Программа развития моу сош №4 Содержание Раздел I паспорт программы развития моу сош №4 на 2006 2011 г г. Раздел
Скачать 1 Mb.
|
| Раздел III. Анализ результатов деятельности образовательной системы 1. Обновление содержания образования Содержание общего образования в школе определяется программами, разрабатываемыми, утверждаемыми и реализуемыми школой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин. Для обеспечения доступности качественного образования в школе создаются условия, благодаря которым учащиеся имеют возможность освоить инновационные образовательные программы, обеспечивающие их развитие в соответствии с особенностями возраста, индивидуальными склонностями и предпочтениями. Благодаря использованию учебно-методических комплектов одной линии, между программами существует преемственность и завершенность. Реализуемые в учреждении образовательные программы разнообразны по содержанию и технологиям, полностью удовлетворяют запросы учащихся. Начальное общее образование Начальная школа является 1 ступенью в структуре МОУ СОШ № 4. Это сложившееся, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе образования школы. Современные условия жизни предъявляют принципиально новые требования к личности человека и побуждают к поиску и созданию новых образовательных систем, гарантирующих развитие интеллектуальных и творческих способностей подрастающего поколения. С 2001 года начальная школа участвовала в эксперименте МО РФ по совершенствованию структуры и содержания общего образования и являлась муниципальной экспериментальной площадкой. В школе I ступени обновляется содержание начального образования, что позволяет ориентировать образовательный процесс на развитие творчества, индивидуальных возможностей ребенка. В начальных классах школы реализуются две системы обучения: традиционная — 72,79%, система Л.В.Занкова — 27,3%. В рамках традиционной системы внедряется образовательная программа «Школа России» - 37,5%. (Приложение 5.) В условиях обновления содержания образования начальная школа реализует современные УМК в рамках традиционной системы обучения и системы Л.В. Занкова. Обновление содержания образования
Школа I ступени — это формирование активной, творческой, интеллектуально развитой личности, владеющей прочной базой ЗУН, умеющей и желающей работать в режиме развития. Режим развития представляет собой целый комплекс преобразований, затрагивающих многочисленные количественные и качественные параметры педагогического процесса. При осуществлении процесса обучения в школе I ступени используются современные образовательные технологии: здоровьесбережения, личностно-ориентированные, игровые групповые технологии, технологии развивающего обучения (проблемное). Использование современных педагогических технологий рассматривается как необходимое обязательное условие педагогической деятельности начальной школы. Реализация современных педагогических технологий дает возможность
и полное усвоение ЗУН учащимися;
В школе I ступени действует широкая сеть кружков: ТРИЗ, музыкальные (фольклорные ансамбли, ансамбль авторской песни), краеведение, спортивные («Час здоровья»), художественно прикладные (ИЗО, бисероплетение, оригами). Созданные в школе материальные и санитарно - гигиенические условия обеспечивают комфортную образовательную среду для учащихся. Здоровье учащихся — один из основных показателей работы учителей начальной школы, состояние здоровья учащихся оценивается по результатам изучения внутришкольной медицинской документации по различным направлениям. Анализ данных показывает, что количество детей, имеющих отклонения в развитии, растет. Четырехлетний срок обучения в начальной школе создает условия для сохранения здоровья и эмоционального благополучия школьников, обеспечивает благоприятную адаптацию ребенка к школе. Для школы характерно высокое качество образования младших школьников. Степень обученности учащихся за последние три года сохраняется на допустимом уровне. Результативность освоения государственных программ учащимися начальной школы за три года
Результативность освоения государственных программ учащимися начальной школы за три года  По завершению начальной ступени обучения выпускники 4х классов достигают обязательного минимума содержания образования. (Приложение 6.) Традиционным в начальной школе стало проведение предметных недель по математике, русскому языку, окружающему миру, это позволяет как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Разнообразные нетрадиционные формы проведения предметных недель вызывали большой интерес учащихся. В рамках внеучебной деятельности проводятся учебные исследования учащихся, которые ориентированы на развитие творческой активности детей, на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Число участников значительно увеличивается. Необходимо отметить большой интерес родителей к проведению данных мероприятий. Анализ содержания и организации учебного процесса, изучение кадровых, научно - методических, психологических условий позволило выделить следующие причины недостатков образовательного процесса в начальной школе:
усвоения учителями современных технологий. Исследование данных проблем предполагает обозначение следующих задач I ступени образования:
первых навыков творчества.
личности, т.е. создание для каждого ребёнка условий, в которых он мог бы максимально проявить и развить свои склонности, способности, задатки при постоянном стимулировании творческой активности.
учреждениями и основной школой. 4. Всесторонняя диагностика уровня образовательной подготовки учащихся. Основное общее образование Создание общего образования в школе определяется программами, разработанными, утвержденными и реализуемыми школой самостоятельно на основе образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин. Преподавание учебных предметов на II, III ступенях обучения ведется по учебникам, рекомендованным (допущенным) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего и основного среднего образования. Для обеспечения доступности качественного образования в школе создаются условия, благородя которым учащиеся имеют возможность освоить инновационные образовательные программы, обеспечивающие их развитие в соответствии с особенностями возраста, индивидуальными склонностями и предпочтениями. Благодаря использованию учебно-методических комплексов одной линии, между программами существует преемственность и завершенность. Реализуемые в учреждении образования программы разнообразны по содержанию и технологиям, полностью удовлетворяют запросы учащихся. Основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ, условия становления и формирования личности, склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Используются инвариативная и вариативная части нового плана. С 2004 – 2005 учебного года наша школа работает по областному плану, спроецированному на основе федерального учебного плана (приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 № 1312), реализующего задачи концепции модернизации Российского образования – введения профильного обучения в средней школе. Для реализации системы языкового образования в 5 – 9 классах введены модульные курсы. «Культура устной и письменной речи», «Язык в речевом общении» В 5- 8 классах введен образовательный курс «Вокруг тебя - Мир». Реализация данного курса позволит учителям литературы успешно решать задачи литературного образования, а также влиять на развитие и формирование личности школьников, способствовать освоению норм гуманитарного права. В основной школе пятый год действуют физико-математические классы, где усиленно изучается математика, физика и информатика. Образовательная область «Искусство» в 8 классе дополнена новым предметом « Мировая художественная культура», что способствует освоению общечеловеческих ценностей, закрепленных в шедеврах мирового искусства, формированию общей гуманитарной культуры. Согласно изученным образовательным потребностям учащихся организованы факультативы по экологии, по трудовому обучению («Прикладное творчество»), по математике («Наглядная геометрия») в 5 – 7 классах. С 2004 года все учащиеся 9 классов обучаются по программам предпрофильного обучения. (Приложение 7). Для организации предпрофильной подготовки в 9 классах организованы элективные курсы «Твоя профессиональная карьера», «Мой выбор», «Основы медицинских знаний», «Основы компьютерной грамотности». На базе межшкольного учебного комбината: «Домашний дизайнер», «Мода и стиль», «Секретарь-референт», «Основы радиоэлектроники», «Семейная экономика». Выводы:
введения в учебный план элективных курсов.
ступени. Среднее общее образование В ходе социологических опросов педагогический коллектив школы получил социальный заказ на организацию профильного обучения ещё в начале 90-х годов. Поэтому с 1991 года в 10-11-х классах III ступени обучения реализуются программы расширенного и профильного обучения. Концепция Модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённая правительством России в 2001 году, подтвердила, что педагогический коллектив школы выбрал правильное направление инновационной работы в школе. Она направлена на повышение способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута. С осени 2001 года школа была включена в широкомасштабный эксперимент Министерства образования Российской Федерации по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Анализ динамики количества профильных классов за 5 прошедших лет показал, что на 3 ступени обучения в школе ежегодно функционирует 8-9 классов. Профильные классы составляют: 3% (2001, 2004 годы), 55,6% (2002, 2003), 62,5% (2000, 2005). В 2005-2006 учебном году на третьей ступени обучения функционирует 5 профильных классов. (Приложение 8.) Процент учащихся профильных классов от общего количества учащихся в школе в течение пяти лет составлял от 14 до 20%, в 2005-2006 году - 18,8%. По профилям обучения этот процент высокий на физико-математическом профиле (от 3,6 до 9%), на социально-правовом профиле (от 3,4 до 8,2%). В течение пяти лет на третьей ступени обучения набирались классы из всех школ города на следующие профили обучения: социально-правовой, физико-математический. Работая по организации профильного обучения в нашей школе, мы преследуем ряд целей. Среди них:
Основой профильного обучения является для нас освоение двухуровневых образовательных стандартов: стандартов профильного обучения (для профильных учебных предметов), которые призваны обеспечить преемственность общеобразовательных программ профессионального образования, а также общеобразовательных стандартов (для непрофилирующих учебных предметов), которые обеспечивают формирование общей грамотности обучающихся, их социализацию. Школьный компонент представлен элективными курсами, которые являются обязательными для посещения учащимися данного профиля. Учащиеся, проявляющие склонность к исследовательской деятельности, были направлены на занятия секций городского Научного Общества Учащихся, действующих при Дворце Детского Творчества. Стало традицией проведение уроков литературы, истории в библиотеке «Дом друзей», просмотр спектаклей в городском драмтеатре. Таким образом, постепенно была сформирована модель сетевой организации многопрофильного обучения. В профильных классах обучение ведётся по вариативным разноуровневыми учебникам. Надо отметить, что в рамках эксперимента 100% учащихся профильных классов были централизованно обеспечены учебной литературой. За два года получено в Фонд школьной библиотеки более 2 тысяч учебников, рабочих тетрадей на сумму свыше 80 тысяч рублей. В ходе эксперимента отрабатывался не только экспериментальный учебный план, новые программы и проекты стандартов по предметам, но и была организована апробация учителями новых, в том числе вариативных, разноуровневых учебников. На сегодня остаётся проблема целенаправленного комплектования школьной библиотеки справочной, научной, научно-популярной литературой, соответствующими периодическими изданиями и электронными учебниками, видеокурсами. Полноценное освоение содержания образования позволяет учащимся продолжить дальнейшее обучение. Анализ самоопределения выпускников показывает:
Выпускники являются студентами крупнейших ВУЗов России, области. (Приложение 9.) Количество специальностей, на которые поступают наши выпускники, достигают 50. Таким образом, профильное обучение за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывает интересы, склонности и способности учащихся, создаёт условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профильными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Анализ результатов итоговых аттестаций за курс основной и средней школы показывает, что все учащиеся, допущенные до экзаменов, получают аттестат об основном и среднем образовании. Результаты освоения образовательных программ выпускниками основной школы Качество знаний, умений и навыков учащихся основной школы по обязательным письменным предметам составляло: по математике 51-60%, т.е. в среднем 56%; по русскому языку за содержание «4» и «5» получало от 39 до 70%, за грамотность – от 36 до 60,3% (на экзаменах, сданных в традиционной форме). В 2004 году на экспериментальных экзаменах, сдаваемых в новой форме, выпускники 9-х классов школы показали высокие результаты: качество ЗУНов составило по русскому языку – 64,6%, по математике – 61%. Среди устных предметов наибольший процент выбора в течение 5 лет приходился на следующие предметы: в 2005 году на биологию 41,5%, обществознание – 37%; в 2004 году на биологию – 39%. Выбор предметов девятиклассниками все больше меняется в сторону тех предметов, которые им нужны для обучения в профильных классах и дальнейшего получения образования. Анализ качества знаний, умений, навыков по устным предметам (по выбору) за 5 лет показал, что наиболее успешно (на «4» и «5») учащиеся сдали следующие предметы: геометрию, черчение (83 - 100%), литературу (85-100%), иностранный язык (83-100%), физкультуру (75-100%), технологию (74-94%), физику (70-86%). Более половины учащихся успешно сдают экзамены по следующим предметам (по выбору): по обществознанию (КУ 53-85%), по истории (КУ 46-100%), по биологии (КУ 46-71%), по русскому языку (КУ 43-100%), по географии (КУ 39-76%). До 65% выпускников 9-х классов принимают участие в государственном централизованном тестировании. Из числа учащихся, принимавших участие в централизованном тестировании в 2005 году, до 89% учеников выразили желание считать эти оценки экзаменационными. Из сданных тестов засчитывается до 77,6%. (Приложение 10.) Результаты освоения образовательных программ выпускниками средней школы Письменный экзамен по русскому языку и литературе последние два года выпускники предпочитают сдавать в форме изложения с творческим заданием. Эту форму выбирало 82-94% учащихся. Форму сочинения выбирали от 18 до 4% учащихся. Уровень достижения образовательного стандарта по русскому языку и литературе составляет ежегодно 100%. Выпускники 11-х классов показывают хороший уровень владения фактическим материалом, сформированность литературоведческих навыков, личностной позиции и речевой компетентности. Качество ЗУНов за содержание составляло от 56,7% (в 2002 году) до 60% (в 2005 году), а качество ЗУНов за грамотность было выше: 60,5% (2002, 2003) и 58% в 2005 году. Абсолютная успеваемость составила 100%. Таким образом, анализ показал, что выпускники средней школы имеют достаточный уровень литературной образованности. Анализ динамики выбора учащимися 11-х классов предметов, сдаваемых в форме ЕГЭ на устных экзаменах по выбору, показал, что предпочтение отдают русскому языку до 85% учащихся; от 35 до 28,7% - обществознанию, от 24 до 38% - физике. Выбор остальных предметов не значителен: химия – от 2 до 4%, от история России - от 10 до 18 %, география – от 7 до 10%, английский язык – от 1% до 1,7%. Анализ уровня достижения образовательного стандарта и качество знаний, умений и навыков учащихся 11-х классов по результатам Единого Государственного Экзамена следующий: по обязательному предмету «Математика» качество ЗУНов от 54% в 2002 году до 62% в 2003 году и далее до 54% в 2005 году; абсолютная успеваемость составляла от 97% в 2002 году до 98% в 2005. В течение 3-х лет ЕГЭ по обществознанию учащиеся сдавали без двоек, т.е. при 100% абсолютной успеваемости и качестве ЗУНов по обществознанию от 97% до 86%. В 2005 году учащиеся сдали ЕГЭ по географии (абс.100%, качество примерно 43%, против абс. 75% и качества 16,7% в 2004). Стабильно держится абс. % ЕГЭ по химии – 100% (2004, 2005), повысилось качество до 50% по биологии (2004, 2005). Стало снижаться качество по физике. Литературу на ЕГЭ выбирают мало учащихся, но сдают её постоянно с абсолютной успеваемостью – 100%, качество высокое – 66,7%. Учащиеся профильных классов сдают экзамены по профильным предметам с качеством 60-70% при абсолютной успеваемости 100%. По результатам ЕГЭ МОУ СОШ № 4 имела высокий показатель, занимала пятое место по городу в 2003 году, к сожалению, сейчас школа сдаёт свои позиции. (Приложение 11.) В целях дальнейшего развития учебно-исследовательской деятельности учащихся, выявления поддержки учащихся, склонных и способных к исследовательской, экспериментальной деятельности в различных областях науки, для профориентации учащиеся 9-11-х классов привлекаются к занятиям в секциях Научного Общества Учащихся. Старшеклассники школы занимаются исследовательской работой в различных секциях Научного Общества Учащихся под руководством учителей школы, преподавателей ЗФ ЮУрГУ, педагогов Дворца Детского Творчества. В 2005 году учащиеся 10а и 106 классов под руководством учителя истории и права Залога В.Н. занимались в НОУ в секциях права и истории, по результатам итоговой конференции НОУ все они заняли призовые места: секция правоведения– 1е место – Султанова Альбина (10а класс), 2 место – Федосова Александра (10а класс), З место – Стокоз Анна(10б класс); секция «История России» – 2 место – Табурянская Екатерина (10а класс), З место – Легкопудова Дарья (10а класс). Пушникова М.Ю. подготовила учащихся в секции математики НОУ, результаты: 1 место – Кузнецов Илья ( 106 класс), З место – Сиражетдинова Алина ( 10а класс). Ценно то, что профиль обучения в школе, участие учащихся в НОУ и направления их исследовательской работы определяют в дальнейшем профессию наших выпускников. (Приложение 12.) В марте 2005 года двое учащихся 10а класса школы в рамках национальной Образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» стали лауреатами Всероссийской конференции «Юность. Наука. Культура». Это Кузнецов Илья (секция математика) с работой Графики симметрии функций и управлений», Крючко Александра (секция педагогики) с работой «Сравнительный анализ среднего математического образования США и России». Ученик 11а класса Харченко Алексей участвовал во Всероссийском слёте «Юных геологов», где занял З место (2005), также он занял З место и в областном слёте «Юных геологов» (2004). Сейчас он студент Горного Университета в Екатеринбурге. Выпускник 11а класса Павлов Никита принимал участие в Международном турнире Кубка Губернатора Челябинской области и занял 1 место. Педколлектив школы рассматривает исследовательские проекты как составную часть современных педагогических технологий. Работа с одарёнными детьми строится также через их участие в школьных, городских и областных предметных олимпиадах, конкурсах, играх, научных конференциях. Анализ итогов городских олимпиад за 5 лет показал положительную динамику. (Приложение 13.) 10% учащихся 2-9-х классов школы ежегодно участвуют в Международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру», организованном Институтом продуктивного обучения Российской Академии образования, проходящем под девизом «Математика для всех» и имеющем цель - формировать интерес к математике у самого широкого круга ребят. В 2006 году учащиеся школы стали участниками игры по русскому языку «Русский медвежонок». Ежегодно учащиеся школы участвуют в региональном конкурсе старшеклассников «Интеллектуал», организованном ЗФ ЮУрГУ. Учащиеся школы – активные участники
Результативность освоения государственных учебных программ учащимися школы в течение 5 лет выявила следующие тенденции 1. Стабильность процента учащихся, успешно освоивших ( на «4» и «5» ) государственные учебные программы: от 22% до примерно 40 %. 2. Стабильность качественной успеваемости на первой (до 39,7%) и третьей (37 %) ступенях обучения в течение последних трёх лет. 3. Стабильно высокое количество учащихся, достигших уровня стандарта. Абсолютная успеваемость составляет 99,5%.
получают похвальные грамоты «За особые успехи в изучении отдельных предметов». (Приложение 14 и 14.) Использование современных технологий в учебном процессе В педагогическом коллективе формируется система поэтапных действий по формированию исследовательской культуры школьников. Исследовательская деятельность в старших классах школы осуществляется через изучение материала крупными блоками, что позволяет воспринимать тему целостно. Наиболее рациональной оказалась постепенная эволюция учебной деятельности от занятий-лекций к занятиям-семинарам, диспутам, консультациям, собеседованиям и, наконец, самостоятельной исследовательской практике. (Приложение 15.) Использование проектной технологии позволило расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым мы относим
В результате использования проектной технологии 35% учителей школы разработали и воплотили целый ряд межпредметных и внутрипредметных проектов, включающих тематику по курсу русской литературы, истории, биологии, химии, физики, информатики. 20% учителей школы активно внедряют Модульную технологию обучения, имеющую ряд преимуществ по сравнению с традиционной формой:
Наиболее существенный элемент модульной технологии — блочное (модульное) построение учебного материала позволяет учителям удачно сочетать в старшем звене новые подходы к учению: лекцию (изучение нового материала), семинар, исследование, зачет (уроки учета и оценки знаний и умений). Работа учителя в старших и профильных классах основывается на организации самостоятельной познавательной деятельности школьников. Сегодня весьма популярны, так называемые ранее «нетрадиционные» приемы:
Этот тип обучения представляет технологию развивающего обучения. В практическом преподавании на уроках учителя используют такие приемы развивающего обучения, как: познавательные и проблемные задания, для которых характерна ориентация на противоречивую ситуацию, побуждение к поиску неизвестного нового знания. Профильное обучение в старшей школе ориентирует учащихся в конечном итоге на поступление в вуз. В рамках развивающего обучения лекционно-семинарско-зачетная технология позволяет заранее готовить учащихся к новой образовательной среде. Это системный комплекс дидактических условий, включающий оптимальные формы, методы и средства. Применение данной технологии позволяет быстрыми темпами, качественно, на уровне осмысления изучить большие блоки учебного материала. Педагоги школы понимают, что индивидуализация целей образования на уровне каждого ученика стала актуальной. Результатом явилось достижение учащимися уровня образованности, соответствующего их личному потенциалу. Технологию развития «критического мышления» и технологию «дебаты» активно применяют все учителя истории и литературы В школе сформирована система мониторинга общего образования — оценки, контроля и учёта знаний учащихся. При контроле знаний, умений и навыков учащихся учителя определяют не только процент общей и качественной успеваемости по предмету, а также степень и уровень обученности, уровень знаний. Изменились подходы к контролю за эффективностью образовательного процесса и степенью обученности школьников. В основу положены показатели, характеризующие уровень сформированности системы качества знаний учащихся, разработанных академиками Т.И. Шамовой и М. М. Давыденко. Анализ содержания и организации образовательного процесса, изучение кадровых, научно- методических, психологических условий позволило выделить проблемы образовательного процесса основной и средней школы. Проблемы:
Исследование данных проблем обозначило следующие задачи:
2. Информатизация образования Началом планомерной информатизации школы можно считать 1997 год, когда был принят и начал осуществляться первый этап плана информатизации школы, рассчитанный на 1997-2005 годы. Его задача заключалась в том, чтобы научиться эффективно использовать имеющуюся компьютерную технику и программное обеспечение школы. В рамках выполнения этого плана коллектив столкнулся с определёнными трудностями: учителя-предметники боялись компьютера; возникла проблема обучить всех желающих навыкам работы на компьютере (эта работа носила не системный характер, а лишь по личному желанию); доступ в Интернет был модемный (не было выделенной линии, школа оплачивала его из внебюджетных средств); возникал дефицит возможности работы в Интернете. Дело ограничивалось уроками по теме «Интернет». В ходе реализации этого плана удалось сделать следующее:
На начало 2005-2006 учебного года в школе имелось 19 ПК, из них используются в учебном процессе – 15. Количество обучающихся на компьютере (8-11 классы) составило 234 человека. Количество часов загрузки компьютерных классов – 39 часов в неделю (32 часа – уроки информатики, 5 часов – предметы, внеклассная работа – 4 часа, работа над проектами, выход в Интернет – 12 часов в год). Количество электронных изданий в школьной медиатеке – 70. Прошли курсы повышения квалификации с применением ИКТ: на базе ММЦ – 10 человек, на базе школы– 9 человек. Умеют работать с электронными методическими пособиями около 20% учителей. Под руководством учителя информатики Садыковой И.Х. учащимися созданы следующие проекты: школьный сайт, электронная газета физико-математического класса, сайт «Минералы Златоуста», интегрированные уроки по астрономии, математике, физике. Задача второго этапа (2006-2007гг): практическая направленность деятельности педагогического коллектива, учащихся, родителей на основе приобретения практических навыков участников программы и расширения материально-технической базы школы. В этом году в рамках второго этапа
В школе традиционными стали конкурсы проектов и других творческих и исследовательских работ: «Создание сайта школы», «Применение мультимедийных презентаций на уроках», «Моделирование в курсе информатики», «Компьютеры и здоровье» и другие. Все активнее учащиеся принимают участие в дистанционных олимпиадах, в областных и Всероссийских конкурсах, занимая призовые места. Созданы школьный сайт, школьная команда работников, внедряющих информационно – коммуникационные технологии в образовательный процесс. Школьная команда в 2005 – 2006 учебном году стала победителем областного конкурса школьных команд работников образовательных учреждений. Тем не менее, возросла потребность в создании демонстрационного кабинета для удовлетворения запросов педагогов, подключения к Интернету; второго кабинета информатики, приобретения расходных материалов, четкой интеграции дополнительного и общего образования. Перечисленные проблемы требуют совершенствования организационно-управленческого обеспечения школы, соответствующего регулирования нормативно-правовой базы ее деятельности, более активного творчества учителей и учащихся, укрепления материальной базы ОУ. 3. Методическая работа Успешность развития инновационных процессов в школе связана с научно-методической работой учителей. Поэтому повышение уровня профессиональной компетентности является основным и важным условием самореализации учителя. Методическая служба, представленная педсоветом, методическим объединением, творческой группой учителей, ставит своей целью глубокое изучение состояния обучения и воспитания учащихся, внедрение современных методик, осуществление действенного контроля ЗУН обучающихся, непрерывное совершенствование профессионального и культурного уровня педагога; выявление, изучение и внедрение передового опыта. В основу повышения педагогического мастерства через методическую службу положены диагностика и анализ. Среди педагогов и учащихся проводятся собеседования, анкетирования, контрольные срезы, позволяющие исследовать сильные и слабые стороны педагогов, отношение учащихся к обучению, прогнозировать здоровую рабочую атмосферу, психологический климат. Основными направлениями методической работы стали:
Вся методическая работа в школе осуществляется по следующим направлениям:
Работа педагогического совета организована в рамках исследования определенной проблемы, рассматриваемой многосторонне (сообщения, фрагменты уроков, исследовательские работы, анализируются новые учебные программы, методика их внедрения в практику, полученные результаты). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... |  | Анализ работы 1 ступени обучения моу сош №68 за 2010 2011 учебный год Моу сош №68 г. Липецка положены принципы гуманно – личностного образования, создания благоприятной образовательной среды для обучающихся:... |
| Программа развития материально-технической базы моу ореховской сош разработчик программы Обоснование программы: в моу ореховской сош 174 учащихся, из них 17 воспитанников сппи (структурное подразделение пришкольный интернат);... | | Моу «Средняя общеобразовательная школа №1» за 2010 2011 учебный год моу «сош№1» Моу «сош№1» городского округа Протвино функционирует с 14 ноября 1962 года. Имеет лицензию на образовательную деятельность со сроком... |
| Пояснительная записка Раздел Планируемые результаты освоения обучающимися... Гоу сош №863, рассматривает социальный заказ и федеральный государственный образовательный стандарт как целевую установку, определяющую... | | У обучающихся на ступени начального общего образования моу «сош №1»... Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью... |
| Отдел образования администрации г. Гуково распоряжение На конкурс было представлено 92 творческие работы, из них 25 представлены обучающимися и педагогами моу сош №24, 13 – моу сош №1,... | | Доклад о состоянии и результатах деятельности моу «Красноярская сош» за 2011 год Одобрен Управляющим советом моу «Красноярская сош» протокол №9 от 15 марта 2012 года |
| «Опыт развития учебно-исследовательской деятельности учащихся в моу... В 2003 году в моу «сош №1» г. Карабаша начинает создаваться историко-краеведческий музей. Одновременно с созданием музея на его основе... | | Генеральной прокуратуры российской федерации прокурорский надзор... Н. П. Дудин — раздел 1; О. Б. Качанова — разделы 2, 5, 8, 11; раздел 13 в соавторстве; Н. Я. Ларина — раздел 6; О. В. Пристанская,... |
| Программа развития моу средней школы №71 на 2011-2015 год. (сокращенный... Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №71 г о. Тольятти на 2011-2015... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгоу впо сибгути. Раздел 1 Основы теории множеств. Раздел 2 Формулы логики. Раздел 3 Булевы функции. Раздел 4 Предикаты и бинарные... |
| Анализ работы моу кулешовской сош №16 за 2010-2011 учебный год В 2010-2011 учебном году школа работала над реализацией обобщающего (заключительного) этапа программы развития «Формирование жизненных... | | Программа воспитательной работы классного руководителя 11 класса... Основания для разработки: Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, Законы Российской Федерации... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ифнс россии №5 по Белгородской области приняли участие в проведении общероссийского открытого урока в моу “Пролетарская сош n1 ”,... | | Программа индивидуального развития ученицы 7 в класса моу «Кугесьская сош №1» Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные |
