Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
74
|
«Мастер и Маргарита». История создания, идейно-художественное своеобразие романа
|
1
|
Комбинированный урок
|
История создания, глубина и своеобразие художественного мира произведения
|
Полифонизм и синтетичность романа
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Опрос по материалам лекции, сообщения учащихся
|
Индиви-
дуальные
задания
(работа
в группах)
|
|
|
75–
76
|
«Ершалаимские»
главы. Философско-этическая проблематика романа.
Проблема «слова
и дела»
|
2
|
Комбинированный урок
|
Философско-этическая проблематика романа
|
Сопоставление авторской интерпретации
с библейским сюжетом, проблема прототипов
|
Письменная работа по материалам урока
|
Индиви-
дуальные
задания
(работа
в группах)
|
|
|
77
|
Тема искусства
в «московских»
главах. Мастерство Булгакова-сатирика
|
1
|
Комбинированный урок
|
Реализация мастерства Булгакова-сатирика
в изображении мира искусства в «московских» главах
|
Роль фантастической условности в романе
|
Уметь: анализировать произведение,
используя сведения по истории и теории литературы
|
Анализ эпизода
|
Письменная работа
|
|
|
78
|
История Масте-
ра и Маргариты.
Проблема любви
и жизни. Вечные
и преходящие ценности
|
1
|
Комбинированный урок
|
Своеобразие лирического начала в романе
|
Соучастие в судьбе близкого как принцип создания образа всеобъемлющей любви
|
Уметь: анализировать и интерпретировать роман «Мастер и Маргарита», используя сведения по истории и теории
литературы
|
Беседа
по материалам урока
|
Подготовка к семинару (работа
в группах)
|
|
|
79
|
Композиционное
и жанровое своеобразие романа
|
1
|
Комбинированный урок
|
Композиционное и жан-
ровое своеобразие романа
|
Система внутренних соответствий в рамках романа, понятие «роман-мистерия»
|
Работа
в группах,
сообщения
учащихся
|
Систематизация материалов к сочинению
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
80–
81
|
Р/р. Сочинение
по роману «Мастер и Маргарита»
|
2
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения
(«Проблема совести
и образ Понтия Пилата», «История любви Мастера и Маргариты», «Проблема Добра и Зла в романе»)
|
Сочинение-дневник, сочинение-письмо
|
Уметь: создавать сочинения различных жанров на литературные темы
|
Письменная работа
|
|
|
|
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНОЙ ЖИЗНИ 40–60-х гг. ХХ в. (8 часов)
|
82
|
Обзор литературной жизни 40–
60-х гг. ХХ в.
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Понятие своеобразия литературного процесса 40–60-х гг. ХХ в., его особенностей
|
Сравнение литературного процесса, его особенностей в России и европейских странах. Национальные особенности
|
Уметь: анализировать произведения, используя сведения по истории и теории литературы
|
Опрос по материалам лекции
|
Подготовка
сообщений
|
|
|
83
|
Тема Великой Отечественной войны в литературе послевоенных лет
(обзор)
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Осмысление подвига
и трагедии народа в произведениях К. Симонова, А. Твардовского,
Ю. Бондарева и др.
|
Сопоставление идейных позиций авторов произведений о Великой Отечественной войне
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа
по материалам урока, работа
в группах
|
Индивидуальные задания
|
|
|
84
|
А. Н. Толстой
«Русский характер». Патриотизм, смысл названия новеллы
|
1
|
Комбинированный урок
|
Обсудить патриотический пафос и художественное совершенство новеллы
|
Рецензия на очерк
|
Реализация индивидуальных заданий
|
Индивидуальные задания
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
85
|
В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда». Изображение трагических будней войны
|
1
|
Комбинированный урок
|
Мастерство писателя, идейная позиция автора
|
Сопоставление художественного мира
М. Шолохова
и В. Некрасова в изображении будней войны
|
|
|
Индивидуальные задания
|
|
|
86
|
Военная лирика
(обзор)
|
1
|
Комбинированный урок
|
Единство русских пи-
сателей в годы войны, реализация темы памя-
ти в творчестве поэтов 40-х гг. (К. Симонов,
М. Джалиль и др.)
|
Характеристика авторского стиля поэтов
|
Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения
|
Реализация индивидуальных заданий
|
Анализ стихотворения,
наизусть
(по выбору
учащегося)
|
|
|
87
|
Русское литературное зарубежье
(судьба русской литературы
в эмиграции). Основные темы творчества. Периодизация
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Понятие феномена русского литературного зарубежья, его особенностей, периодизация, основные представители
(М. Адамович, М. Алданов, М. Осоргин,
Г. Газданов)
|
Реализация традиций русской классики
и новаторства. Чертыевропейской литературы
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа
по материалам урока
|
Индивидуальные задания
|
|
|
88
|
Жизнь и творчество В. В. Набокова. «Другие берега» (обзор). Мастерство писателя
|
1
|
Комбинированный урок
|
Мастерство писателя
(на примере романа «Другие берега»)
|
Понятие о металитературности и авторефлексивном тексте
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
|
Письменная работа по материалам урока
|
Подготовка к читательской конференции
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
89
|
Русское литературное зарубежье 1945–1990 гг.
(обзор). Основные темы творчества. Традиции и новаторство
|
1
|
Комбинированный урок
|
Основные темы творчества, эстетические
и идейные позиции представителей русского литературного зарубежья 1945–1990 гг.
(В. Максимов, В. Некрасов, И. Бродский,
Э. Лимонов, Г. Владимов)
|
Сопоставление художественного мира, эстетических и идейных принципов и их реализации в творчестве писателей
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа
по материалам урока
|
Письменная работа: рецензия на произведение (по выбору учащегося)
|
|
|
Развитие литературы в послевоенные годы (10 часов)
|
90
|
Развитие литературы в послевоенные годы. Обзор основных тем, проблематики русской литературы 60–80-х гг. XX в.
|
1
|
Урок
объяснения нового материала
|
Понятие «своеобразие литературного процесса
в послевоенные годы»
|
Сравнение литературного процесса, его особенностей в России и европейских странах. Национальные особенности
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа
по материалам урока
|
Индивидуальные задания
|
|
|
91
|
Авторское решение проблемы человека на войне
в произведениях
Ю. В. Бондарева «Горячий снег»,
В. А. Кондратьева
«Сашка»
|
1
|
Сопоставление авторского подхода к решению проблемы человека
на войне в рамках разных тенденций внутри жанра
|
Рецензия на произведение (по выбору учащегося)
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художествен-
ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Работа
в группах, реализация
индивидуальных заданий
|
Письменная работа по материалам урока
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
92
|
Личность и художественный мир
А. И. Солженицына. «Один день Ивана Денисовича». Изображение общественного устройства в рассказе
|
1
|
Урок объяснения нового материала
|
Личность, мировоззрение и своеобразие творчества писателя, идейный замысел, художественный мир рассказа «Один день Ивана Денисовича»
|
Временная и пространственная организация повествования
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
|
Беседа
по материалам урока
|
Индивидуальные задания
|
|
|
93
|
А. Т. Твардовский.
Поэма «По праву
памяти». Проблема субъективной боли лирического героя за судьбы своей страны и народа
|
1
|
Комбинированный урок
|
Реализация темы памяти в творчестве
А. Т. Твардовского. Историзм и публицистичность поэмы «По праву памяти»
|
Сопоставление твор-
чества А. Т. Твардовского и Н. А. Некрасова
|
Знать: основные факты жизни и творчества А. Т. Твардовского
|
Беседа
по материалам урока
|
Письменная работа по материалам урока,
индивидуальные задания
|
|
|
94
|
В. Г. Распутин
«Живи и помни». Судьба народная
в произведении
|
1
|
Комбинированный урок
|
Роль композиции и сюжета в раскрытии авторского видения проблемы человеческого в человеке
|
Связь творчества
В. Г. Распутина с традициями русской литературы
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
|
Реализация индивидуальных заданий
|
Индивидуальные задания
|
|
|
95
|
В. П. Астафьев
«Царь-рыба». Человек и природа. Философская символика произведения
|
1
|
Комбинированный урок
|
Гуманистическое звучание произведения, художественное мастерство писателя
|
Реалистическая доминанта творчества
В. П. Астафьева, понятие «жестокий реализм»
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
|
Письменная работа
по материалам урока
|
Индивидуальные задания
|
|
| |
