом, обратившимся в гжель в силу свойства простолюдина переставлять согласные. Позднее, когда промысел получил признание и привлёк к себе большую часть местных рабочих рук, название производства было перенесено и на самый занятый им район. Гжельские глины, начавшие свою историю с ширпотребной дешевой посуды для крестьян, превратились в высокохудожественные изделия для дворцов и музеев, а в советское время были нужны еще и для плана ГОЭЛРО, и для химической отрасли, и для оборонной промышленности. В советское время удалось возродить промысел посуды, который сейчас всем известен в сине-белом варианте, хотя его история насчитывает много разных веяний и даже подражаний западным образцам, в том числе и в цветном исполнении. Начался совместный сбор материала о производстве, об истории, о традициях, о современном взгляде на этот промысел. Часть собранного материала была использована для настенной газеты-отчёта о проделанной работе, которая размещена на сайте школы http://www.vestachg.ru/news/narodnye_promysly_rossii/2013-02-25-115 Анкетирование показало, что в 70% семей есть хоть одно изделие этого народного промысла, что говорит о любви русских людей к качественным, образным, индивидуальным образцам посуды, фигуркам, статуэткам Гжели. Эти изделия послужили экспонатами классной выставки. На уроках изобразительного искусства на заранее подготовленных тарелках из картона дети рисовали витьеватые бело-сине-голубые Гжельские узоры. Пробовали фирменный мазок, где цвет от ярко-синего переходит в бледно-голубой. Оказалось, очень трудно. Выучили простые и искренние народные частушки. Их поют весело, шутливо, под аккомпанемент гармони. Обычно их исполняют две девушки по очереди или одна, часто они ещё и пляшут при этом. Частушка - всегда звучит на народном празднике. Девушки рассказывают в частушках о своём отношении к синим и голубым цветам (василькам, колокольчикам, незабудкам), к родной природе и земле. Как созвучны эти частушки с мыслями гжельских мастеров! Авторы частушек и художники "гжели" находят красоту в одних и тех же красках и цветах. - Собираю, разбираю Васильковые цветы. Я тебя не забываю, Не забудь меня и ты! - Василёк ты, василёк, А лучше - незабудки. Заплету из них венок Для сестры Машутки! - Назови, подружка, цветик, Самый милый и любой, - А подружка отвечает: Колокольчик голубой! - Из лазоревого цвета Наберу я два букета, Синей лентой завяжу, Кому в подарок - не скажу! В конце учебного года родители организовали нам поездку на ЗАО «Объединение Гжель». Это был очень яркий, завершающий этап нашего совместного проекта. Экскурсия на производстве, подробный рассказ и показ этапов изготовления посуды и других изделий. Мастер- класс по самостоятельной лепке и обработке изделия, которое сохнет сутки, а уже дома его можно раскрасить сине- голубыми узорами. В фирменном магазине при производстве нам посчастливилось купить и увезти домой на память о поездке и о завершённом годовом проекте частичку нашей русской гордости. Этот народный промысел доказал свою необыкновенную живучесть, гибкость к капризам моды, способность возрождаться из пепла и неизменную востребованность среди разных слоев российского народа. Уходящая корнями в седую старину его история, является образцом пластичности и прочности,как сама основа его изделий – белая глина. Вот так завершилось наше «путешествие» в мир Гжели. В результате нашего совместного проекта мы изучили историю нашего подмосковного края, изучили народный промысел, познакомились с народными умельцами и талантами, убедились, что народные узоры никогда не выходят из моды. Велика Россия наша И талантлив наш народ О Руси родной, умельцах На весь мир молва идет. В Гжели делают посуду, Сколько радости для глаз. Подрастают мастерицы Может быть и среди нас. Ты играй моя гармошка, Ты подруга подпевай. Мастеров Руси великой Во весь голос прославляй. «Проектная деятельность в начальной школе». Иванова Олеся Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ ООШ № 78, Ногинский район, деревня Пятково. При работе в сельской школе с концентрацией разных типов семей: с низким образовательным уровнем; неблагополучных и социально незащищенных необходимо создать серьёзную учебную мотивацию учащихся начальной школы, которая приведёт к повышению уровня обученности и качества знаний по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. Возникает вопрос: “Почему у учеников такой уровень знаний? Как помочь детям улучшить свои результаты?” Каждому педагогу нужно искать методы и приемы, способствующие повышению мотивации и развитию познавательных интересов учащихся, ставить перед собой следующую задачу: Как научить учиться младшего школьника в современных условиях? Начальная школа, как магнит, должна притягивать учеников своей интересной, содержательной жизнью. Введение ФГОС нового поколения показало, что надо менять формы, методы и подходы к обучению. Обучение должно строиться с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста, ориентироваться на формирование компонентов учебной деятельности, на развитие умения, и желания детей учиться, на воспитание духовной и эмоциональной культуры школьника, развитие его эрудиции и творчества. Много лет основными методами при ознакомлении с предметом были рассказ учителя, беседа с учащимися и работа с учебниками. Дети слушали, читали, отвечали на вопросы, запоминали и воспроизводили текст, выполняли неинтересную, монотонную работу отсюда и возникла проблема: ребята пассивны на уроках, так как учеба не заинтересовывала их. Возник вопрос: « Как сделать обучение ребенка радостным и интересным?». Отличительная особенность новых методов обучения – их интегрированный и культурологический характер, что позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником нового материала, повышать качество обученности, развивать общую культуру, эрудицию, творческие способности. В методике обучения должна преобладать поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть. Особое внимание должно уделяется творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигается преобладанием заданий проблемного характера, наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Здесь созданы благоприятные условия для проектной деятельности учащихся. Поэтому в своей работе педагоги могут использовать метод проектов, задача которого стимулировать интерес детей, формировать познавательную активность, учить самостоятельности через индивидуальную, групповую деятельность и работу в парах. Использование данного метода - возможность объединения урочной и внеурочной деятельности учащихся. “Человек рожден для мысли и действия”,- говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Приступая к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угаснет интерес. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе, незаконченному проекту. Учебный проект – это совокупность задания учащимся, проблемы, которую надо решить, способов ее решения, форм организации взаимодействия учащихся с учителем и друг с другом, самой деятельности и, наконец, анализа результата и сопоставление его с предварительной гипотезой или намеченной целью. Создание проекта – это творчество в первую очередь учеников, работающих над проектом. Следует учитывать, что только личная заинтересованность ученика в получении результата, положительная мотивация решения проблемы проекта могут поддержать его самостоятельность. Учитывая уровень развития самостоятельности у ребенка, помощь учителя может состоять: в подборе литературы и других источников информации по теме; в формулировании гипотезы и определении целей, которых надо достичь; в показе способов и приемов работы с найденным материалом; в обсуждении собранного материала; в подготовке текста выступления; в моделировании, в том числе и компьютерном. У первоклассников отсутствуют навыки совместной деятельности, следует учитывать возрастные особенности. Начиная с первых уроков, в первом классе проводится подготовка к осуществлению введения в проектную деятельность. Учащиеся овладевают элементарными знаниями и выполняют разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с учителем. Начиная со 2-го класса, необходимо целенаправленно применять метод проектов. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления. Ученые определили, что одним из ведущих новообразований этого возраста является произвольность психических процессов, которая предполагает волевое регулирование и направленность деятельности. Ребенок хочет что-то создать, поднять свой имидж. Учителю необходимо только вовремя стимулировать эту деятельность. Инструментом метода проектов является учебный проект, так как обучение происходит в процессе осуществления учебного проекта. В основе каждого проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. Проблема проекта обуславливает метод деятельности, направленной на ее решение. Целью проектной работы становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях. При анализе работы учащихся, видны преимущества использования метода проектов в достижении качественно нового уровня обучения и воспитания. Такова не сила притяжения этого метода, а возможности, которые позволяют ученикам учиться, а учителям учить без принуждения, творчески. Главным результатом работы являются не только цифры и столбики мониторинга, а весёлые лица ребят, которые хотят познавать новое, пробуют свои силы, узнают этот мир, ищут своё место в жизни, приходят в среднее звено самостоятельными, неординарными и творческими людьми.

Похожие:

	Регламент Московских межрегиональных педагогических чтений им. И.... Назин Константин Иванович, школьный психолог, моу сош «Веста», г. Черноголовка «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность...		Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений... Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского
	И. И. Брагинского, 4 апреля 2013 года, г. Черноголовка Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Тезисы участников IV окружных педагогических чтений Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
	Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции		Плеханова Фонд «Альтернативы» Современная демократия: история, актуальные проблемы и потенциалы развития. Тезисы и доклады V всероссийской научно-практической...
	Программа проведения городских педагогических чтений «От компетентного... Награждение победителей и участников муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России в 2013-2014 году» Е. В. Пентегова,...		Material science and technology Научные статьи, монографии, тезисы докладов и доклады на конференциях, депонированные тезисы докладов, статьи и доклады, отчеты
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Забота о здоровье детей — важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости зависит их духовная жизнь, миро­воззрение, умственное...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Библиотека как развивающая среда нового поколения: материалы V межрегиональных библиотечных юниор чтений, Сыктывкар, 19-20 ноября...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Каникулы осенние с 9 октября по 13 октября 2013 года (5 дней), начало занятий 14 октября 2013 года; с 20 ноября по 24 ноября 2013...		Библиотека как развивающая среда нового поколения Библиотека как развивающая среда нового поколения: материалы IV межрегиональных библиотечных юниор чтений, Сыктывкар, 25-27 ноября...
	Программа второго дня Московских методических чтений История, обществознание, экономика, мхк, искусство, черчение, обж, технология, начальная школа, психология, библиотека		Памятка родителям участников егэ 2013 года Открыть пункты проведения экзаменов (далее – ппэ) в форме единого государственного экзамена (далее – егэ) по русскому языку 27 мая...
	Положение об организации и проведении III межрегиональных образовательных чтений Уяснение важности совершенствования системы российского образования на основе разумного сочетания многовековых отечественных образовательных...		Программа (предварительный вариант на 16 апреля 2008 г.) Регламент Регламент: пленарные лекции – 30 мин, устные доклады 20 мин, из них 5 мин на вопросы. Утренние заседания: 10: 00 – 13: 00; вечерние...