Учебник-хрестоматия: в 2-х частях автор, название, издательство, год издания Москва, «Русское слово»
Скачать 1.58 Mb.
|
| . Судьбы русского исторического романа в ХХ веке (А. Толстой, М. Алданов). Картины петровской Руси в романе. Образ Петра («становление личности в эпохе»). Изображение народа. Художественное своеобразие романа (особенности композиции и стиля). | доклады по теме | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; решать тестовые задания; обосновывать свое высказывание. | |||||
| 58 | М.А. Шолохов. Очерк жизни и творчества. | Дать представление о личности М. А. Шолохова, его роли в мировой культуре, познакомить учащихся с историей создания романа | Лекция, беседа, сообщения учащихся | Урок усвоения новых знаний. Лекция. | Функции пейзажа в романе. Смысл финала. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. | Самостоятельный анализ текста (рассказ «Лазоревая степь» из цикла «Донские рассказы») | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; |
| 59 | Картины жизни донских казаков в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон». | Показать закономерности эпохи на примере изображения казачьей семьи | Аналитическое чтение | Урок-практикум | Образ солнца в романе. «Мысль семейная» в романе; святость семейного очага; история казачества | анализ текста (работа в группах) | Знать содержание романа. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; |
| 60 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении М.А. Шолохова. | Показать неизбежность трагедии судьбы Г. Мелехова | Комментированное чтение, составление ОСК | Урок-семинар | Утверждение высоких человеческих ценностей. Гуманистический смысл шолоховской эпопеи. | доклады по теме | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, соотносить содержание романа с исторической эпохой. |
| 61 | «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении М.А. Шолохова | Показать трагедию народа в гражданской войне | Лекция с элементами беседы | Урок-практикум | Постижение исторических процессов. Война как общенародная традиция. Человек на войне. Жестокость войны. Гуманность. Человеческие ценности. | анализ текста (работа в группах) | Знать содержание романа. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; |
| 62 | Судьба Григория Мелехова. | Показать разрушение вечных ценностей жизни в судьбе главного героя | Комментированное чтение, беседа | ||||
| 63 | Женские образы в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон». | Показать незыблемость ценности семьи в жизни человека, разрушение человеческой жизни историей | Комментированное чтение | Урок-практикум | символический смысл имен двух любимых женщин Григория. Позднее раскаяние. | анализ текста (работа в группах) | Знать содержание романа. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; |
| 64 65 | Р/р. Классное сочинение по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон». | Развитие речи учащихся, развитие умений определять основную мысль | Самостоятельная работа | Урок развития речи | Самостоятельное планирование и проведение исследования | | Уметь создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание. |
| 66 | М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Судьба произведений писателя. | Знакомство с судьбой М. А. Булгакова, сложной судьбой его произведений | Лекция, составление конспекта | Урок усвоения новых знаний. Лекция. | Своеобразие жизненного опыта М.Булгакова. Разнообразие типов романа в русской литературе ХХ века. Ирония как средство оценки характеров, жизненных ситуаций | Конспект лекции. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. |
| 67 | Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». История романа. Жанр и композиция. | Понять замысел автора, изучить особенности композиции романа | Групповая работа, сообщения учащихся | Урок-практикум | Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. | анализ текста (работа в группах) | Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания |
| 68 | Три мира в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». | Изучить композиционную линию романа, осознание нравственной проблематики линии | Анализ прочитанных глав | Урок-практикум | Нравственный выбор человека. Тема совести. | вопросы | Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания |
| 69 | Любовь и творчество в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». | Уяснить нравственные уроки романа | Работа по тексту с элементами беседы | Урок-практикум | Булгаковская «дьяволиада» в свете мировой культурной традиции (Гете, Гофман, Гоголь). Проблема творчества и судьбы художника. | составление плана сочинения | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, соотносить содержание романа с исторической эпохой. |
| 70 | «Нечистая сила» в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». | Изучение линии Воланда и его свиты, причины появления Воланда в Москве, показать отношение людей к соблазнам, сравнить сцены с Воландом со сценами линии Понтия Пилата | Работа с текстом, аналитическая беседа | Урок-практикум | Взаимоотношения человека и мира. Нравственный выбор. Современность библейских заповедей. | вопросы | Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания |
| 71 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.А. Булгакова. | Развитие речи учащихся, развитие умений определять основную мысль | Самостоятельная работа | Урок развития речи | Самостоятельное планирование и проведение исследования | | Уметь создавать сочинение-рассуждение проблемного характера |
| 72 | Б.Л. Пастернак. Начало творческого пути. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. | Дать представления о личностях поэтов Б. Пастернака. | Аналитическое чтение стихотворений, рефераты | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Практикум | Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка. | Самостоятельный анализ текста. Стихотворение «Плачущий сад» Выразительное чтение наизусть | уметь соотносить понятия: художник и время; человек и природа. Знать важнейшие биографические сведения о писателе; участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. |
| 73 | Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. | Показать особенности творчества поэта, развитие навыков анализа стихов | Лекция, реферат | ||||
| 74 | Интеллигенция и революция в романе Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго». Нравственные искания героя. | Объективное изображение трагедии интеллигенции в годы революции, отношение писателей к революции, развитие умения работы с публицистическими очерками | Слово учителя, сообщения учащихся | Урок усвоения новых знаний. Практикум | История создания и публикации романа. Идея жизни — идея русской литературы. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа. | Работа в группах. Анализ стихотворений «Гамлет» и «Гефсиманский сад» | Знать содержание романа. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, соотносить содержание романа с исторической эпохой. Уметь анализировать лирическое произведение. |
| 75 | А.П. Платонов. Оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Рассказ «Июльская гроза». | Знакомство с судьбой А.П. Платонова, сложной судьбой его произведений | Лекция, составление конспекта | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Практикум | Литературная антиутопия. «Ключевая» лексика. Необычность стилистики писателя. Особенности композиции произведений Платонова. Традиции Салтыкова-Щедрина. | Самостоятельный анализ текста | Знать содержание романа. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, соотносить содержание романа с исторической эпохой. Участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. |
| 76 | Характерные черты времени в повести А.П. Платонова «Котлован». | Показать философский смысл категорий пространства и времени в повести | Комментированное чтение | ||||
| 77 | В.В. Набоков. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев. | Дать представление о тенденциях эмигрантской литературы, показать значение романа | Лекция с элементами беседы, комментированное чтение | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Практикум | Раннее признание таланта Набокова, его изобразительной силы, зоркости взгляда, остроты сюжета, сочности, красочности описаний, обилия формально-стилистических и психологических находок. Роман об ответственности человека за то, как он использует тот дар, который дала ему судьба. Творческий путь писателя – Федора Годунова – Чердынцева. Необычность композиции романа. | конспект лекции, практическая работа | Знать содержание романа. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, соотносить содержание романа с исторической эпохой. Участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения |
| 78 | Литература периода Великой Отечественной войны. Военная лирика и публицистика. | Показать истоки изображения войны в литературе, дать обзор произведений разных жанров | Лекция Комментированное чтение | Урок-семинар | Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. | Подготовить презентацию-рассказ по предложенной теме | Участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения |
| 79 | Проза о войне. Б. Полевой. «Повесть о настоящем человеке». | Дать представление о тенденциях послевоенной литературы, показать значение романа | Лекция с элементами беседы, комментированное чтение | | |||
| 80 | А.Т. Твардовский. Судьба и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта. | Показать особенности лирического героя поэта, гражданскую направленность лирики, мужество поэта | Лекция, анализ стихотворений | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Практикум | Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. Проблема традиции и новаторства в литературе. | Практикум: лингвостилистический анализ предложенного текста. | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. Знать мотивы и темы поэзии. Уметь интерпретировать стихотворения |
| 81 | А.Т. Твардовский. Поэма «По праву памяти». | Определить жанровое своеобразие и идейное содержание поэмы | Лекция с элементами беседы, комментированное чтение | Практикум | Поэтическое и гражданское осмысление трагических событий прошлого, связанных с периодом сталинщины. Лирическое, публицистическое, автобиографичное в поэме | Аналитическое чтение поэмы | Знать содержание поэмы. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, соотносить содержание поэмы с исторической эпохой. |
| 82 | Н.А. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о единстве человека и природы в лирике поэта. | Показать особенности творчества поэта, развитие навыков анализа стихов | Лекция, реферат | Урок-практикум | Первый этап творческого пути: сближение с обэриутами. Необычность поэтики «Столбцов». Второй этап: развитие темы человека и природы в поэзии Н. А. Заболоцкого («Ночной сад», «Вчера, о смерти размышляя...», «Метаморфозы») | Самостоятельный анализ текста. Стихотворение «Я воспитан природой суровой…» | Знать важнейшие биографические сведения о поэте; участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. Знать мотивы и темы поэзии. Уметь интерпретировать стихотворения |
| 83 | Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М .Лукнина, С. Орлова, А. Межирова. | Дать обзор поэзии времён Великой Отечественной войны, воспитывать патриотические чувства | Комментированное чтение | Урок-концерт | Тема защиты Отечества. Поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера. | Чтение наизусть | Участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. Знать мотивы и темы поэзии. Уметь интерпретировать стихотворения |
| 84 | Повесть В.П. Некрасова «В окопах Сталинграда» и «окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов. | Дать представление о тенденциях послевоенной литературы, показать значение романа | Лекция с элементами беседы, комментированное чтение | Урок усвоения новых знаний. Практикум Семинар | Изображение ужасов войны в произведениях прозаиков. Тема нравственного выбора Отбор литературного материала по выбранной теме Историко-биографический очерк с обобщением ранее изученного. | практическая работа | Участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения |
| 85 | «Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. | Показать тенденции развития литературы | Лекция, составление конспекта | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Семинар. | Поэзия 60-х годов. Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. Ю.Бондарев, В.Богомолов, Г.Бакланов, В.Некрасов, К.Воробьев, В.Быков, Б.Васильев | Подготовить презентацию-рассказ по предложенной теме | Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; тексты произведений; сюжет, композицию, систему образов; типическое значение характеров главных героев произведений. Уметь определять принадлежность одному из литературных родов. |
| 86 | «Деревенская проза» 50-80-х годов. Историческая романистика 60-80-х годов. «Лагерная» тема в творчестве В. Шаламова. | Дать представление о феномене «деревенской прозы», развивать интерес к проблематике произведений | Беседа, составление конспекта | Лекция | Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землёй. | Устное выступление | |
| 87 | Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-годов. | Показать тенденции развития литературы 70-80 гг. Познакомить с авторской песней | Лекция, составление конспекта, рефераты | Урок-концерт | Особенности жанра, место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности, мелодичность). | Сообщения учащихся о поэтах | Знать важнейшие биографические сведения о поэтах; участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. Знать мотивы и темы авторской песни. Уметь интерпретировать стихотворения |
| 88 | В.М. Шукшин. Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». | Познакомить с творчеством В. Шукшина, особенностью изображения героев рассказов | Аналитическая беседа | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Практикум | Изображение народного характера. Диалоги в шукшинской прозе Особенности повествовательной манеры Шукшина. Шукшин – кинодраматург | Самостоятельный анализ текста. | Знать важнейшие биографические сведения о поэте; участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. Определять нравственную проблематику произведений. |
| 89 | Кинодраматургия В. Шукшина. | Познакомить с кинодраматургией Шукшина | Аналитическая беседа | ||||
| 90 | Р/р. Письменная работа по творчеству В.М. Шукшина | Развитие умений определять основную мысль | Самостоятельная работа | Урок контроля | | | |
| 91 | «Тихая» лирика Н.М. Рубцова. | Показать особенности творчества поэта, развитие навыков анализа стихов | Лекция, реферат | Урок-практикум | Особенность «тихой» лирики. Развитие темы человека и природы в поэзии Н. Рубцова | Самостоятельный анализ текста. | Знать важнейшие биографические сведения о поэте; участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. Знать мотивы и темы поэзии. Уметь интерпретировать стихотворения |
| 92 | В.П. Астафьев. Жизнь и творчество. Рассказ «Людочка». | Познакомить с творчеством В. Астафьева особенностью изображения героев рассказов | Аналитическая беседа | Урок-презентация | Утрата нравственных ориентиров во всех слоях общества. Порыв к культуре главного героя, его стремление способствовать оздоровлению общества. | Характеристика главного героя | Знать важнейшие биографические сведения; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы |
| 93 | Взаимоотношения человека и природы в повести В.П. Астафьева «Царь-рыба». | Показать нравственные идеалы писателя, раскрыть философский смысл цикла | Сообщения учащихся с элементами беседы | Урок-семинар | Взаимоотношения человека и природы в цикле «Царь-рыба». Композиция произведения, лирические зарисовки. Вопросы экологии – предмет философских раздумий автора о биологическом и духовном выживании людей. | Устное выступление | |
| 94 | Нравственное величие русской женщины в повести В.Г. Распутина «Последний срок». | Краткий обзор творчества В. Распутина, проблемы повести | Беседа, анализ текста | Аналитическая беседа | Тема гражданской ответственности; трагедия человека, отторгнувшего себя от общества. Нравственное величие русской женщины, её самоотверженность. | Анализ эпизодов | Знать важнейшие биографические сведения; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы |
| 95 | В.Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матёрой». | Показать нравственные идеалы писателя | Беседа | Аналитическая беседа | Обзор творчества писателя. Повести, разнообразие проблем. Тревога писателя за судьбу родины. Вечные и современные проблемы в повести. Драматизм конфликта в повести | Анализ эпизодов | |
| 96 | А.И. Солженицын. Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». | Показать историю жизни А. И. Солженицына как отражение истории страны, гражданское мужество писателя. Показать публицистичность рассказа, вызвать эмоциональный отклик при обсуждении рассказа | Лекция с элементами беседы, беседа о прочитанном, анализ текста | Урок усвоения новых знаний. Практикум | Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Национальный русский характер. Человек и государство. | тест | Знать важнейшие биографические сведения; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
| 97 | А.И. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор содержания). | Показать изображение коллективизации через правдивый документ эпохи, формирование у учащихся самостоятельные убеждения | Комментированное чтение | Урок усвоения новых знаний. Практикум | Тема ГУЛАГа. Особенности художественных решений в произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве. | работа в группах | Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
| 98 | Р/р. Письменная работа по творчеству А.И. Солженицына. | Развитие умений определять основную мысль | Самостоятельная работа | Урок контроля | | | |
| 99 | Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Многообразие течений и школ. Особенности прозы В. Пелевина. Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева и др. | Показать тенденции развития современной литературы | Лекция, составление конспекта | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Семинар. | Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Поиски новых жанров. Произведения, утверждающие нравственные идеалы. Автор, активно отстаивающий бережное отношение к человеку, природе, талантливым и трудолюбивым людям, обустраивающим родную землю. | Подготовить презентацию-рассказ по предложенной теме. | Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. |
| 100 | Поэзия и судьба И. Бродского. | Дать краткий обзор поэзии И. Бродского, познакомить с основами его поэтики | Лекция с элементами беседы | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Семинар. | Трагичность судьбы поэта. Поэзия И. Бродского. Особенности лирики. | Подготовить презентацию-рассказ по предложенной теме. | важнейшие биографические сведения о поэте; участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения. Знать мотивы и темы поэзии. Уметь интерпретировать стихотворения |
| 101 | Современная литературная ситуация: реальность и перспективы (урок-обобщение) | Познакомить учащихся с неомодернисткими направлениями в современной поэзии, развивать интерес к поэзии | Лекция, анализ стихотворений | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Семинар. | Связи и зависи-мости литератур и культур народов мира в XX веке. Многообразие на-правлений, обилие форм и неожидан-ность эстетических и этических реше-ний. Литература века как форма отражения слож-ности окружаю-щего мира. Лите-ратурные жур-налы. Их позиция и роль в культур-ной жизни страны: «Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др. Возрастные роли публицистики, публицистическая направленность многих художест-венных произведе-ний конца 80 - 90-х годов. | выступление на читательской конференции | Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя. |
| 102 |
Похожие:
 | Утверждена Литература. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. Под редакцией Г. С. Меркина. – Москва, Русское слово, 2010),... |  | Рабочая учебная программа по литературе 6 класс Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, реализуется в умк под редакцией Г. С. Меркина (Учебник... |
| Тематическое планирование 1 по истории 8 класс Авторы: Юдовская А. Я. Баранов Б. А. Ванюшкин Л. М. Москва Просвещение 2004г название, автор, издательство, год издания | | Основные положения гиа Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных ресурсов |
| Литература 6кл. 42чел Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов | | Программа по литературному чтению «Перспектива» 1-4 Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных ресурсов |
| Учебник Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.... Авт сост.: Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. 4-е изд., исправленное и доп. М: Ооо «тид «Русское слово рс», 2010 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной и учебно-методической литературы |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика информационных ресурсов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных информационных ресурсов |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных информационных ресурсов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных информационных ресурсов |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных информационных ресурсов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Казань, издательство «Мэгариф», 2009. При составлении программы использованы: учебник «Русская литература». Учебник хрестоматия для... |
| Департамент образования и молодежной политики ханты-мансийского автономного округа-югры приказ Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных ресурсов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Базовый учебник: Автор: Загладин Н. В., Козленко С. И., Минаков С. Т., Петров Ю. А. Издательство: Русское слово Год: 2007 |
