Описание инновационного педагогического опыта учителя экономики школы-интернат для одаренных детей ВГУЭС Бучневой Натальи Владимировны
С 2006 года преподаю экономику в 1-11 классах в школе-интернате для одаренных детей ВГУЭС. Двенадцать лет преподавала географию и экономику в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 72» Советского района г. Владивостока (1994 – 2006г.) и являлась единственным учителем экономики в школе. Стояла у истоков школьного экономического образования г. Владивостока и Приморского края (с 1996 года).
Ведущей целью моей педагогической деятельности является создание условий для выявления, развития и саморазвития личностных качеств школьников (интеллектуальных, творческих) через их активную познавательную деятельность.
Создание условий для формирования личностных качеств учащихся осуществляю через компетентностный подход в обучении экономики и географии. Формирование компетенций происходит средствами содержания образования.
Формирую у школьников устойчивую мотивацию к учению, создаю условия для формирования ключевых образовательных компетенций. В парадигме личностно-ориентированного развивающего обучения использую в своей работе элементы нескольких технологий, применяю оригинальные методические приемы, которые часто сочетаются, комплексируются, проникают один в другой. Остановимся более подробно на технологиях обучения. Использую технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф. Шаталова для формирования знаний, умений и навыков, т.е. формирую учебно-познавательную компетенцию. Для этого организую самостоятельную работу школьников на основе опорных конспектов, таблиц, схем, диаграмм. Ввожу материал крупными дозами на уроках: «Строение Земли. Породы, слагающие земную кору», 6 кл., «Климат. Климатообразующие факторы», 8 кл., география и др.; «Организационно-правовые формы фирм», 9-10 кл., экономика. Создаю благоприятные условия для осознанного и прочного усвоения программного материала. Формирую целостное восприятие взаимосвязей в учебном материале. Воспитываю самостоятельность, уверенность в своих силах, ответственность. В результате применения этой технологии срезовые работы по темам показывают, что 85% учеников справляются с тестами на «4» и «5». Обеспечиваю активную познавательную деятельность учащихся, используя технологию формирования приемов и способов учебной деятельности, изложенную в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик экономических и географических объектов. Требования обязательного минимума, выполнение программных практических работ освоили 100% учащихся.
Формирую информационную компетенцию средствами информационно-коммуникационной технологии. Для этой цели учу добывать информацию из различных текстов: учебника, научных статей, графиков, диаграмм, СМИ, Интернета, видеофильмов. Тем самым расширяю область применения компьютера в учебном процессе и внеурочной деятельности, оптимизирую учебно-воспитательный процесс. Использую проникающую компьютерную технологию, т.е. применяю ее по отдельным темам, для решения отдельных дидактических задач, подготовки к урокам, проведения диагностики и мониторинга. Это - эффективный мотивационный стимул обучения школьников на уроках изучения нового материала: 1. «Общая характеристика стран Западной Европы». Непосредственно работаю с мультимедийной программой «Атлас Мира» в кабинете информатики (География, 10 кл.) и программой Excel. 2. Подготовка мультимедийной презентации на уроке географии «Города Центральной России» в программе Power Point, 9 класс и др. В результате школьники составляют презентации самостоятельно и успешно представляют на уроках: «Функции денег. История русской монеты», 9 кл., экономика; «Латинская Америка», 10 кл., география и др. Мультимедийная программа создает широкий спектр условий действовать школьникам, мои ученики умеют: работать с программами; воспринимать информацию, осуществлять анализ, отбор в соответствии с целями урока, свойствами программы; манипулировать информацией; вести поиск ответов на поставленные вопросы индивидуально и в группах.
Формирую ценностно-смысловую компетенцию, используя проблемное обучение Дж.Дьюи, М.И Махмутова и технологию проектного обучения Дж. Дьюи и Х. Паркхерста, а так же исследовательские технологии обучения, описанные в работах С.Т. Шацкого, Р. Штайнера, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина и др. Для этого создаю проблемные ситуации на всех этапах уроков: «Издержки фирмы», (экономика, 7 кл., 10 кл.) Как вернуть прибыль фирме?; «Пространство России – дар или наказание», «Восточная Сибирь. Проблемы озера Байкал», география, 9 кл., «Безлесные природные зоны России. Зона тундры» Почему в тундре много птиц? (География,8 кл.). Обучаю технологиям решения творческих учебных задач, незаконченного предложения, рассказа, вести дискуссию. Учу задавать открытые вопросы к тексту, устанавливать причинно-следственные связи явлений и объектов, видеть целостную картину мира, формируя тем самым у ребят способность к самостоятельным оценочным суждениям по существу исследуемой проблемы. Проектные технологии позволяют учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле. В процессе выполнения проектов 9-11 кл.: «Создание предприятия Приморского края», 9 кл., «Облака», география, 6 кл., и др. ученики создают продукт собственного труда и переживают успех. В результате они владеют основами исследовательской деятельности, и воспитывают в себе значимые качества: контактность, целеустремленность, организованность, предприимчивость, планировать и распределять деятельность, адаптироваться к изменяющимся условиям. Так, моя ученица, Макарычева Влада, студентка 5 курса Московского Государственного социального университета выпустила в 2006 году книгу «Дальний Восток» (240 страниц).
Создаю условия для формирования необходимой для современного человека коммуникативной компетенции на уроках рабочих и интерактивных и на внеклассных мероприятиях в сотрудничестве с учениками, используя педагогические приемы, методы, методики, технологии развивающего обучения Л.В. Занкова; Творческие методы И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера.
Для формирования компетенции личностного самосовершенствования создаю условия, применяя воспитательные технологии: технологию саморазвития личности А.А. Ухтомского и Г.К. Селевко, коллективный способ обучения А.Г. Ривина и В.К. Дьяченко и технологию коллективного творческого дела И.П. Иванова. Тесно увязываю содержание учебного предмета с формированием знаний ребенка о самом себе и своем саморазвитии, создаю условия для роста личностных достижений учащихся. Для этого организую интеллектуальные творческие игры, проектирование и реализацию конкурсов, в которых каждый ученик не только проявляет свои способности, но и учится успешно взаимодействовать с другими людьми.
Веду большую внеурочную работу по географии и экономике. Выбираю целесообразные формы внеурочной деятельности интересные каждому ученику.
На факультативе «По материкам и океанам» (7 класс, география) обучаю мыслительным навыкам, обеспечивающим исследовательский поиск и прогресс в творческой деятельности через выдвижение гипотез. Проекты «Школьная компания» и компьютерное моделирование экономики и менеджмента (МЭМ) осуществляю в рамках кружка «Прикладная экономика» (9-11 кл). Ученики получают практический опыт в области предпринимательства, создают, управляют и ликвидируют собственное школьное предприятие (ОАО). Через эти проекты воспитываю в учениках чувство ответственности, управленческие навыки, готовлю их к активному участию в индивидуальной и коллективной трудовой деятельности, помогаю сделать профессиональный выбор, формирую гражданственность.
|
