1.4. Описание «модели» выпускника образовательного учреждения.
Выпускник начальной школы должен:
Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками).
Овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
Освоить способы деятельности (познавательную, речевую, алгоритм работы с информацией, порядок организации деятельности: установление последовательности действий, выполнение инструкций, определение способов контроля, определение причин возникающих трудностей, нахождение и самостоятельное исправление ошибок и др.).
Овладеть основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления.
Сформировать потребность самостоятельно учиться, желания учиться, понимания взаимосвязи явлении внешнего мира.
Овладеть основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Выпускник основной школы должен:
Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.
Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в обществе.
Овладеть простейшими знаниями о профессиях.
Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями:
овладение культурой учебного труда;
овладение информационно-коммуникативной деятельностью;
овладение рефлексивной деятельностью;
умение вести диалог и взаимодействовать с социумом (коллективом, семьей, друзьями);
способность вести здоровый образ жизни;
иметь знаний о себе как личности;
умение решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;
проявлять активную жизненную позицию.
Выпускник средней школы должен:
Успешно освоить все программы по предметам школьного учебного плана.
Овладеть видами деятельности в различных жизненных ситуациях: трудовыми, учебными, игровыми, познавательным, а также средствами и способами деятельности: планированием, проектированием, моделированием, прогнозированием, исследованием.
Овладеть ключевыми компетентностями:
компетентностью в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
В результате создания в школе условий для успешного динамичного развития образовательной и воспитательной среды и соответствия управленческой деятельности заданным критериям модернизации образования выпускник должен соответствовать следующей социально-ориентированной модели компетентностей
Раздел 2. Основные образовательные программы начального общего образования.
Основу образовательной программы основного общего образования составляют типовые учебные программы по предметам, утвержденные Министерством образования РФ. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами, электронными образовательными ресурсами. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.
2.1. Предмет «Русский язык»
Характеристика предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка
(период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый фило
логический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 час в неделю) определяется темпом обучаемости обучающихся, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий.
Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте
определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы,
учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются - в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями,
обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха,
а также грамматико - орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических,
слово- образовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий,
на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных
разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их
функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение
культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников овладение реальными, речевыми
жанрами.
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики,
морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка Закрепление гигиени-
ческих навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Преобладание работы над письменной речью(её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного коли-
чества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Цели и задачи изучения предмета
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено
на достижение следующих целей:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с I по IV класс.
Общее число часов – 675. .
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли месте и значении речевой работы.
Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», « Морфология», Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у
младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом
, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений,
которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Содержание курса
(439 час)
Виды речевой деятельности
(80-90 час)
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание на слух русской речи. Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений; понимание на слух значения производных слов,
смысла предложений, связных высказываний. Выделение наиболее важных фактов, понимание
последовательности действий. Различение интонации предложений.
Говорение. Расширение активного словаря за счет постепенного введения слов разных частей речи. Участие в диалоге (ведение диалога) в ситуациях повседневного и учебного общения.
Умение употреблять в качестве реплик-стимулов вопросительные и побудительные предложения; приводить в соответствие состав реплики ответа с репликой-стимулом; соотносить содержание, интонацию реплик. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение монологической речью. Пересказ прочитанного текста. Ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов. Составление плана текста. Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе и др.
Составление неподготовленных монологических текстов о прочитанном (услышанном), увиденном, из личного опыта (несложное описание, повествование с элементами рассуждения).
Оценка прочитанного. Владение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (знакомство, приветствие, прощание, приглашение, просьба, извинение).
Чтение. Осознанное, правильное и выразительное чтение целыми словами учебного текста с соблюдением ударения в словах, правильной интонации, смыслового ударения и пауз.
Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.
Письмо. Списывание текста. Диктант. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).
Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; - составление поздравлений, писем.
Соблюдение основных правил русского правописания.
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика. Орфоэпия. Графика
(50-40 час)
Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные и согласные. Согласные мягкие и твердые,
парные и непарные. Согласные глухие и звонкие, парные и непарные. Различение, правильное произношение и написание согласных мягких и твердых, глухих и звонких.
Гласные звуки. Ударение. Ударные и безударные гласные. Различение их на слух, правильное произношение и правописание. Слог. Деление слов на слоги. Соблюдение основных норм произношения звуков, слов, предложений.
Выполнение письменных работ с соблюдением изученных правил правописания (безударные гласные, проверяемые ударением; удвоенные согласные; обозначение мягкости согласных на письме; пунктуация конца предложения и др.).
Преодоление интерферирующего влияния родного языка в произношении звуков, слов и предложений русского языка. Различение и соблюдение правильной интонации. Русский алфавит.
Обозначение звуков речи в русской графике.
Лексика
(35-25 час)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы, их различение и употребление. Использование толковых словарей русского языка.
Овладение необходимым запасом слов для учебного и бытового общения.
Состав слова
(50-55 час)
Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Понимание состава слова. Значение суффиксов и приставок.
Понимание и употребление в речи производных слов наиболее продуктивных словообразовательных моделей (с суффиксами -тель, -к, - ник, -ок, с приставками по-, при-, у-, вы-, на- и др.), сложных слов. Различение приставок и предлогов.
Анализ слов по составу. Объяснение правил правописания слов на основе изученных
законов словообразования.
Морфология
(100-110 час)
Части речи в русском языке.
Имя существительное: значение и употребление в речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Различение правильное их употребление в речи.
Род имен существительных. Изменение существительных по числам и падежам. Основные значения падежей. Различение и правильное их употребление в речи.
Имя прилагательное: значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Местоимение: значение и употребление. Личные местоимения и их употребление в речи.
Вопросительные, притяжательные указательные местоимения склонение, употребление в речи,;,
согласование с существительными.. Правильное употребление притяжа тельных местоимений -
мой, твой, наш, ваш, свой, а также местоименные формы его, ее, их для обозначения принадлежности 3-ему лицу.
Глагол: значение и употребление. Неопределенная форма глагола. Различение и правильное
употребление в речи глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Различение неопределенной и личной форм глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глаголы I и II спряжения (практическое овладение).
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Синтаксис и пунктуация
(85-90 час)
Словосочетание. Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения восклицательные и невосклицательные Умение различать, интонировать, употреблять в речи. Знаки препинания при них. Простое предложение. Главные и
второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное
и нераспространенное предложения. Предложение с однородными членами, знаки препинания при них.
Сложносочиненные предложения с союзами и, а, но. Сложно- подчиненные предложения с союзами что, чтобы. Различение простого и сложного предложений; сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; ёЯ_ё№Я_P»Я_уместное употребление в речи. Постановка
знаков препинания. Умение интонировать отдельные предложения и предложения в составе связной речи.
Результаты обучения
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь
• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме
повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников
детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
|
