Список литературы для учащихся:
1. М.Т.Баранов. Русский язык. Учебник. 7 класс. М: «Просвещение», 2007г.
2. Г.А.Богданова. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс. М: «Просвещение», 2005г.
3. Е.И.Никитина. Русская речь. 5-7 классы. М: «Просвещение», 2000г.
4. Л. А. Жердева. Русский язык в средней школе. 7 класс. Карточки-задания. Н: «Просвещение», 2007г.
5. А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку. 7 класс. М: «Сфера»,2009г.
6. Л. А. Тростенцова. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс. М: «Просвещение», 2006г.
Список литературы для учителя:
1. М.Т.Баранов. Русский язык. Учебник. 7 класс. М: «Просвещение», 2007г.
2. Г.А.Богданова. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс. М: «Просвещение», 2005г.
3.Н.Ю.Кадашникова. Русский язык. 7 класс. Тесты, проверочные задания, контрольные работы. В: «Учитель», 2009г.
4. Л. А. Жердева. Русский язык в средней школе. 7 класс. Карточки-задания. Н: «Просвещение», 2007г.
5. А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку. 7 класс. М: «Сфера»,2009г.
6. Е.И.Никитина. Русская речь. 5-7 классы. М: «Просвещение», 2000г.
7. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя. М: «Просвещение», 2000г.
8. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. М: «ВАКО», 2008г.
9. Л. И. Косивцова. Предметные недели в школе. В: «Учитель», 2000г.
10.Журнал «Русский язык в школе».
Словарь.
7 класс.
Автор, акваланг, акварель, аквариум, бассейн, благодаря тому что, бок о бок, видимо-невидимо, вмиг, возражение, волей-неволей, впоследствии, в силу того что, вследствие того что, выровненный, галерея, гимнастика, гирлянда, давным-давно, дистанция, для того чтобы, до смерти, жёваный, желанный, за границей, за границу, затем чтобы, зато( но), из-за, изобразить, из-под, как будто, калитка, карикатура, квитанция, классик, кованый, колонна, комбинат, комбинация, комендант, конверт, кромешный, кросс, мало-помалу, масса, медленный, на глазок, на днях, на дом, на лету, на миг, на скаку, на совесть, на ходу, невиданный, недосягаемый, нежданный, не раз (много раз ), неслыханный, нечаянный, никак, нимало, нисколечко, ни разу ( никогда ), ничуть, ориентация, ориентироваться, осанка, отразить, оттого что, пакет, паром,
Период, по двое, под силу, по окончании, по памяти, по прибытии, поражение, поразительный, по совести, по трое, почтальон, предварительный, прекратить, претендовать, претензия, присутствовать, реальный, резиденция, сатира, светофор, священный, семафор, силуэт, ситуация, сиять, с налёту, снаряд, с разбегу, старательно, с тем чтобы, точь-в-точь, тревога, тренер, тренироваться, фантазия, чемпион, чтобы, шевелиться, эпидемия.
Перечень проверочных работ по русскому языку в 7 классе.
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».
Тест №1 по теме «Причастие».
Контрольный диктант № 2 по теме «Причастие».
Тест № 2 по теме «Деепричастие».
Контрольный диктант № 3 по теме «Деепричастие».
Тест № 3 по теме «Наречие».
Контрольный диктант № 4 по теме « Наречие».
Тест № 4 по теме « Предлог»
Контрольный диктант № 5 по теме «Предлог».
.Контрольный диктант № б по теме «Союз».
Тест № 5 по теме « Частицы».
Контрольный диктант № 7 по теме «Частицы».
Итоговый контрольный диктант № 8 по теме «Повторение»
Перечень творческих работ (уроки развития речи ).
P. P Текст. Типы речи.
P. P. Публицистический стиль.
Р. Р.Описание внешности человека.
P. P. Сочинение. Описание внешности человека.
P. P. Выборочное изложение с использованием причастий.
P. P. Сжатое изложение повествовательного характера.
P. P. Описание действий как вид текста.
P. P. Сочинение по картине С.А.Григорьева « Вратарь».
P. P. Выборочное изложение повествовательного характера.
Р. Р.Сочинение-рассуждение «Кем я хочу быть?».
P. P.Сочинение-рассказ по данному сюжету «Горе-мечтатель».
Р. Р.Подготовка к изложению.
Р. Р.Изложение с элементами сочинения.
Р. Р.Контрольное сочинение.
Р.Р.Контрольное сжатое изложение
Критерии оценивания ЗУН учащихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон кретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви ем к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак тике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос тупными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 клас са – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре тенных навыков. И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать та кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк тограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфо грамм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непрове ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полуго дия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего клас са.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи ческие и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про водилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименова ниях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото рых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру гой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на рушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру гое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения грамматических заданий рекомендуется ру ководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы полнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду ется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
ошибка на правило, не изучаемое в школе;
ошибка в переносе слова;
ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различения не и ни;
в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну |
