Рабочая программа по литературе для 8 класса Основное общее образование
Скачать 0.67 Mb.
|
| 19. | 10 - 15 ноября | «Житие Сергия Радонежского» Епифания Премудрого. История создания. | Урок изучения нового материала | Роль Сергия Радонежского в политической и церковной жизни Руси. Развитие жанра жития. Способы выражения авторского отношения к герою. | Знать: значение понятий «житие, агиографическая литература», сюжет и содержание «Жития Сергия Радонежского». Понимать: назидательный смысл житийной литературы, отношение автора к герою, роль Сергия Радонежского в русской истории, отличие жития от художественного авторского текста. Уметь: пересказывать произведение, выделять в тексте элементы композиции, характеризовать героя и его поступки, находить в тексте средства выразительности и определять их роль. | Продолжить чтение «Жития Сергия Радонежского» - стр. 135 – 144; подготовить презентацию на тему «Образ Сергия Радонежского в современной литературе и искусстве» |
| 20. | Образ Сергия Радонежского в житии. Художественное своеобразие произведения. | Урок - практикум | Становление характера подвижника. Приёмы создания образа главного героя. Средства выразительности, используемые автором для характеристики Сергия. Тема и идея произведения. | Прочитать по хрестоматии «Хожение за три моря» - стр. 148 – 152; ответить на вопросы: «Чем отличается это произведение от хождений паломников по святым местам?», «Какие изобразительные средства использует автор в «Хожении…»?» | ||
| 21. | 17 - 22 ноября | «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Историческая основа, особенности жанра. | Урок изучения нового материала | История становления жанра хождений в древнерусской литературе. Историческая основа «Хожения за три моря» Афанасия Никитина. Понятие о жанре путевых заметок. | Знать: историю становления жанра хождения в древнерусской литературе, сюжет и содержание «Хожения за три моря» Афанасия Никитина. Понимать: эмоциональность повествовательной манеры А. Никитина, принципиальное отличие «Хожения за три моря» от хождений по святым местам. Уметь: выразительно читать произведение, характеризовать героя и его поступки, находить в тексте средства выразительности и определять их роль. | Подготовить развёрнутую характеристику Афанасия Никитина – автора и героя произведения |
| 22. | Сюжет произведения. Образ автора в «Хожении за три моря». | Урок - практикум | Содержание произведения. Сюжет. Образ автора. Наиболее яркие впечатления путешественника от увиденного в Индии. Тема произведения. Идея. | Прочитать по хрестоматии стр. 154 – 166 – «Домострой» | ||
| 23. | 24 - 29 ноября | Общая характеристика литературы XVI века. | Урок изучения нового материала (урок-лекция) | Краткий обзор основных событий русской истории XVI века. Отражение исторических событий в литературе. Жанровая система русской литературы этого периода. Наиболее значимые произведения, их характеристика. | Знать: содержание лекционного материала. Уметь: составлять план пересказа лекции. | Выучить лекционный материал |
| 24. | «Домострой» - свод законов домашней жизни. Общая характеристика литературного памятника. | Урок - беседа | Литература периода укрепления русского централизованного государства: «Великие Четии Минеи», «Стоглав», «Домострой». История создания «Домостроя» (разные редакции литературного памятника). Цель автора при создании «Домостроя». | Знать: историю создания «Домостроя», содержание произведения. Понимать: особенности литературы периода укрепления русского централизованного государства, место «Домостроя» среди литературных памятников этого периода. Уметь: выразительно читать текст, выбирать из текста и комментировать наставления по тем или иным вопросам внутрисемейной жизни. | Составить письменный план на тему «Законы Домостроя»: 1) законы религиозной жизни, 2) законы семейной жизни, 3) законы, определяющие воспитание детей | |
| 25. | 1 - 6 декабря | Содержание, композиция, художественное своеобразие «Домостроя». | Урок - практикум | Содержание. Трёхчастная композиция «Домостроя». Тема воспитания как одна из главных тем в произведении. Отражение общественной жизни Руси XVI века в тексте произведения. | Прочитать житийную «Повесть о Петре и Февронии Муромских»; повторить по рабочей тетради признаки жития как жанра древнерусской литературы | |
| 26. | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» - жанр житийной литературы. Содержание. Характеристика героев. | Урок – беседа | «Повесть о Петре и Февронии…» как житие. Черты житийной литературы в повести. Содержание произведения. Внимание к личности, гимн любви, верности. Композиция «Повести…». | Знать: признаки жанра жития в древнерусской литературе, сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Понимать: нравственные идеалы Древней Руси, связь «Повести…» с фольклором. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки. | Дать письменную характеристику главным героям житийной повести – Петру и Февронии; устно подготовить рассказ о князе Павле | |
| 27. | 8 - 13 декабря | Художественное своеобразие «Повести о Петре и Февронии». | Урок - практикум | Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в произведении. Связь с фольклором (сказочный образ мудрой девы Февронии, фантастические превращения змея, посмертные чудеса). Жанровое своеобразие произведения. Тема и идея произведения. | Подготовиться к сочинению: повторить признаки жанров «жития, хождения», продумать сюжет своего сочинения-повествования, составить план | |
| 28. | Урок развития речи. Контрольное сочинение в одном из жанров древнерусской литературы (житие, хожение). | Урок развития речи | Комментарии учителя по объёму и содержанию работ учащихся. | Знать: особенности произведений литературы XVI века. Понимать: темы и идеи произведений, отношение авторов к изображаемому. Уметь: сочинять тексты, стилизованные под жития или хождения. | Подготовиться к обобщающему уроку по теме «Русская литература XIV – XVI веков», повторить лекционный материал, определения основных жанров литературы | |
| 29. | 15 - 20 декабря | Обобщающий урок по русской литературе XIV – XVI . | Урок - беседа | Связь русской истории и литературы. Жанровая система русской литературы XIV – XVI веков. Традиции и новаторство. Содержание произведений русских книжников XIV – XVI веков. | Знать: особенности произведений литературы XIV - XVI веков. Понимать: темы и идеи произведений, отношение авторов к изображаемому. | Прочитать I – II действия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» |
| 30. | Тематическая проверочная работа № 2. | Урок контроля знаний | Тестирование по произведениям русской литературы XIV - XVI веков; развёрнутый ответ на проблемный вопрос по содержанию одного из произведений. | Знать: содержание и героев произведений. Уметь: анализировать прозаические тексты. | Прочитать III – V действия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» | |
| 31. | 22 - 27 декабря | Н. В. Гоголь. Комедия «Ревизор». | Урок изучения нового материала | История создания комедии. Смысл эпиграфа. «Говорящие» фамилии героев произведения. Роль «Замечаний для господ актёров». Особенности композиционной структуры комедии. | Знать: историю создания, сценическую судьбу комедии, оценку произведения критиками. Понимать: замысел автора, социальную остроту и сатирический пафос комедии. Уметь: определять тему комедии, выразительно читать текст по ролям, характеризовать героев и их поступки. | Подготовить ответы на вопросы: «Какими средствами автор изображает жизнь уездного города в комедии?», «Создан ли в комедии образ Петербурга?» |
| 32. | «Ревизор» как социальная комедия. | Урок - беседа | Россия XIX века в сюжете и образах героев комедии. Образ типичного уездного города. Образ Петербурга в произведении. Роль внесценических персонажей в создании образа Города в комедии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ревизор». | Составить развёрнутые характеристики чиновников города N (задание по вариантам) | ||
| 33. | 12 -17 января | Разоблачение пороков чиновничества в комедии «Ревизор» Н. В. Гоголя. | Урок - практикум | Разоблачение пороков чиновничества в комедии: пошлости, чинопочитания, угодничества, беспринципности, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества. Приёмы сатирического изображения чиновников. Юмор, сатира, гротеск. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Ремарки и диалоги как приёмы создания образов. | Знать: сюжет и содержание комедии, приёмы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, «говорящие» фамилии); понятия «комедия, сатира, юмор». Понимать: роль гротеска и речевых характеристик в создании образов, отношение автора к героям, роль ремарок в прояснении авторской позиции. Уметь: выразительно читать текст по ролям, характеризовать героев и их поступки. | Составить подробную характеристику Хлестакова; ответить на вопрос «Можно ли называть Хлестакова главным героем комедии?» |
| 34. | Хлестаков и хлестаковщина. | Урок - практикум | Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хлестакова. Мастерство Гоголя в создании речевых характеристик. Понятие о хлестаковщине. Хлестаковщина как общественное явление. | Знать: сюжет и содержание комедии. Понимать: в чём загадка образа Хлестакова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям. Уметь: прослеживать развитие комедийного действия, выразительно читать текст по ролям, характеризовать героев и их поступки. | Подготовить устный развёрнутый ответ на вопрос «В чём актуальность комедии Гоголя?» Ответ построить в форме рассуждения с аргументацией | |
| 35. | 19 - 24 января | Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению. | Урок развития речи | Обсуждение тем сочинений («Образ города в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», «Характеристика одного из героев комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», «Роль эпизода в драматическом произведении. Комедия «Ревизор» Н. В. Гоголя», «Роль внесценических персонажей в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»). | Знать: сюжет и содержание комедии, особенности композиции произведения. Понимать: отношение автора к героям, сатирический пафос произведения. Уметь: составлять план и подбирать материалы для сочинения. | Написать сочинение по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» |
| 36. | Административная контрольная работа (рубежный контроль). | Урок контроля знаний | Тестирование по произведениям русской литературы XVI века и по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»; развёрнутый ответ на проблемный вопрос по содержанию одного из произведений. | Знать: содержание и героев произведений. Уметь: анализировать прозаические тексты. | Прочитать по хрестоматии «Повесть о Шемякином суде» | |
| 37. | 26 - 31 января | Общая характеристика русской литературы XVII века. | Урок изучения нового материала (урок-лекция) | Краткий обзор основных событий русской истории XVII века. Отражение исторических событий в литературе. Жанровая система русской литературы этого периода. Наиболее значимые произведения, их характеристика. | Знать: содержание лекционного материала по литературе XVII века. | Выучить лекционный материал; подготовить устную характеристику героев «Повести о Шемякином суде» |
| 38. | «Повесть о Шемякином суде». Содержание, особенности жанра. Герои, художественное своеобразие «Повести о Шемякином суде». | Урок изучения нового материала | Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. Изображение действительных и вымышленных событий – новаторство в русской литературе XVII века. Демократизм повести. Новые герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в повести. | Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литературы, сюжет и содержание «Повести о Шемякином суде». Понимать: народные идеалы, отражённые в повести, актуальность повести, смысл выражения «Шемякин суд». Уметь: выразительно читать и пересказывать повесть, определять тему и идею произведения, находить в тексте тропы и определять их роль, характеризовать героев и их поступки. | Прочитать «Житие» протопопа Аввакума; подготовить ответы на вопросы: «Какие невзгоды и лишения выпали на долю мятежного протопопа? Как герой переносит страдания? Кто поддерживает его во всех испытаниях? Какие традиционные приёмы жанра жития встречаются в произведении?» | |
| 39. | 2 - 7 февраля | «Житие» протопопа Аввакума. Художественное своеобразие памятника. | Урок - беседа | История создания «Жития». Судьба протопопа Аввакума. Автобиографичность литературного памятника. Образы друзей и врагов Аввакума. Царь Алексей Михайлович и патриарх Никон в «Житии». Приёмы создания образов. Особенности авторского стиля. | Знать: признаки жанра жития в древнерусской литературе, сюжет и содержание «Жития» протопопа Аввакума. Понимать: связь содержания произведения с наиболее значимыми историческими событиями эпохи. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя жития, его поступки, находить средства выразительности и определять их роль в тексте, формулировать своё отношение к герою произведения. | Повторить изученный материал по теме «Русская литература XVII века», подготовиться к обобщающему уроку |
| 40. | Обобщающий урок по русской литературе XVII века. | Урок - беседа | Связь русской истории и литературы. Жанровая система русской литературы XVII века. Традиции и новаторство. Содержание произведений русских писателей XVII века. | Знать: особенности произведений русской литературы XVII века. Понимать: темы и идеи произведений, отношение авторов к изображаемому. | Прочитать комедию Мольера «Мещанин во дворянстве» | |
| 41. | 9 - 14 февраля | Драматургия французского классицизма. Ж. Мольер «Мещанин во дворянстве». Содержание, композиция. | Урок изучения нового материала | Становление нового художественного направления в европейской литературе – классицизма. Основные законы классицизма. XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Краткий обзор творческой биографии Ж.-Б. Мольера. Комедия «Мещанин во дворянстве». Композиция комедии. | Знать: определение понятия «классицизм», признаки этого направления в искусстве. Понимать: сатирический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст по ролям, анализировать эпизоды комедии, прослеживать развитие драматического конфликта, характеризовать героев и их поступки, находить признаки классицизма в произведении. | Подготовить подробную характеристику главного героя комедии – господина Журдена |
| 42. | Характеристика героев комедии Мольера «Мещанин во дворянстве». | Урок - практикум | «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Характеристика героев комедии. | Письменно ответить на вопрос: «Какие признаки классицистического произведения можно отметить в комедии Мольера?» | ||
| 43. | 16 -21 февраля | Художественное своеобразие комедии Мольера «Мещанин во дворянстве». | Урок - беседа | Осмеяние человеческого тщеславия. Черты классицизма в комедии. Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии. | Прочитать «Оду на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» М. В. Ломоносова | |
| 44. | Общая характеристика развития литературы в Европе и России в XVIII веке. Идеи Просвещения и их влияние на русскую литературу. Особенности русской литературы XVIII века. | Урок изучения нового материала (лекция) | Развитие литературы в Европе и в России в эпоху Просвещения. Идеалы эпохи Просвещения, наиболее яркие её представители в европейских странах. Влияние идей Просвещения на развитие русской культуры. Особенности русской литературы XVIII века. | Знать: содержание лекционного материала. Понимать: тесное взаимодействие национальных культур в эпоху Просвещения. | Выучить лекционный материал | |
| 45. | 23 - 28 февраля | М. В. Ломоносов. Общая характеристика творчества. Оды М. В. Ломоносова. | Урок - беседа | М. В. Ломоносов – поэт, учёный, гражданин, реформатор русского языка и системы стихосложения. Общая характеристика творчества. Жанр оды в творчестве Ломоносова. | Знать: сведения о жизни и деятельности М. Ломоносова, содержание оды «На день восшествия…». Понимать: идейно-художественный смысл произведения, позицию автора, роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, находить средства выразительности в поэтическом произведении, объяснять значение устаревших слов и выражений. | Найти и подчеркнуть в тексте оды «на день восшествия» средства выразительности (тропы, синтаксические средства выразительности, лексические средства), подготовиться к анализу текста |
| 46. | Тематика, художественное своеобразие произведений Ломоносова. | Урок - практикум | Особенности жанра оды. Композиция оды «На день восшествия…1747 года». Прославление России, мира, науки, просвещения в произведении. Роль риторических вопросов и восклицаний в тексте оды. Образы природы в оде. Тропы и синтаксические фигуры в тексте, их роль в произведении. | Повторить изученный материал, подготовиться к тематической проверочной работе по литературе XVII – XVIII веков | ||
| 47. | 2 - 7 марта | |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ступень обучения (класс) основное общее образование, 7 класс (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование... |  | Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.... Основное общее образование-вторая ступень общего образования. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование... |
| Рабочая учебная программа по литературе в 9А классе (основное общее образование) | | Рабочая программа по русскому языку для VII класса составлена с использованием... Фгос: основное общее образование// фгос. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский... |
| Основное общее образование общие положения В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным | | Рабочая программа По литературе Смоленщины в 9 классе, основное общее образование Учебная рабочая программа по литературе для 9 классов составлена на основе Программы предметов регионального компонента Литература... |
| Литература для 6 класса основное общее образование Составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, программой... | | Рабочая программа по литературе в 8 классе, основное общее образование... Мо РФ от 05. 03. 2004 г.) и программы по литературе для 5- 11 классов общеобразовательных учреждений (под редакцией В. Я. Коровиной),... |
| Рабочая программа по мхк ступень обучения основное общее образование Рабочая программа по мировой художественной культуре для 9-11 класса разработана на основе | | Рабочая программа по предмету «география» для 6-9 класса основное (общее) образование Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов |
| Рабочая учебная программа по биологии для 7 класса (наименование... Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов Н. И. Сонина, Е.... | | Рабочая программа по географии 8-9 классов, основное общее образование Министерства образования и науки РФ от 05. 03. 2004 года №1089 Закона «Об образовании рф» в редакции фз от 13. 01. 96 года №12-фз,... |
| Рабочая программа по литературе в 5 классе, основное общее образование Фгос, планируемыми результатами основного общего образования и требованиями примерной образовательной программы, ориентированной... | | Рабочая программа по литературе основное общее образование (базовый уровень) Классы: 9а учителя Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.... |
| Рабочая программа по литературе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Мо РФ от 05. 04. 2004). Основное общее образование.... | | Рабочая программа по русскому языку основное общее образование классы:... Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного... |
