Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина
Скачать 4.52 Mb.
|
*Перечень форм работы текущей аттестации определяется кафедрой или ведущим преподавателем ФИО преподавателя:________________________________________________ Утверждено на заседании кафедры «___»_______200__г. Протокол №______ Зав. кафедрой________________________ 2.2. Контрольно-измерительные материалы. 2.2.1.Текущий контроль. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА И ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ по курсу «История древнерусской литературы» Историзм (средневековый историзм), жанр, стиль, стиль эпохи, индивидуально-авторский стиль, жанрово-стилевой канон, литературный этикет, «общие места», цитата, реминисценция, мотив, автор, традиция (преемственность), текстология, палеография, атрибуция, редакция, извод, протограф, эпос, эпическая дистанция, эпические жанры, летопись, хроника, притча, житие, агиография, патерик, сюжет, сюжетная организация, композиция, хождение, апокриф, сказание, письмо, послание, эпистола, публицистика, силлабическая система стихосложения, досиллабические системы стиха, барокко, этика, эстетика, прекрасное, безобразное, трагическое, комическое. Художественные тексты (обязательные) по курсу «Древнерусская литература», специалитет: Литература Киевской Руси (11 – перв.треть 12) 1.Повесть временных лет. 2. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона. 3. Сказание о Борисе и Глебе. 4. Житие Феодосия Печерского. 5. Поучение Владимира Мономаха. Литература втор.трети 12- середины 13 вв.( период феодальной раздробленности) 6. «Слово о полку Игореве». 7. Слово о погибели Русской земли. Литература сер 13-70-х гг.14в. 8. Повесть о разорении Рязани Батыем. 9. Житие Александра Невского. 10. Задонщина. Литература конца 14-нач.16 вв. 11. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Литература 16 в. 12. Повесть о Петре и Февронии. 13. «Домострой» (отдельные главы) 14. Произведения М. Грека: «Слово о покаянии»,трактат «Беседа Ума с Душою». 15. Послания Ивана Грозного (напр., переписка И.Грозного с Андреем Курбским). Литература 17 в. 16. Повесть о Горе-Злосчастии. 17. Повесть о Савве Грудцыне 18. Сатирические повести: Повесть о Ерше Ершовиче. Повесть о Шемякином суде. О Куре и Лисице и др. (2 на выбор). 19. Повесть Фроле Скобееве. 20. Житие протопопа Аввакума. 21. Произведения Симеона Полоцкого : «Комедия притчи о блудном сыне», стихи из сборника «Рифмологион». КОНСПЕКТИРОВАНИЕ Конспект- это краткое, последовательно изложение основного содержания книги (главы, статьи) без лишних деталей, с акцентированием внимания на главных, центральных мыслях, выводах. Для конспектов рекомендуется взять отдельную тетрадь. Обязательны широкие поля для пометок, значков, которые помогут быстро отыскать нужную мысль во время практического занятия, коллоквиума, при подготовке к докладу и т.д. Конспект должен сохранить логику мысли автора, зафиксировать основные доказательства и выводы, наиболее глубокие и четко сформулированные идеи подать подлинным авторским текстом – цитатой. Главные мысли следует подчеркнуть другим стержнем. Конспект ни в коем случае не должен состоять из одних только цитат, то есть из текста изучаемой главы, переписанного кусками. Конспект – это творческое осмысление материала, а цитаты должны лишь подтверждать усвоенные и сформулированные в конспекте мысли. В конце каждой цитаты или на полях напротив нее надо поставить страницу текста, с которой она взята. Это поможет вам в любую минуту найти это место в книге (восстановить подтекст, расширить цитату и т.д.). В заглавии необходимо указать фамилию, имя, отчество автора статьи, монографии, название, выходные данные. Рекомендуемая литература для конспектирования: 1.Еремин И.П.Литература Древней Руси. Этюды и характеристики.М.,1966 (гл.Повесть временных лет как памятник литературы и гл. Сказание о Борисе и Глебе).Алешковский М.Х.Повесть временных лет. Судьба литературного произведения в Древней Руси.-М.,1971.-С.93-110 (главы: Личность автора и Заключение).Кузьмин А.Г.Начальные этапы древнерусского летописания.-М.,1976.-С.132-155 (одна работа на выбор). 2. Лихачев Д.С.»Слово о полку Игореве»Историко-литературный очерк.-М.,1982.-Гл. «Когда было написано «Слово…».Лихачев Д.С.»Слово о полку Игореве»-героический пролог русской литературы.-Л.,1967.-С.12-14(Положение Руси в 12в.);С.17-21 (Темы «Слова...»);С.32-37 (Жанр «Слова...»);С.68-77 (Природа в «Слове...»). Переверзев В.Ф.Литература Древней Руси.-М,.1971.-С.51-69 ( Гл.1,только о «Слове...»). (одна работа на выбор). 3. Лихачев Д.С.Развитие русской литературы в 10-17вв.-М.,1973.-гл.4 (о сатирических повестях 17 в.). Переверзев В.Ф.Литература Древней Руси.-М.,1971.-С.245-276 (Анализ »Повести о Горе-Злосчастии»,»Повести о Савве Грудцыне»). (одна работа на выбор). 4.Кожинов В.Б.Происхождение романа.-М.,1963.-С.220-263 (о «Житии протопопа Аввакума). Демкова Н.С.Житие Протопопа Аввакума (творческая история произведения).- Л.,1974.-гл.4(Сюжет и композиция «Жития...»).С.141-167(одна работа на выбор). 2.2.2.Итоговый контроль. Вопросы к зачету по курсу «Древнерусская литература»( специалитет).
Образцы тестов по курсу.
мужество трудолюбие милосердие забота о сиротах и вдовах хитрость
сбросили вместе с ладьей в яму сожгли в бане напоили и иссекли около 5 тысяч древлян рядом с могилой Олега угостили отравленным вином с помощью голубей и воробьев сожгли город 4.Какой исторический документ повествует об историческом событии, описанном в «Слове о полку Игореве»: Ипатьевская летопись Лаврентьевская летопись Повесть временных лет Поучение Владимира Мономаха Исторические хроники 3.В каком веке было открыто «Слово о полку Игореве»: В конце 18в. В конце 12 В середине 18в. В 13в. В конце 19в. 5.Описание жизни «святого» является содержанием какого жанра: апокрифа агиографии хождения поучения слова 6.Когда впервые было опубликовано «Слово о полку Игореве»? а) 1790 г. б) 1800 г. в) 1810 г. Г).1811г. Д).1812 г. 7.«Братья и друзья, сыновья земли русской! Соберемся вместе, составим слово к слову, возвеселим русскую землю, отбросим печаль в восточные страны- удел Симов, и восхвалим победу над поганым Мамаем, а великого князя Дмитрия Ивановича и брата его, князя Владимира Алксеевича, прославим!»Эти строки из: «Повести временных лет» «Повести о битве на реке Калке» «Повести о разорении Рязани Батыем» «Задонщины» «Слова о погибели Русской земли» 8.Вл. Мономах пишет свое «Поучение» - «седя на санех» , т.е. собираясь в дорогу собираясь умирать выполняя определенный ритуал древнерусских сказителей думая о потомках размышляя о прошлом 9.В древнерусском языке слово «брань» означает: сражение ругань спор дружина поход 10.«Слово о полку Игореве» оказало особое влияние на написание а) «Задонщины» б) «Повести о битве на реке Калке» в) «Сказание о Мамаевом побоище» г) «Слова о погибели Русской земли» д) «Домостроя» 11. Перечислите имена князей, принимавших участие в походе князя Игоря в «Слове о полку Игореве…»: А) Владимир Б) Святослав В) Олег Г) Ярослав Мудрый Д) Всеволод 12. Ярославна в своем «плаче» обращается к следующим силам природы: А) ветру Б) солнцу В) луне Г) Днепру Д) морю 13. «Тогда...сеяшется и растяшеть усобицами;погибашеть жизнь Даждьбожа внука;в княжих крамолах веци человекомъ скратишась...»- это отрывок из: А) «Поучения В.Мономаха» Б)»Слова о полку Игореве» В)»Задонщины» Г)»Битвы на реке Калке» Д)»Слова о погибели Русской земли» 14.К специфическим чертам древнерусской литературы можно отнести следующие особенности: А) анонимность Б) рукописный характер бытования и распространения В) существование в виде отдельнлй,самостоятельной рукописи Г) деление книг на »мирские» и «духовные» Д)стихийный реализм 15.Узнай князя, следуя за описанием ,данным в «Повести временных лет»: сын княгини Ольги, живет интересами дружины, поэтому отказывается принять христианство, боясь насмешек, презирает богатство, гибнет в неравном бою с печенегами, из его черепа, по приказу князя Куря, была сделана чаша : А) Игорь Б)Олег В)Святослав Г)Борис Г) Глеб 16.«Слово о Полку Игореве» было обнаружено: а) М.М. Херасковым б) А.И. Мусиным-Пушкиным в) Н.М. Карамзиным г) Екатериной 2 д) Максимом Греком 17.Композиция канонического жанра «жития» предполагает следующие части: А) обращение автора к Богу за помощью Б) рассказ о родителях и детстве святого В) описание детских игр, друзей будущего святого Г) чудеса, творимые героем жития при жизни и после смерти Д) завещание святого своим «духовным чадам» 18. «И повелел ... ( имя князя) своим воинам сделать колеса и поставить на колеса корабли. И с попутным ветром подняли они паруса и пошли по полю к городу. Греки же, увидев это ,испугались и сказали через послов ... (имя князя):»Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь».Имя какого князя необходимо поставить в этом отрывке вместо пропусков: А) Владимира Б)Игоря В)Олега Г) Святослава Д) Ярополка Дидактическая единица № 2:»Литература периода феодальной раздробленности»(13-14вв.) 1.Описание подвига Евпатия Коловрата находится в: а) «Сказании о Мамаевом побоище» б) «Житии Александра Невского» в) «Повести о разорении Рязани Батыем» г) «Повести о Савве Грудцыне» д) «Слове о полку Игореве» 2. О каком произведении идет речь: составление текста относят к 80-м гг.13 в., в настоящее время известно 13 редакций, впитало в себя традиции житийной литературы и повести, главный герой умирает на пути из Орды во Владимир: А) «Слово о Законе и Благодати» Б) «Житие протопопа Аввакума» В) «Сказание о житии Александра Невского» Г) «Житие Феодосия Печерского» Д) «Повесть временных лет» 3.Когда произошло окончательное объединение русских земель вокруг Москвы? а) в середине XV в. б) начало XV1 в. х в) в конце XIV в. г) в 11 в. д) в 17 в. 4.»Уже по Русской земле разнеслось веселье и ликованье. Преодолела слава земли русскую хулу поганых. Уже низвергнут Див на землю, а гроза и слава великого князя Дмитрия Ивановича и брата его ,князя Владимира Андреевича...»Это отрывок из : Задонщины Слова о полку Игореве Повести о разорении Рязани Батыем Слова о погибели русской 5.Главный герой изображен как идеальный князь и воин, наделенный всеми положительными качествами, своим благочестием он напоминает святого. В произведении используются и светские биографические повести. Житие Бориса и Глеба Поучение Владимра Мономаха Житие Александра Невского Слово о погибели русской земли Задонщина Дидактическая единица № 3:»Литература периода образования и укрепления централизованного русского государства»(15-16вв.) 1.К жанру воинской повести относятся произведения: а) «Задонщина» б) « Сказание о Мамаевом побоище» в) «Повесть о разорении Рязани Батыем» г) «Сказание о Борисе и Глебе» д) «Великие Четьи-Минеи» 2.Сюжет «Повести о Петре и Февронии» перекликается с сюжетом: а) Библейской Песни Песней б) повести о Тристане и Изольде в) русских сказок о Василисе Прекрасной г) «Илиадой» Гомера д) библейской истории об Адаме и Еве 4. «Хождение за три моря» А.Никитина включает в себя следующие эпизоды: А) нападение татар на судна русских купцов Б) семью и город, в котором Никитин родился В) его странствия по Индии Г) искушения, которым путешественник подвергается Д) смерть главного героя 5. «На пятую Пасху решился я на Русь идти. Вышел из Бидара за месяц до бесерменского улу байрама . А когда Пасха, Воскресение Христово не знаю, постился с бесерменами в их пост, с ними и разговелся...».Этот отрывок взят из: А) Повести о Горе-Злосчастии Б) Жития Протопопа Аввакума В) Хождения за три моря Афанасия Никитина Г) Повести о Карпе Сутулове Д) Поучения Владимира Мономаха 6. В основе сюжета этой книги –бытовавшие в Юго-Восточной Европе устные предания-рассказы о румынском князе Владе, правившем в 1456-1462 гг., который носил прозвище «Цепеш».Речь идет о: А)Домострое Б)Повести о Ерше Ершовиче В)Повести о Горе-Злосчастии Г) Повести о Дракуле Д) Повести о Карпе Сутулове 7. Это произведение написано в конце 40-х годов 16 в. писателем и публицистом Ермолаем- Еразмом . Источник сюжета- местная легенда о мудрой крестьянской девушке, ставшей княгиней .Его название: А) Повесть о Савве Грудцыне Б) Повесть о Петре и Февронии В) Повесть о Карпе Сутулове г) Дракула д) Задонщина 3.Методические рекомендации. 3.1.Методические рекомендации для студентов. Предварительные замечания. Понятие древнерусская литература обозначает в строгом терминологическом значении литературу восточных славян XI – XIII вв. до их последующего разделения на русских, украинцев и белорусов. С XIV в. отчетливо проявляются особые книжные традиции, приведшие к образованию русской (великорусской) литературы, а с XV в. – украинской и белорусской. В филологии понятие древнерусская литература используется традиционно применительно ко всем периодам в истории русской литературы XI – XVII вв. Все попытки отыскать следы восточнославянской литературы до крещения Руси в 988 г. окончились неудачей. Приводимые доказательства представляют собой или грубые подделки (языческая летопись « Велесова книга » , обнимающая огромную эпоху с IX в. до нашей эры по IX в. нашей эры включительно), или несостоятельные гипотезы (так называемая « Летопись Аскольда » в Никоновском своде XVI в. среди статей 867–89 гг.). Сказанное вовсе не означает, что в дохристианской Руси полностью отсутствовала письменность. Договоры Киевской Руси с Византией 911, 944 и 971 гг. в составе « Повести временных лет » (если принять доказательства С. П. Обнорского) и археологические показывают, что в X в., еще до крещения Руси, кириллическое письмо могло использоваться в официальных документах, государственном аппарате и быту, постепенно подготавливая почву для распространения письменности после принятия христианства в 988 г. Фольклор и литература. Предшественником древнерусской литературы был фольклор, распространенный в средневековье во всех слоях общества: от крестьян до княжеско-боярской аристократии. Задолго до христианства это была уже litteratura sine litteris, литература без букв. В письменную эпоху фольклор и литература со своими жанровыми системами существовали параллельно, взаимно дополняли друг друга, иногда вступая в тесное соприкосновение. Фольклор сопровождал древнерусскую литературу на протяжении всей ее истории: от летописания XI – начала XII в. (см. § 2.3) до « Повести о Горе-Злочастии » переходной эпохи (см. § 7.2), хотя в целом слабо отразился в письменности. В свою очередь и литература воздействовала на фольклор. Самый яркий пример этого – духовные стихи, народные песни религиозного содержания. Они испытали сильное влияние церковно-канонической литературы (библейских и богослужебных книг, житий святых и т. п.) и апокрифов. Духовные стихи сохраняют яркий отпечаток двоеверия и представляют собой пеструю смесь христианских и языческих представлений. Крещение Руси и начало « учения книжного » . Принятие христианства в 988 г. при великом князе Киевском Владимире Святославиче ввело Русь в орбиту влияния византийского мира. После крещения в страну была перенесена от южных и в меньшей степени от западных славян богатая старославянская книжность, созданная солунскими братьями Константином Философом, Мефодием и их учениками во второй половине IX–X в. Огромный корпус переводных (в основном с греческого) и оригинальных памятников включал в себя библейские и богослужебные книги, патристику и церковно-учительную литературу, догматико-полемические и юридические сочинения и т. д. Этот книжный фонд, общий для всего византийско-славянского православного мира, обеспечивал внутри него сознание религиозного, культурного и языкового единства на протяжении столетий. От Византии славяне усвоили по преимуществу церковно-монастырскую книжную культуру. Богатая светская литература Византии, продолжавшая традиции античной, за немногими исключениями не была востребована славянами. Южнославянское влияние в конце X – XI в. положило начало древнерусской литературе и книжному языку. Древняя Русь последней из славянских стран приняла христианство и познакомилась с кирилло-мефодиевским книжным наследием. Однако в удивительно короткие сроки она превратила его в свое национальное достояние. По сравнению с другими православными славянскими странами Древняя Русь создала значительно более развитую и жанрово многообразную национальную литературу и неизмеримо лучше сохранила общеславянский книжный фонд. Мировоззренческие принципы и художественный метод древнерусской литературы. При всем своеобразии древнерусская литература обладала теми же основными признаками и развивалась по тем же общим законам, что и другие средневековые европейские литературы. Ее художественный метод был обусловлен особенностями средневекового мышления. Его отличали теоцентризм – вера в Бога как первопричину всякого бытия, блага, премудрости и красоты; провиденциализм, по которому ход всемирной истории и поведение каждого человека определяется Богом и является осуществлением его заранее намеченного плана; понимание человека как создания по образу и подобию Божьему, наделенного разумом и свободной волей в выборе добра и зла. В средневековом сознании мир раздваивался на небесный, высший, вечный, не доступный осязанию, открывающийся избранным в миг духовного озарения ( « еже плотными очима не зрится, но духом и умом внемлется » ), и земной, низший, временный. Этот слабый отблеск духовного, идеального мира содержал образы и подобия божественных идей, по которым человек познавал Творца. Средневековое мировидение предопределило в конечном счете художественный метод древнерусской литературы, религиозно-символический в своей основе. Древнерусская литература проникнута христианским моралистическим и дидактическим духом. Подражание и уподобление Богу понимались как высшая цель человеческой жизни, а служение ему рассматривалось как основа нравственности. Литература Древней Руси имела ярко выраженный исторический (и даже фактографический) характер и долгое время не допускала художественного вымысла. Ей были свойственны этикетность, традиционность и ретроспективность, когда действительность оценивалась исходя из представлений о прошлом и событий священной истории Ветхого и Нового Заветов. Жанровая система древнерусской литературы. В древнерусскую эпоху исключительно большое значение имели литературные образцы. Такими считались прежде всего переводные церковнославянские библейские и богослужебные книги. Образцовые произведения содержали риторические и структурные модели разных типов текстов, определяли собой письменную традицию, или, иначе говоря, кодифицировали литературно-языковую норму. Средневековый автор постоянно обращался к образцовым текстам, использовал их словарь и грамматику, возвышенные символы и образы, фигуры речи и тропы. Освященные седой стариной и авторитетом святости, они казались незыблемыми и служили мерилом писательского мастерства. Учебным планом предусмотрено 32 ч.лекций и 22 часа практических занятий. В течение семестра на лекционных занятиях предусмотрено выполнение двух контрольных работ по изученному материалу. Они проводятся по вариантам в тетрадях для самостоятельных работ. Подготовка к практическим занятиям предусматривает написание конспектов по названным темам, чтение текстов и материала учебника по заданной теме. В случае пропуска практического занятия или получения отрицательной оценки его необходимо отработать во время ИРСа. Текущий зачет выставляется тем студентам, которые не только присутствуют на практич-х занятиях, но и успешно отвечают на поставленные вопросы, знают содержание текстов, выполняют письменные работы в срок, пишут необходимые конспекты, успешно выполняют текущие тесты и итоговое тестирование. этикетность, традиционность и ретроспективность, когда действительность оценивалась исходя из представлений о прошлом и событий священной истории Ветхого и Нового Заветов. Жанровая система древнерусской литературы. В древнерусскую эпоху исключительно большое значение имели литературные образцы. Такими считались прежде всего переводные церковнославянские библейские и богослужебные книги. Образцовые произведения содержали риторические и структурные модели разных типов текстов, определяли собой письменную традицию, или, иначе говоря, кодифицировали литературно-языковую норму. Средневековый автор постоянно обращался к образцовым текстам, использовал их словарь и грамматику, возвышенные символы и образы, фигуры речи и тропы. Освященные седой стариной и авторитетом святости, они казались незыблемыми и служили мерилом писательского мастерства. Учебным планом предусмотрено 32 ч.лекций и 22 часа практических занятий. В течение семестра на лекционных занятиях предусмотрено выполнение двух контрольных работ по изученному материалу. Они проводятся по вариантам в тетрадях для самостоятельных работ. Подготовка к практическим занятиям предусматривает написание конспектов по названным темам, чтение текстов и материала учебника по заданной теме. В случае пропуска практического занятия или получения отрицательной оценки его необходимо отработать во время ИРСа. Текущий зачет выставляется тем студентам, которые не только присутствуют на практич-х занятиях, но и успешно отвечают на поставленные вопросы, знают содержание текстов, выполняют письменные работы в срок, пишут необходимые конспекты, успешно выполняют текущие тесты и итоговое тестирование. 3.1. Основная учебная и учебно-методическая литература: 1. Древнерусская литература XI-ХУ11 вв. / Под ред. Коровина В.И.-М.,2003. 2. Кусков В.В.История древнерусской литературы.- М.: Высшая школа,2008.-336 с. 3. Менделеева Д.С.История литературы Древней Руси.- М. .:Академия,2008.-352 с. 3.1.1Дополнительная литература
Святость и святые в русской духовной культуре. – Т. 1. – М., 1995.
Сборники, содержащие необходимые художественные тексты: 1.Изборник. 2.Памятники литературы Древней Руси XIII в. М., 1981. 3. Памятники литератур Древней Руси XII в. М,, 1988. 4. Русская демократическая сатира XVII в. М,, 1954. 5. Русская повесть XVII в. Л., 1965. 6. Русские повести XV-XVI вв. М.-Л., 1958. 3.1.2. Указания по выполнению самостоятельной работы. Самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, является важнейшей составляющей в рамках курса истории зарубежной литературы, основой, без которой невозможно изучение данного курса. Она складывается из нескольких элементов: 1.Самостоятельное чтение и изучение основных художественных текстов, заложенных в программе. Список текстов предлагается в начале семестра. Его освоение студентами контролируется во время практических занятий, индивидуальных собеседований, в ходе выполнения рейтинговых контрольных работ. 2. Библиографическая работа – самостоятельная работа с источниками (учебной, справочной, специальной литературой). Преподаватель рекомендует источники, с которыми должны ознакомиться студенты при подготовке к практическим занятиям и при освоении тем и разделов курса, выносимых на самостоятельное изучение. Часть изучаемых работ студенты конспектируют. 3.Терминологическая работа. Значительное количество специальных терминов целенаправленно и последовательно вводятся преподавателем на лекциях и практических занятиях, однако студенты должны и самостоятельно усваивать основной корпус терминологии, без которой невозможно научное изучение литературы. Преподаватель рекомендует наиболее важные справочные издания («Краткая литературная энциклопедия», «Словарь литературоведческих терминов», «литература и культура Древней Руси» и т.д.), с которыми студенты работают на протяжении всего курса. Студентам на первой лекции говорится о том, что составлен график СРС, согласно которому групповые и индивидуальные консультации проводятся 1 раз в месяц, т.е. 4 раза за семестр. 4.Конспектирование. Конспект- это краткое, последовательно изложение основного содержания книги (главы, статьи) без лишних деталей, с акцентированием внимания на главных, центральных мыслях, выводах. Для конспектов рекомендуется взять отдельную тетрадь. Обязательны широкие поля для пометок, значков, которые помогут быстро отыскать нужную мысль во время практического занятия, коллоквиума, при подготовке к докладу и т.д. Конспект должен сохранить логику мысли автора, зафиксировать основные доказательства и выводы, наиболее глубокие и четко сформулированные идеи подать подлинным авторским текстом – цитатой. Главные мысли следует подчеркнуть другим стержнем. Конспект ни в коем случае не должен состоять из одних только цитат, то есть из текста изучаемой главы, переписанного кусками. Конспект – это творческое осмысление материала, а цитаты должны лишь подтверждать усвоенные и сформулированные в конспекте мысли. В конце каждой цитаты или на полях напротив нее надо поставить страницу текста, с которой она взята. Это поможет вам в любую минуту найти это место в книге (восстановить подтекст, расширить цитату и т.д.). В заглавии необходимо указать фамилию, имя, отчество автора статьи, монографии, название, выходные данные. Аудиторная самостоятельная работа включает в себя следующие формы работы: -написание письменных контрольных работ во время лекции (примерно на 20-30 минут, не чаще 2-х раз за семестр); -опросы студентов в начале или конце лекции по выполнению заранее предложенных заданий: ответить на проблемный вопрос, написанный на доске, составить план лекции ; -небольшое заранее подготовленное с помощью преподавателя сообщение студента по теме лекции или пересказ анализируемого во время занятия художественного текста; -выразительное чтение студентом стихотворения изучаемого в данное время поэта; -доклады студентов по конкретному вопросу, касающегося чаще всего вопросов, не освещенных на лекциях; -тестирование –предварительное и итоговое. Внеаудиторная самостоятельная работа предполагает следующие формы: -конспектирование монографий; -написание докладов, сообщений, рефератов; -аналитическая обработка текста: подготовка к практическому занятию по предложенным преподавателем монографиям, аннотирование, рецензирование критической литературы по теме занятия; -написание домашних контрольных работ по конкретным вопросам ,составленных индивидуально или по вариантам. -ведение читательских дневников (по желанию студентов); Для отдельных студентов предусмотрен индивидуальный график работы, который включает в себя все формы работы, предложенные студентам курса. Организационное и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. При составлении графика и содержания самостоятельной работы учитывается количество учебников, учебных пособий, монографий, художественных текстов, имеющихся в фондах библиотеки университета, городской библиотеки. Студенты в ходе подготовки к самостоятельной работе дополняют имеющийся у преподавателя материал сведениями из интернета, сборниками текстов, фильмов, изданными в электронном виде. Все это копируется и остается в библиотеке и видеотеке кафедры. Для оптимизации методов обучения, внедрения в учебный процесс современных образовательных технологий используются следующие подходы: -личностно-ориентированное обучение: индивидуальные задания с учетом способностей студентов, посещаемости занятий и т.д.; -деятельностный подход: написание рефератов, докладов, выступления с сообщениями на практических занятиях и лекциях и т.д.; -проектная деятельность: написание курсовых и дипломных работ, связанных между собой общей проблематикой и т.п.; -использование балльно-рейтинговой . Определение видов самостоятельной работы. Информацию о видах самостоятельной работы, ее объеме студенты получают на первой вводной лекции. Им дается следующий материал: аннотированный обзор учебной и учебно-методической литературы, имеющейся в библиотеке университета, с акцентацией внимания на тех их разделах, которые будут необходимы студентам при подготовке вопросов лекций, предлагаемых для самостоятельного изучения; список монографий, статей для конспектирования, список художественной литературы Руководство самостоятельной работой студентов. Проведение групповых и индивидуальных занятий согласно составленному графику работы:1 раз в месяц. 3.1.3.Тематика практических занятий. 2.2. Тематика практических занятий, их содержание и объем в часах. (22 ч.)
Методические рекомендации к практическим занятиям: При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие рекомендации:
Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться зачету и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики. Для каждого практического занятия предлагается список основной и дополнительной литературы. Основная литература предназначена для обязательного изучения, дополнительная – поможет более глубоко освоить отдельные вопросы, подготовить исследовательские задания и выполнить задания для самостоятельной работы и т.д. В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (лекции, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы. На практических занятиях большое внимание уделяется анализам текстов, которые способствуют развитию языкового чутья, логическому мышлению, закреплению и усвоению пройденного материала, умению студентов творчески использовать свои знания на практике. Предлагаемые список литературы включает монографии, критические статьи и методические разработки. В процессе подготовки к практическим занятиям студент пополняет эти списки за счет новых публикаций по данной теме и самостоятельных библиографических изысканий. В начале каждого практического занятия один или несколько студентов делают обзор имеющейся критической литературы по данной теме. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина 2008 г И история русского литературного языка [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины/ Сост. Е. В. Белогородцева, Бийский пед гос... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина Д история зарубежной литературы Х1Х века. Реализм.: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: М. А. Ковалева; Бийский пед... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина Д материаловедение и технология конструкционных материалов [Текст] : Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. Р. Файзуллина;... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология развития и возрастная психология [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Т. А. Гусева; Бийский пед... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Гиревой спорт [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: А. В. Золов; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. Бийск:... | | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. А. Бурчаков; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. –... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. А. Бурчаков; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. –... | | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. А. Бурчаков; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. –... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Л. Б. Повитухина; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Е. В. Форопонова; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Г. В. Гулина; Бийский пед гос ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск:... | | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д нормативно-правовое обеспечение образования [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. С. Кузнецова; Бийский... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П психология [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. Е. Варшавская, Н. А. Кочергина, И. С. Пищева; Бийский пед... | | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина П клиника интеллектуальных нарушений [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. А. Першина; Бийский пед гос ун-т... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина Лыжная подготовка [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: В. С. Баклыкова; Бийский пед гос ун-т им.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д история музыкального образования [Текст] : Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Е. А. Торопчина; Бийский пед гос ун-т... |
