Программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный документ. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков,
Скачать 2.28 Mb.
|
| 1 | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени. Комплексный анализ текста на основе упр. 127 | Знать понятие сложноподчиненного предложения, сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным, его особенности, пунктуацию сложноподчиненных предложений | Уметь находить в тексте сложноподчиненные предложения с придаточным обстоятельственным, расставлять знаки препинания в таких сложноподчиненных предложениях Познакомить с придаточными обстоятельственными, их видами. Уметь отличать придаточные предложения места, времени от других придаточных | 19 |
| 1 | К.Р. № 5. Тест (типология заданий В5 – В12 Демоверсии) | Знать типологию заданий Демоверсии | Уметь правильно выполнять тестовые задания | |
| 2 | Анализ к.р. № 5. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, цели, следствия. Синтаксический и пунктуационный анализ текста упр. 133 | Знать различия типов придаточных обстоятельственных предложений | Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения. Отрабатывать навык постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении | 20 |
| 1 | Языковой анализ текстов на основе упр. 141, 143. Решение тестовых заданий типологии В7 | Знать основные элементы комплексного анализа текста | Уметь анализировать текст по представленным заданиям, расставлять знаки препинания в СПП , правильно ставить вопросы к придаточным частям СПП | |
| 2 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Синтаксический и пунктуационный анализ текста на основе упр. 157 | Знать типы придаточных обстоятельственных | Уметь употреблять придаточные образа действия, меры, степени и сравнительные в письменной речи Закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении | 21 |
| 1 | К.Р. № 6. Контрольный диктант с творческим заданием «Зачем нужна пунктуация?» | Знать орфографические и пунктуационные правила на уровне образовательных стандартов | Уметь применять правила, оформлять письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно | |
| 1 | Р.Р. Языковой анализ текстов упр. 160, 162. Решения тестовых заданий типологии В7. | Знать СПП с различными придаточными предложениями | Уметь употреблять СПП с различными придаточными предложениями в письменной речи, выполнять тестовые задания | 22 |
| 2 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксический и пунктуационный анализ текстов упр. 171, 172, 173 | Знать понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными, их особенности, пунктуацию сложноподчиненных предложений | Уметь находить в тексте сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, различать типы связи в предложениях с несколькими придаточными | |
| 1 | Р.Р. Содержательно-композиционный анализ текста. Интерпретация текста. Обучение написанию сочинения-рассуждения по интерпретации текста (на основе упр. 174) | Знать особенности написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему; значение термина «интерпретация» | Уметь применять правила, оформлять письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно | 23 |
| 1 | Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста данного упр. 175 на морально-этическую тему | Знать особенности написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему | Уметь применять правила, оформлять письменное высказывание типа рассуждение с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно | |
| 1 | К.Р. № 7. Контрольное сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста (на основе текстов Демоверсии) | Знать особенности написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему | Уметь создать связное высказывание на морально-этическую тему; создать текст-рассуждение, композиционно его оформить | 24 |
| 1 | Р.Р. Анализ контрольного сочинения-рассуждения | Знать классификацию ошибок, особенности орфографического и пунктуационного разбора предложения | Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения., анализировать варианты связных высказываний на морально-этическую тему, соответствие названий и композиционных схем построения типу речи рассуждение | |
| 1 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений. Решение В6, В7, В9-В12, В14. | Знать алгоритм синтаксического и пунктуационного анализа сложных предложений | Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор СПП, ССП, составлять их схемы; выполнять тестовые задания | 25 |
| | ||||
| 1 | Р.Р. Комплексный анализ текстов упр. 176, 177, 178. Устное высказывание на лингвистическую тему «Зачем нужен толковый словарь?» | Знать особенности комплексного анализа текста; особенности создания высказывания на лингвистическую тему | Уметь определять тип и стиль речи текста, строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм. | |
| 1 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. (8+2 р.р.) | Знать понятие сложного бессоюзного предложения, его виды, особенности пунктуации сложного бессоюзного предложения, различие между предложениями союзными и бессоюзными | Уметь находить в тексте сложные бессоюзные предложения, расставлять знаки препинания в таких предложениях | 26 |
| 1 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении (типология задания В13) | Знать понятие сложного бессоюзного предложения со значением перечисления, особенности пунктуации сложного бессоюзного предложения | Уметь выражать различные смысловые отношения с помощью бессоюзных сложных предложений; преобразовывать сложные предложения в бессоюзные. | |
| 1 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. синтаксический и пунктуационный анализ предложений текста упр. 195 | Знать понятие сложного бессоюзного предложения со значением причины, пояснения, дополнения, основные случаи постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении | Формировать умение постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении | 27 |
| 2 | Р.Р. Развитие умений создавать высказывание на лингвистическую тему. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (часть С2.1) «Роль двоеточия в бессоюзном сложном предложении» на основе текста (стр. 129-130) и упр. 196 | Знать особенности высказываний на лингвистическую тему | Уметь создавать высказывание на лингвистическую тему, строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм. | |
| 2 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. | Знать основные случаи постановки тире в бессоюзном сложном предложении | Формировать умение постановки тире в бессоюзном сложном предложении | 28 |
| Сложные предложения с различными видами связи (5+2ч) | ||||
| 1 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | Познакомить с предложениями сложной конструкции | Уметь находить в тексте сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи, определять виды связи, формировать навык постановки знаков препинания в предложениях сложной конструкции | |
| 1 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с различными видами связи (Упр. 204, 211, 217) | Проверить и обобщить знания по теме | Развивать пунктуационную зоркость | 29 |
| 1 | Комплексный анализ текста (обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы) | Знать основные элементы комплексного анализа текста | Уметь анализировать текст по представленным заданиям | |
| 2 2 | Комплексный анализ текста (обучение решению тестовых заданий типологии В экзаменационной работы) Р.Р.Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | Знать основные элементы комплексного анализа текста | Уметь анализировать текст по представленным заданиям | 30 |
| Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (7ч + 1 Р. Р.) | ||||
| 1 | Общие сведения о языке. Орфография. орфографический анализ текстов на основе упр. 266, 267 | Знать основные нормы русского литературного языка | Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | |
| 1 | Р. Р. Назначение орфографии в языке. Устное высказывание на лингвистическую тему «Зачем нужна орфография?» | Знать основные нормы русского литературного языка Знать особенности высказываний на лингвистическую тему | Уметь строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм. | 31 |
| 1 | К.Р. № 8. Итоговая контрольная работа в формате ГИА (пробный экзамен). | | | |
| 1 | Лексика и фразеология. Лексический анализ. | Повторить основные сведения о лексикологии и фразеологии | Развивать внимание к слову, уметь работать со словарем | 32 |
| 1 | Морфемика. Словообразование. | Повторить роль словообразования и морфемики в русском правописании | Развивать умения обосновывать выделение морфем | |
| 1 | Анализ итоговой контрольной работы в формате ГИА 9: часть С1. Развитие коммуникативной и языковедческой компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений | | Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения | 33 |
| 1 | Анализ итоговой контрольной работы в формате ГИА 9: часть С2.1 и С2.2. Развитие лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений | | Уметь адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность других (полно, правильно, примеры приводились, были дополнения, пояснения, что доработать) с соблюдением орфографических и пунктуационных норм. | |
| 1 | Морфология | |||
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной,... | | Примерная программа по русскому языку для базового уровня представляет... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... |
| Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку представляет... Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический... | | Примерная программа по русскому языку для профильного (филологического)... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... |
 | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) и новых учебников по русскому языку для 8 и 9 классов (авторы: Л. А. Тростенцова,... | | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения |
| Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Разработано Щемелевой Ольгой Юрьевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории | | Примерная программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... |
| Программа по русскому языку представляет собой целостный документ,... Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классов авторов Ладыженской... | | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... |
| Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... | | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... |
| Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... | | Программа по русскому языку для профильного уровня представляет собой... Программа по русскому языку для профильных 10-11 классов создана на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего... |
| Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... С. И. Львовой по русскому языку для 5-9 классов (М: Мнемозина, 2010), рекомендованной Министерством образования и науки РФ | | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Умк для учащихся 6 класса Т. А. Ладыженской и др., Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
