Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Эволюция творчества С. А. Есенина (3 часа)
|
42–
43
|
Эволюция творчества С. А. Есенина. Анализ лирики. Трагические мотивы в творчестве и судьбе поэта
|
2
|
Комбинированный урок
|
Эволюция творчества
С. А. Есенина, тематика
и проблематика
|
Имажинизм. «Ключи Марии». Эстетическая программа поэта
|
Уметь: анализировать произведение, используя сведения
по истории и теории
литературы
|
Анализ лирики («Гой ты, Русь моя родная…», «Песнь о собаке», «До свиданья, друг мой…», «Письмо
к женщине»)
|
Эссе «В чем секрет песенной популярности Есенина?»
|
|
|
44
|
Проблематика
и поэтика поэмы
С. Есенина «Анна Снегина»
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Содержание, идейный замысел, средства художественной выразительности (лиричность, исповедальность, «очеловечивание» природы)
|
Рецензия на поэму
«Анна Снегина»
|
Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Письменная работа
|
Крестьянская тема
в русской поэзии
(обзор)
|
|
|
Акмеизм как национальная форма неоромантизма (1 час)
|
45
|
Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Лирика Н. Гумилева. «Капитаны», «Заблудившийся трамвай»
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Понятие «акмеизм», эстетические принципы направления, их реализация в творчестве
Н. Гумилева
|
Неоромантизм в борьбе с декадансом и дегероизацией в литературе. Эстетическое совершенство поэзии Н. Гумилева, сопоставление звукописи
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Анализ лирики, сообщения подготовленных учащихся
|
Письменный анализ стихотворения, наизусть (по выбору учащегося)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
и цветописи стихотворений Н. Гумилева
и А. Рембо
|
|
|
|
|
|
Биография и особенности творческого пути А. А. Ахматовой (4 часа)
|
46
|
Биография и особенности творческого пути А. Ахматовой. Анализ ранней лирики. Основные мотивы
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Личность, мировоззрение и эстетические принципы А. Ахматовой, новаторство художественной формы, психологизм
|
Понятие лирической «новеллы»; сопоставление стихотворения «Песня последней встречи» и 9-й главы
романа Тургенева «Рудин» (последняя встреча Натальи Ласунской и Рудина). Средства художественной выразительности прозы и поэзии
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя, мотивы лирики.
Уметь: сопоставлять средства художественной выразительности прозы и поэзии
|
Анализ лирики («Сероглазый король», «Сжала руки под темной вуалью…», «Широк
и желт вечерний свет…»)
|
Анализ стихотворения, наизусть (по выбору учащегося)
|
|
|
47
|
Тема Родины в лирике А. Ахматовой. Гражданские мотивы творчества
|
1
|
Урок систематизации ЗУН
|
Своеобразие раскрытия темы Родины в творчестве А. Ахматовой
|
Сопоставление гражданской лирики
А. Ахматовой с поэзией Н. А. Некрасова
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Сопоставительный анализ стихотворений: «Ты знаешь, я томлюсь
в неволе…»
А. Ахматовой и «Несжатая полоса»
Н. А. Некрасова
|
Поэма «Реквием» – чтение и анализ текста
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
48
|
Идейно-художественное своеобразие поэмы
А. Ахматовой «Реквием»
|
1
|
Урок систематизации ЗУН
|
Идейно-художественное своеобразие поэмы, ее нравственное содержание
|
Полиметричность поэмы как средство художественной выразительности; евангельские мотивы
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа
по материалам урока,
тест
|
Письменная работа по материалам урока
|
|
|
49
|
Р/р. Анализ произведения поэтов начала ХХ в.
|
1
|
Урок развития речи
|
Проверка сформированности навыка анализа лирического произведения
|
Анализ произведения с точки зрения эстетической ценности
|
Письмен-
ная работа по материалам урока
|
Обзор поэзии начала XX в. (самостоятельная работа)
|
|
|
50
|
Зарождение литературы социалистического реализма, противоречия и достижения творческого метода. М. Горький «Мать» (обзор)
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Объективность предпосылок появления метода, его противоречия
и достижения, реализация эстетических принципов реализма в романе М. Горького «Мать»
|
Сопоставление романа «Мать» и экранизации романа Г. Панфилова. Христианские
и библейские мотивы в романе и киноверсии, позиция автора в интерпретации сюжета
|
Знать: основные факты жизни и творчества М. Горького
|
Беседа
по материалам урока
|
Сообщения
учащихся,
опрос по материалам лекции
|
|
|
ПУТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В XX СТОЛЕТИИ. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОСЛЕ 1917 г. (22 часа)
|
51
|
Пути развития
литературы
в XX столетии. Русская литература после 1917 г.
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Особенности реалистической и модернистской
тенденций в развитии
литературы. Понятие
«массовой литературы».
|
Расслоение русской литературы после 1917 г. в России и за
рубежом. Анализ литературного произведения по выбору
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Анализ литературного произведения: Б. Зайцев, И. Шмелев и др.
|
Опрос
по материалам лекции, подготовка к семинару
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Общая характеристика развития русской литературы после 1917 г. в России и за рубежом. Судьба русской литературы в эмиграции
|
|
|
(по выбору учащегося)
|
|
|
|
52
|
А. А. Фадеев «Разгром». Тема Гражданской войны в советской литературе
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Идейный замысел, своеобразие художественного мира и поэтика произведения, характеристика авторского стиля
|
Современная полемика о романе
|
Знать: основные факты жизни и творчества А. А. Фадеева
|
Беседа
по материалам урока
|
Письмен-
ная работа по материалам урока
|
|
|
53
|
Е. И. Замятин «Мы». Жанр антиутопии. Судьба человека в бесчеловечном мире
|
1
|
Комбинированный урок
|
Содержание, идейный замысел, философская проблематика и поэтика
произведения
|
Влияние антиутопии «Мы» на мировой литературный процесс (антиутопии Д. Ору-
элла, О. Хаксли)
|
Знать: основные факты жизни и творчества Е. И. Замятина
|
Письменная работа по материалам урока
|
Анализ
особенностей поэтики произведения
|
|
|
54
|
Б. Пастернак. Лирика («Гамлет», «Зимняя ночь», «Чудо»). Глубина поэтического осмысления окружающего мира
|
1
|
Комбинированный урок
|
Глубина и своеобразие философской насыщенности поэзии Б. Пастернака
|
Сопоставление лирических героев поэзии
Б. Пастернака («Стихи Юрия Живаго»)
и В. Маяковского,
С. Есенина, А. Блока
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
|
Сопоставительный
анализ стихотворений, анализ ли-
рики
|
Роман
«Доктор Живаго»,
чтение
и анализ
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
55
|
Б. Пастернак. Роман «Доктор Живаго»
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Содержание, идейный замысел, философская проблематика и поэтика произведения
|
Сопоставление лирического героя поэзии
Б. Пастернака и героя романа «Доктор
Живаго»
|
Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа
по материалам урока
|
Письменная работа по материалам урока
|
|
|
56
|
М. И. Цветаева. Лирика («Вчера еще в глаза глядел…», «Проста моя осанка…», «Поэт – издалека заводит речь…», «Стихи о Москве»). Своеобразие поэтического стиля и языка. Особенности образа лирической героини
|
1
|
Комбинированный урок
|
Личность, мировоззрение и эстетические принципы М. Цветаевой; своеобразие поэтического стиля и языка, особенности образа лирической героини М. Цветаевой
|
Сопоставление лирических героинь поэ-
зии М. Цветаевой
и А. Ахматовой
|
Знать: основные факты жизни и творчества М. И. Цвета-
евой
|
Анализ стихотворений, письменная работа по материалам урока
|
Анализ стихотворения,
наизусть
(по выбору учащегося)
|
|
|
57
|
О. Э. Мандельштам. Лирика. Жанрово-поэтическое своеобразие лирики. Художественное мастерство поэта
|
1
|
Комбинированный урок
|
Жанрово-поэтическое своеобразие лирики, художественное мастерство О. Э. Мандельштама
|
Сопоставление особенностей творческого мировоззрения
О. Э. Мандельштама и А. Ахматовой. Пре-
ломление античности
как способ создания
ощущения преемственности культур
|
Знать: основные факты жизни и творчества О. Э. Ман-
дельштама
|
Анализ стихотворений
(«Дано мне тело – что мне делать
с ним…», «Нет, не луна, а светлый циферблат…», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»)
|
Анализ стихотворения,
наизусть
(по выбору учащегося)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
58–
59
|
Р/р. Сочинение «Поэтические индивидуальности начала ХХ века»
|
2
|
Урок развития речи
|
Систематизация материала, совершенствование навыка письменной речи
|
Сопоставление художественного мира двух и более поэтов
(по выбору)
|
Уметь: создавать сочинения различных жанров на литературные темы
|
Письменная работа
|
|
|
|
Мир и человек в произведениях М. А. Шолохова (11 часов)
|
60–
61
|
Мир и человек
в произведениях
М. А. Шолохова. «Донские рассказы». Мастерство писателя. Трагический пафос произведений, глубина реалистических обобщений
|
2
|
Урок объяснения нового материала
|
Личность, мировоззрение и особенности творческого пути М. А. Шолохова. Трагический пафос рассказов, глубина реалистических обобщений
|
Художественная концепция Гражданской войны в «Донских рассказах» как трагедия «расчеловечения»
|
Знать: основные факты жизни и творчества М. А. Шолохова
|
Сообщения учащихся. Анализ текста («Чужая
кровь», «Шибалково семя»)
|
Анализ
рассказа
(по выбору
учащегося)
|
|
|
62–
63
|
Художественные особенности романа-эпопеи «Тихий
Дон». Своеобразие
поэтики. Роль пейзажа. Психологический параллелизм
|
2
|
Комбинированный урок
|
Идейный замысел, философская проблематика и поэтика произведения
|
Сопоставление с художественными особенностями романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир». История казачества
|
Знать: основные факты жизни и творчества М. А. Шолохова
|
Опрос по материалам лекции
|
Образ Григория Мелехова, анализ избранных глав
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
64–
65
|
Образ Григория Мелехова. Трагичность судьбы героя
|
2
|
Комбинированный урок
|
Образ главного героя, его нравственные искания. Трагичность судьбы человека в годы Гражданской войны. Образ Григория на войне как воплощение авторской концепции войны (долг, принуждение, бессмысленная жестокость, равнодушие)
|
Сопоставление образов Григория Мелехова и Ивана Флягина
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа
по материалам урока,
письменная работа
|
Женские
образы
в эпопее
«Тихий
Дон», ана-
лиз избранных глав
|
|
|
66
|
Женские образы
в романе-эпопее
«Тихий Дон»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Женские образы в эпопее «Тихий Дон», их роль в создании яркой картины жизни главного героя
|
Сопоставление образов Аксиньи и Натальи в рамках продолжения традиции противопоставления «любви-страсти» и «любви семейной» в классической русской литературе (образы Татьяны Лариной, Катерины Кабановой, Наташи Ростовой)
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа
по материалам урока,
письменная работа
|
Анализ текста, подготовка
к семинару
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
67
|
Отражение трагедии Гражданской войны в художественном мире романа «Тихий Дон»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Гуманистический и патриотический характер романа-эпопеи
|
Сопоставление литературного отражения событий Гражданской войны и исторической основы (борьба с Калединым, организация Донской советской республики, казнь Ф. Подтелкова)
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Сообщения учащихся, письменная работа
|
Систематизация материалов к сочинению
|
|
|
68
|
Р/р. Систематизация материалов к сочинению
|
1
|
Урок развития речи
|
Систематизация материала по предложенным темам сочинения: «Григорий Мелехов в поисках смысла жизни», «“Мысль семейная”
на страницах эпопеи»; «Отражение трагедии Гражданской войны
в художественном мире
романа»
|
Анализ темы сочинения с точки зрения оптимального содержания
|
Уметь: систематизировать материал для сочинений разных жанров на литературные темы
|
Письменная работа
|
Индивидуальные задания
|
|
|
69–
70
|
Р/р. Сочинение
по роману-эпопее
«Тихий Дон»
|
2
|
Урок развития речи
|
Совершенствование навыка письменной речи
|
Сопоставление художественного мира
М. А. Шолохова
и Л. Н. Толстого
|
Уметь: создавать сочинения различных жанров на литературные темы
|
Письменная работа
|
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
71
|
А. П. Платонов «Сокровенный человек». Смысл названия рассказа,
своеобразие героя.
Проблема счастья
|
1
|
Урок
объяснения нового материала
|
Идейный замысел, своеобразие героя рассказа (образ странника, бытовое и философское) и поэтика произведения
|
Решение проблемы счастья и смысла жизни в русской литературе ХIХ в.
(Н. С. Лесков «Очарованный странник», Н. А. Некрасов «Кому на Руси
жить хорошо»)
|
Знать: основные факты жизни и творчества А. П. Платонова
|
Беседа
по материалам урока,
письменная работа
|
Подготовка к семинару (работа
в группах)
|
|
|
72
|
Мастерство Платонова-реалиста (по рассказам «Третий сын», «На заре туманной
юности», «В прекрасном и яростном мире»)
|
1
|
Комбинированный урок
|
Глубина и своеобразие художественного мира
писателя
|
Характеристика авторского стиля, языка Платонова, осмысление истоков и принципов языковой манеры (нарушение лексической сочетаемости, авторские плеоназмы)
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
|
Работа
в группах, сообщения учащихся
|
Письменная работа по материалам урока
|
|
|
Жизнь и творчество М. А. Булгакова (9 часов)
|
73
|
Жизнь и творчество М. А. Булгакова. Театральная деятельность писателя. Пьеса «Дни Турбиных». Идейное звучание пьесы и споры вокруг
нее
|
1
|
Комбинированный урок
|
Личность, мировоз-
зрение и особенности
творческого пути писателя, его театральная деятельность, мастерство драматурга на примере пьесы «Дни Турбиных»
|
Своеобразие худо-жественного мира
пьесы в сопоставлении с драматургией
А. П. Чехова, романом «Белая гвардия». Выявление специфики драматургического произведения
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
|
Опрос по материалам лекции, сообщения учащихся
|
Индивидуальные
задания
по материалу романа «Мастер
и Маргарита»
|
|
| |
