Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского 21 ноября 2013 года г. Черноголовка Пленарные доклады «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность временем»
Скачать 1.13 Mb.
|
«Проблема влияния рассказанных и сочиненных сказок на адаптацию ребенка к школе». Шубенина Татьяна Владимировна, учитель начальных классов МОУСОШ № 3, г.Подольск Материалом для народных сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верования и обычаи. Воплощение в сказках положительных черт народа делало их эффективным средством передачи этих черт из поколения в поколение. Многие народные, сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость - результат борьбы, результат совместных усилий. Оптимизм сказок особенно нравится детям, что усиливает их воспитательное воздействие. Образность - важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению. Забавность сказок повышает интерес детей к ним. Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок всех народов мира. Эти особенности сказок и позволяют использовать их при решении психолого - педагогических задач. Как развивать самосознание ребенка, формировать правильное представление о себе и способность адекватно оценивать себя, свои поступки и действия? 1. Оптимизация родительско-детских отношений: необходимо, чтобы ребенок рос в атмосфере любви, уважения, бережного отношения к его индивидуальным особенностям, заинтересованности в его делах и занятиях, уверенности в его достижениях; вместе с тем — требовательности и последовательности в воспитательных воздействиях со стороны взрослых. 2. Оптимизация отношений ребенка со сверстниками: необходимо создать условия для полноценного общения ребенка с другими; если у него возникают трудности в отношениях с ними, нужно выяснить причину и помочь дошкольнику приобрести уверенность в коллективе сверстников. 3. Расширение и обогащение индивидуального опыта ребенка: чем разнообразнее деятельность ребенка, чем больше возможностей для активных самостоятельных действий, тем больше у него возможностей для проверки своих способностей и расширения представлений о себе. 4. Развитие способности анализировать свои переживания и результаты своих действий и поступков: всегда положительно оценивая личность ребенка, необходимо вместе с ним оценивать результаты его действий, сравнивать с образцом, находить причины трудностей и ошибок и способы их исправления. При этом важно формировать у ребенка уверенность, что он справится с трудностями, добьется хороших успехов, у него все получится[1, с. 120]. Влияние деятельности рассказывания и сочинения сказок на развитие самооценки у детей старшего дошкольного возраста. Материалом для народных сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верования и обычаи. Воплощение в сказках положительных черт народа делало их эффективным средством передачи этих черт из поколения в поколение. Многие народные, сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость - результат борьбы, результат совместных усилий. Оптимизм сказок особенно нравится детям, что усиливает их воспитательное воздействие. Образность - важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению. Забавность сказок повышает интерес детей к ним. Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок всех народов мира. Эти особенности сказок и позволяют использовать их при решении педагогических задач. Конспект проведения занятия по сказкотерапии для старшей группы № 4 на тему: «Путешествие в мир сказки». Занятие № 1 Цель: Снять проблемы в общении с окружающими. Дать возможность ребенку почувствовать себя не одиноким и защищенным. Задачи:
Необходимые материалы: Мяч, рубашечно–пальчиковая кукла Фея. Ход работы:
Педагог: Доброе утро, ребята! Давайте поприветствуем друг друга. Встаньте все в круг, возьмите мяч и передовая его соседу назовите его по имени и поздоровайтесь с ним. Молодцы! Очень хорошо. После окончания упражнения педагог предлагает детям сесть на ковер.
Педагог: А сейчас ребята закройте все глаза и этот волшебный ковер – самолет перенесет нас на Планету чудес, где мы встретимся с нашей знакомой Феей. Ну, вот мы и прилетели, откройте все глаза. Педагог берет куклу и говорит от лица Феи: Ребята! Я рада снова видеть вас и хочу поиграть с вами в игру.
Фея: «Ребята, кто любит получать подарки? А кто дарить? А кто что больше любит? Сегодня мы поиграем в игру, которая позволит вам и дарить и получать подарки, только выдуманные. Итак, давайте представим себе, что мы стали всемогущими. И мы можем подарить любой подарок соседу справа от вас. Посмотрите на него внимательно. Попробуйте угадать, какой подарок ему хотелось бы иметь больше всего. А теперь давайте по очереди подарим друг другу наши подарки, не забывая при этом смотреть друг другу в глаза. А тот, кто получит подарок, не забудет поблагодарить». А сейчас ребята наступило время волшебной сказки. Садитесь поудобнее и слушайте сказку из моей волшебной книги. 5. Сказка Феи: Котенок (И. Стишенок) Сказка для тех детей, которые имеют проблемы в общении с окружающими, чувствуют себя одинокими и беззащитными и, как следствие, становятся агрессивными. Жил-был на свете маленький серый котенок по имени Мурзик. Всю свою сознательную жизнь он провел в подвале боль шого дома и выходил оттуда только для того, чтобы найти еду или погоняться по двору за красивыми бабочками. Котенок был таким симпатичным, что многие дети хотели его погладить. Но как только они подходили поближе, Мурзик шипел, скалил зубки и царапался своими острыми коготками. Испуганные дети убегали домой, а серый котенок возвращался в темный и холодный подвал. Со временем на него перестали обращать внимание, и если какой-нибудь незнакомец все-таки подходил поближе, дети громко кричали: — Не трогайте его! Это очень Злой Котенок. Он сильно царапается. Однажды в доме появилась новая девочка, которую звали Маша. Выйдя во двор, она неожиданно увидела серого котенка.
Маша внимательно посмотрела на Мурзика и сказала:
Услышав шепот, котенок вышел из подвала и очень медленно подошел к блюдцу. Он внимательно осмотрелся по сторонам и, не почувствовав опасности, выпил вкусное молоко. Каждый день Маша поила маленького котенка и все ближе и ближе подходила к нему. Уже через неделю Мурзик разрешил ей дотронуться до своей мягкой спинки, а через месяц девочка и котенок так подружились, что вместе бегали по двору и играли с резиновым мячиком. Незаметно наступила осень, подули холодные ветра, и девочка, пожалев котенка, решила взять его к себе домой. Впервые за многие месяцы Мурзик пошел на руки к человеку. Испуганными глазами он смотрел по сторонам, но не убегал. В новой квартире котенка накормили и отмыли от уличной грязи, и когда Мурзик высох, все вдруг с удивлением обнаружили, что шерстка у него не серая, а белая и блестящая. Через несколько дней Маша с котенком снова вышли на улицу. Увидев детей, стоящих в стороне и молча смотрящих на них, девочка громко сказала: — Вы можете погладить его, если хотите. Мурзик больше не царапается. Дети с опаской и недоверием подходили к котенку и дотрагивались до его шерстки. Но он действительно не царапался.
Фея: Ребята, а теперь нарисуйте, что вам понравилось в этой сказке. Педагог: Предлагает детям подарить свои рисунки Фее и ответить на вопросы. 6. Рефлексия. Дети, передавая по кругу мягкую игрушку, отвечают на вопросы, задаваемые педагогом по сказке: Вопросы а). Нарисуйте образный портрет котенка таким, каким вы его увидели. б). Какая часть сказки показалась вам наиболее яркой? Что вас в ней привлекло? в). Как вы думаете, почему дети называли котенка злым? г). Был ли он злым на самом деле? д). Знакома ли вам такая ситуация и те чувства, которые испытывал котенок? е). Как девочка смогла подружиться с котенком? Почему ей это удалось? ж). Сразу ли поверили дети в изменение характера котенка? Почему? з). Чему учит эта сказка? 7. Ритуал прощания. Фея: « Наша встреча подошла к концу. И каждый раз, прощаясь с вами, мы будем становиться в круг, который является очень сильным магическим знаком, браться за руки и говорить волшебные слова заклинания, которые говорят все жители Планеты чудес: «В этом прекрасном мире все интересно и удивительно. Я люблю себя, я люблю мир, в котором живу, и это помогает мне раскрыть мои таланты и творческие способности. Мне нравиться мечтать, творить, и это приносит мне чувство радости и удовольствия. В моем мире все прекрасно. Я счастлива!». (Или я счастлив). Литература: 1. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
Щеглова Ирина Ивановна, учитель начальных классов, МОУ СОШ №32, г. Подольск Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества. В основе Стандарта лежит системно – деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества. Широкие возможности в формировании гражданственности в младшем школьном возрасте открываются при проведении проектно-исследовательской деятельности. В этом году мы с учащимися 3-его класса приступили к работе над проектом «Наша Олимпиада». Выбор темы проекта актуален, ведь наша страна готовится к проведению зимних Олимпийских игр в г. Сочи. Цель: создать условия для формирования гражданственности, патриотизма, нравственных чувств и этического сознания, ценностного отношения к здоровому образу жизни. Первый этап работы над проектом – определение направлений всей деятельности: - что мы знаем об олимпийском движении; - что мы знаем об отечественном спорте и о его героях; - как идёт подготовка к Олимпиаде-2014. Ориентиром поиска служит памятка: - подумай самостоятельно; - посмотри в книгах; - спроси у взрослых; - поищи в Интернете и в других электронных носителях… Результатом поиска стали ответы на вопросы «Анкеты»
Кульминацией проектной работы учеников стала работа с «исследовательским фартуком» (методика Сандры Каплан адаптирована Н.Б. Шумаковой с учетом культурных особенностей наших детей). На специальном плакате (доске, индивидуальной карточке, фартуке с карманами) выписаны слова, которые являются ключевыми и стимулируют возникновение вопросов: что? кто? где? когда? какой? как? почему? зачем? Такая работа способствует развитию у ребенка следующих умений: 1) определять терминологию; 2) выделять ключевые слова; 3) ставить исследовательские вопросы; 4) классифицировать информацию;5) анализировать;6) составлять письменный и устный отчет. Детям нужно объяснить, что всю информацию, которую они соберут, нужно записывать на отдельные карточки, а затем классифицировать их, разложив так, чтобы они соответствовали тому вопросу, на который отвечают. Информация может также быть оформлена в виде рисунков, картинок, даже конкретных предметов. Факты и информация, подобранные к каждому вопросу, анализируются путем сравнения, выделения наиболее важной информации и подведения итога. Нужно побуждать детей к тому, чтобы они проанализировали всю собранную ими информацию. Заключение о проделанной работе можно сделать в виде устного сообщения, доклада, рисунка. Подведение итогов дает ребенку возможность осмыслить информацию, обеспечивает более глубокое понимание темы. Итак, заполненный лист «Анкета» разрезается на карточки. Учащиеся рассаживаются по группам. Каждая группа получает «исследовательский фартук», карманы которого подписаны (См. Схема1).
Схема 1. Исследовательский фартук. Учащиеся, зачитывая друг другу ответы, раскладывают карточки, при этом выбирают в группе карточку с лучшим ответом. Завершив заполнение фартука (работу можно проводить на нескольких занятиях), вся группа готовится к презентации своей работы. Одному учащемуся «доверяют примерить» фартук. Дети договариваются, как их группа представит сообщение по теме «Наша Олимпиада» (ответит «лучший рассказчик» или каждый на отдельно взятый вопрос). На занятии присутствуют родители, они выступают в роли экспертов «Олимпийского совета». Учитель и родители настраивают учащихся на успешную работу, по итогам которой состоится вручение медалей каждой группе по номинациям «Интересное сообщение», «Дружные ребята», «Любознательные ребята», «Увлечённый читатель», «Лучший рассказчик», «Внимательный слушатель» и т.д. Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети научились работать в команде, договариваться между собой, приобрели навыки работы с книгой и другими источниками информации. В процессе работы над проектом у учащихся появились знания о мире, обществе, самом себе, опыте человеческого общения, гражданских ценностях. Таким образом, происходит формирование гражданской позиции младших школьников, ответственного отношения к своему народу и Отечеству. Список литературы: 1.Сборник приказов и инструкций Министерства Образования и Науки РФ «Вестник образования. Тематическое приложение», «Просвещение» ,№3 2009 г.; 2.Громова Л.А. Проектная деятельность младших школьников в ходе внедрения образовательных стандартов. Методическое пособие. М.:УЦ Перспектива, 2013.-148с. 3. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. - М., 1990. - С.73-77 4.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.-Самара: Изд. «Учебная литература», 2007. -208с. Секция 2. «Проектная и исследовательская деятельность учащихся в области гуманитарных наук» Руководитель – Урманова Елена Николаевна, аспирант кафедры начального образовании ГБОУ ВПО МО АСОУ, учитель английского языка МОУ СОШ «Веста», г.Черноголовка |
Похожие:
 | Регламент Московских межрегиональных педагогических чтений им. И.... Назин Константин Иванович, школьный психолог, моу сош «Веста», г. Черноголовка «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность... | | Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений... Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского |
| И. И. Брагинского, 4 апреля 2013 года, г. Черноголовка Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Тезисы участников IV окружных педагогических чтений Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования |
| Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции | | Плеханова Фонд «Альтернативы» Современная демократия: история, актуальные проблемы и потенциалы развития. Тезисы и доклады V всероссийской научно-практической... |
| Программа проведения городских педагогических чтений «От компетентного... Награждение победителей и участников муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России в 2013-2014 году» Е. В. Пентегова,... | | Material science and technology Научные статьи, монографии, тезисы докладов и доклады на конференциях, депонированные тезисы докладов, статьи и доклады, отчеты |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Забота о здоровье детей — важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Библиотека как развивающая среда нового поколения: материалы V межрегиональных библиотечных юниор чтений, Сыктывкар, 19-20 ноября... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Каникулы осенние с 9 октября по 13 октября 2013 года (5 дней), начало занятий 14 октября 2013 года; с 20 ноября по 24 ноября 2013... | | Библиотека как развивающая среда нового поколения Библиотека как развивающая среда нового поколения: материалы IV межрегиональных библиотечных юниор чтений, Сыктывкар, 25-27 ноября... |
| Программа второго дня Московских методических чтений История, обществознание, экономика, мхк, искусство, черчение, обж, технология, начальная школа, психология, библиотека | | Памятка родителям участников егэ 2013 года Открыть пункты проведения экзаменов (далее – ппэ) в форме единого государственного экзамена (далее – егэ) по русскому языку 27 мая... |
| Положение об организации и проведении III межрегиональных образовательных чтений Уяснение важности совершенствования системы российского образования на основе разумного сочетания многовековых отечественных образовательных... | | Программа (предварительный вариант на 16 апреля 2008 г.) Регламент Регламент: пленарные лекции – 30 мин, устные доклады 20 мин, из них 5 мин на вопросы. Утренние заседания: 10: 00 – 13: 00; вечерние... |
