4б класс углубленное изучение английского языка
Спецификой учебного плана является использование во 2–4-х классах
учебно-методического комплекса И.Н. Верещагиной и Т.А. Притыкиной для
начального этапа школ с углубленным изучением английского языка. (4 часа в неделю)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Предметное содержание речи2класс (первый год обучения)
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации
1. Давайте познакомимся.
2. Семья.
3. Игрушки.
4. Животные.
5. Игры.
6. Профессия.
7. Спорт.
8. Члены семьи.
9. Распорядок дня.
3 класс (второй год обучения)
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения
1. Знакомство,семья,професии.
2. Игрушки.
3. Животные.
4. Игры.
5. Спорт
6. Члены семьи.
7. Распорядок дня.
Учащимся предлагаются следующие новые учебные ситуации
1.Еда
2.Каникулы.
3.Животные,домашнии любимцы.
4.Одежда.
5.Времена года.
6.Праздники в Великобритании.
7.Природа вокруг нас.
4 класс (третий год обучения)
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения
1.Еда
2.Каникулы.
3.Животные,домашнии любимцы.
4.Одежда.
5.Времена года.
6.Праздники в Великобритании.
7.Природа вокруг нас
8.Распорядок дня
9.Спорт.
Учащимся предлагаются следующие новые учебные ситуации
1.Школьная жизнь
2.Где мы живем
3.Жизнь в городе
4.Путешествия и транспорт
5.Любимые занятия
6.Америка
7.Моя страна
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ
ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического
высказывания -2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических
высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем
монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного
содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.
Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также
несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие).
Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов- примерно 100 слов (без
учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания;
звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах
словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом - er,-or),
словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения
с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but». Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Существительные в единственном
и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВШИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения английского языка в начальной школе (2-4)
ученик должен знать (понимать):
Алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка
Основные правила чтения и орфографии английского языка
Интонацию основных типов предложения
Названия стран изучаемого языка
Аудирование
Понимать на слух речь учителя, одноклассников
Понимать аудиозаписи коротких диалогов начитанных носителями языка
Понимать основное содержание небольших монологических высказываний
Понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки,
языковую догадку
Говорение
Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание)
Утвердительно отвечать на вопрос, используя все типы простого предложения
Возражать
Выражать вежливую просьбу с помощью побудительных предложений
Положительно/отрицательно реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише
Выражать свое мнение
Целенаправленно вести диалог-расспрос
Монологическая речь
Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге
Описывать предмет, картинку, фотографию
Делать краткое сообщение о своем городе, занятиях, увлечениях
Излагать основное содержание прочитанного или прослушанного текста
Чтение
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале соблюдая правила
произношения и интонацию
Читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов
Полностью, детально понимать содержание текстов построенных на изученном языковом материале
Читать про себя, полностью понимать несложные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова (догадываться по контексту)
Письмо и письменная речь
Списывать текст на английском языке, выписывать или вставлять в него слова, словосочетания и предложения в соответствии с решаемой учебной задачей
Письменно задавать и отвечать на вопросы
Выполнять письменные упражнения
Написать по образцу короткое поздравление
Вести словарь
Написать короткое личное письмо
Заполнять анкету
Стимулирование учебной деятельности младших школьников
осуществляется следующими приемами:
обеспечение заинтересованности ребенка в учебной деятельности, как в части ее
содержания, так и в части формы. Использование таких технологий, как игра, детский театр, использование сказочных персонажей для ввода детей в мир новых реалий, новых
слов, грамматических конструкций;
формирование учебных интересов на основе первоначальных простейших интересов
(к облегченным механическим видам работы, наглядности, игровым моментам и т.д.);
формирование положительных эмоций через положительную оценку. Избегание
отрицательной оценки деятельности ребенка, т.к. она, в лучшем случае, не повышает
интерес к обучению, а в худшем– снижает стремление к умственной активности;
Воспитание мотивов достижения цели. Формирование у детей отсутствия боязни трудностей, стремления не пасовать перед ними;
проявление уважения и внимания к ребёнку, его деятельности, результатам его деятельности;
забота о комфорте ребёнка в процессе обучения.
|
