Учебно-методический комплекс дисциплины сд в 2 технология формирования лексико-грамматического строя речи основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050715. 65 «Логопедия»

Скачать 381.69 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины сд в 2 технология формирования лексико-грамматического строя речи основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050715. 65 «Логопедия»
страница	3/3
Дата публикации	15.04.2015
Размер	381.69 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Литература > Учебно-методический комплекс

1 2 3

Тема. Технология развития навыков словоизменения (формообразования).

Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Основные направления работы над формированием навыков словоизменения (формообразования):

- изменение имен существительных по падежам (склонение),

- изменение имен прилагательных по родам,

- изменение имен существительных женского, мужского и среднего рода по числам,

- изменение имен существительных с непродуктивными основами по числам,

- изменение глаголов по временам,

- согласование глаголов с именами существительными по числам и родам (в прошедшем времени),

- согласование имен существительных с числительными.

2. Игры и упражнения, используемые в работе по указанным направлениям.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить реферат по теме: «Технология развития навыков словоизменения (формообразования).»

2. Составить конспект статей:

Володина В. О согласовании существительного с числительным в речи детей 5-6 лет //Дошкольное воспитание.- 2002.- № 8.- С. 52-55

Савчук Е.Я. Обучение детей с ОНР согласованию слов-признаков с существительными //Дефектология.- 2000.- № 4.- С.78-84

3. Подготовить карточки с играми, упражнениями, заданиями, направленными на развитие навыков словоизменения (формообразования).
Литература

основная

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. - СПб., «Детство-пресс», 2004.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи М., 1990

3. Селиверстов В. И. Игры в логопедической работе с детьми.- М., 1981.

4. Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная группа).- СПб., «Детство-пресс», 2004.

5. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи С.- Петербург 1999

6. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит С.- Петербург, 1997

7. Филичева Т.Е., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей и логопедов. - М., 1989.

8. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда – М. Владос.- 1998.
дополнительная

1. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968.

2. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. М., 1993.

Тема. Технология развития навыков употребления предложно-падежных конструкций.

Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Основные направления работы над развитием навыков употребления предложно-падежных конструкций:

- выполнение действий по инструкции логопеда (одно- и многоступенчатые инструкции),

- понимание предложений с причинно-следственной связью,

- понимание предлогов, употребление предлогов (простых и сложных).

2. Игры и упражнения, используемые в работе по указанным направлениям.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить реферат по теме: «Развитие навыков употребления предложно-падежных конструкций.»

2. Составить конспект статьи:

3. Подготовить карточки с играми, упражнениями, заданиями, направленными на развитие навыков употребления предложно-падежных конструкций.
Литература

основная

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. - СПб., «Детство-пресс», 2004.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи М., 1990

3. Селиверстов В. И. Игры в логопедической работе с детьми.- М., 1981.

4. Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная группа).- СПб., «Детство-пресс», 2004.

5. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи С.- Петербург 1999

6. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит С.- Петербург, 1997

7. Филичева Т.Е., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей и логопедов. - М., 1989.

8. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда – М. Владос.- 1998.
дополнительная

1. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968.

2. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. М., 1993.

10. Тема. Технология развития навыков составления предложений

Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Основные направления работы над навыками составления предложений:

- составление двухсловных предложений,

- распространение двухсловного предложения путем добавления второстепенных членов предложения (определений, дополнений, обстоятельств).

2. Игры и упражнения, используемые в работе по указанным направлениям.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить реферат по теме: «Развитие навыков составления предложений»

2. Составить конспект статьи:

3. Подготовить карточки с играми, упражнениями, заданиями, направленными на развитие навыков составления предложений.
Литература

основная

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. - СПб., «Детство-пресс», 2004.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи М., 1990

3. Селиверстов В. И. Игры в логопедической работе с детьми.- М., 1981.

4. Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная группа).- СПб., «Детство-пресс», 2004.

5. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи С.- Петербург 1999

6. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит С.- Петербург, 1997

7. Филичева Т.Е., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей и логопедов. - М., 1989.

8. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда – М. Владос.- 1998.
дополнительная

1. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968.

2. Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. М., 1993.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

7.1. Рекомендуемая литература:

основная;

Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. - СПб., «Детство-пресс», 2004.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. — М., 1991.
Жукова Н. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление ОНР у дошкольников.— М., 1990.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи М., 1990
Коноваленко В. В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. — М., 1998.
Кузьмина И. И., Рождественская В. И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. — М., 1977.
ЛалаеваР.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи.— СПб., 2001.
Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии М., 1968.
Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. - М.,1989
Милостивенко Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей (Из опыта работы).- СПб., 1996.
Программа обучения и воспитания в детском саду./Под ред.М.А.Васильевой. — М., 1987.
Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.— М., 1999.
Садретдинова Г. Ф, Смирнова М. В. Планирование и содержание занятий с детьми 5—6 лет, страдающих недоразвитием речи.- СПб., 1996.
Садретдинова Г.Ф., Смирнова М. В. Планирование и содержание занятий с детьми 3—4 лет, страдающих недоразвитем речи.- СПб., 1996.
Селиверстов В. И. Игры в логопедической работе с детьми.- М., 1981.
Скворцова И. В. Система работы по коррекции речи у детей с ЗПР.- 1997.
Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная группа).- СПб., «Детство-пресс», 2004.
Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи С Петербург 1999
Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит С Петербург, 1997
Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина Основы логопедии.- М.,1989
Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь.—СПб., 1996.
Рудакова Н. Обучение старших дошкольников с ОНР предложно-падежным конструкциям. //Дошкольное воспитание.- 2004.- № 11.- С.74-78
Туманова Т.В. К проблеме развития процессов словообразования у младших школьников с ОНР //Дефектология.- 2004.- № 5.- С.34-41
Волкова Ю.Н. Логопедическое обследование детей с ОНР //Ребенок в детском саду – 2003.- №4.- С.75-87
Володина В. О согласовании существительного с числительным в речи детей 5-6 лет //Дошкольное воспитание.- 2002.- № 8.- С. 52-55
Савчук Е.Я. Обучение детей с ОНР согласованию слов-признаков с существительными //Дефектология.- 2000.- № 4.- С.78-84
Кондратенко И. Ю. Проблема усвоения системы лексических значений у детей с общим недоразвитием речи, отражающих эмоциональные состояния и оценки ребенка дошкольного возраста //Дефектология. - 2001. - № 6. - С.41-47.

дополнительная.

Баранников И.В., Варковицкая Л. А. Русский язык в картинках: В 2 ч. М., 1981.
Величук А.П., Бажанова Е.А. Русский язык в старших группах национальных детских садов РСФСР. Л., 1987.
Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1976.
Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. М., 1958.
Городилова В.И., Pay Е.Ф. Исправление недостатков произношения у школьников. М., 1957.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников (дети с общим недоразвитием речи): Пособие для логопедов. М., 1981.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., 1991.
Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М., 1972.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.Н., Филичева Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990.

Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения. М., 1994.
Игры в логопедической работе с детьми: Книга для логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. М, 1987.
Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. М., 1971.
Кузьмина Н.И., Рождественская В. И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. М., 1977.
Лопухина И.С. Логопедия: 550 занимательных упражнений для развития речи. М., 1995.
Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой М., 1989.
Максаков А.И., Тумакова Г. А. Учите, играя. М., 1983.
Назарова Л.К. Спутник букваря. М., 1979.
Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи: Книга для учителя / Под ред. С.А. Мироновой. М., 1987.
Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968.
Программа воспитания и обучения в детском саду. М.,1987.
Pay Е.Ф., Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у школьников. М., 1966.
Риехкалайнен С.А. Сборник упражнений по русскому языку для нерусских учащихся начальных классов Карельской АССР. Петрозаводск, 1971.
Филиппова А. Д., Шуравина Н.Н. Говори правильно. М., 1963.
Филичева Т.Е., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М., 1987.
Филичева Т.Е., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей и логопедов. М., 1989.
Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. М., 1993.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1981.
Хрестоматия для маленьких. М., 1982.
Чаплина В. В нашем лесу. М., 1979.

10. Примерный перечень вопросов к зачету.

Составляющие компоненты речевой системы.
Лексико-грамматический строй речи как единая система.
Приемы обследования словарного запаса: называние предметов, действий и качеств, подбор однородных слов, обобщенных понятий, синонимов, антонимов.
Понятие словообразования.
Приемы обследования навыков словообразования.
Приемы обследования навыков словообразования. (Образование глаголов от глагольных основ с помощью приставок (в том числе образование глаголов с противоположным значением).
Приемы обследования навыков словообразования. (Образование имен существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, образование имен существительных, обозначающих профессии или вид деятельности человека при помощи суффиксов).
Приемы обследования навыков словообразования. (Образование имен прилагательных от имен существительных, образование имен прилагательных, обозначающих неполноту действия).
Приемы обследования навыков словообразования. (Образование глаголов от имен прилагательных, подбор родственных слов).
Понятие словоизменения (формообразования).
Приемы обследования навыков словоизменения.
Приемы обследования навыков словоизменения: изменение имен существительных по падежам (склонение), изменение имен существительных женского, мужского и среднего рода по числам, изменение имен существительных с непродуктивными основами по числам.
Приемы обследования навыков словоизменения: изменение глаголов по временам.
Приемы обследования навыков словоизменения: согласование глаголов с именами существительными по числам и родам (в прошедшем времени).
Приемы обследования навыков словоизменения: согласование имен существительных с числительными.
Приемы обследования навыков словоизменения: изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Приемы обследования навыков понимания и употребления предложно-падежных конструкций: выполнение действий по инструкции логопеда (одно- и многоступенчатые инструкции), предложений с причинно-следственной связью.
Приемы обследования навыков понимания предлогов, употребления предлогов (простых и сложных)
Влияние слухового внимания на развитие лексико-грамматического строя речи.
Основные направления работы по развитию слухового внимания и понимания речи
Игры и упражнения, используемые в работе над развитием слухового внимания и понимания речи.
Основные направления работы над словарным запасом:
Игры и упражнения, используемые в работе над расширением пассивного словаря.
Игры и упражнения, используемые в работе над активизацией употребления имеющихся в импрессивной речи слов и выражений,
Игры и упражнения, используемые в работе над уточнением значений близких (по звучанию и значению) слов.
Основные направления работы над формированием навыков словообразования.
Игры и упражнения, используемые в работе над образованием глаголов от глагольных основ с помощью приставок (в том числе образование глаголов с противоположным значением),
Игры и упражнения, используемые в работе над образованием имен существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Игры и упражнения, используемые в работе над образованием имен существительных, обозначающих профессии или вид деятельности человека при помощи суффиксов.
Игры и упражнения, используемые в работе над образованием имен прилагательных от имен существительных, над образованием имен прилагательных, обозначающих неполноту действия.
Игры и упражнения, используемые в работе над образованием глаголов от имен прилагательных, подбором родственных слов.
Основные направления работы над формированием навыков словоизменения (формообразования).
Игры и упражнения, используемые в работе над изменением имен существительных по падежам (склонение).
Игры и упражнения, используемые в работе над изменением имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Игры и упражнения, используемые в работе над изменением имен существительных женского, мужского и среднего рода по числам (в том числе существительных с непродуктивными основами).
Игры и упражнения, используемые в работе над изменением глаголов по временам, согласование глаголов с именами существительными по числам и родам (в прошедшем времени).
Игры и упражнения, используемые в работе над согласованием имен существительных с числительными.
Основные направления работы над развитием навыков употребления предложно-падежных конструкций
Игры и упражнения, используемые в работе над развитием навыков употребления предложно-падежных конструкций
Основные направления работы над навыками составления предложений:
Игры и упражнения, используемые в работе над составлением двухсловных предложений.
Игры и упражнения, используемые в работе над распространением двухсловного предложения путем добавления второстепенных членов предложения (определений, дополнений, обстоятельств).

11. Примерная тематика рефератов.

Обследование состояния словарного запаса.
Обследование состояния навыков словообразования.
Обследование состояния навыков словоизменения (формообразования).
Обследование состояния навыков употребления предложно-падежных конструкций.
Технология развития слухового внимания и понимания речи.
Технология пополнения, уточнения и активизации словаря (глагольного и именного).
Технология развития навыков словообразования.
Технология развития навыков словоизменения (формообразования).
Технология развития навыков употребления предложно-падежных конструкций.
Развитие навыков составления предложений

13. Примерная тематика курсовых работ.

Обследование состояния словарного запаса у дошкольников с ОНР (3 уровень речевого развития).
Обследование состояния навыков словообразования у дошкольников с ОНР (3 уровень речевого развития).
Обследование состояния навыков словоизменения (формообразования) у дошкольников с ОНР (3 уровень речевого развития).
Технология развития навыков словообразования у дошкольников с ОНР (3 уровень речевого развития).
Технология развития навыков словоизменения (формообразования) у дошкольников с ОНР (3 уровень речевого развития).

14. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

Преодоление лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.
Преодоление лексико-грамматического недоразвития речи у школьников с ОНР.

15. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.

Характер изменений в программе	Номер и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение	Подпись заведующего кафедрой, утверждающего внесенное изменение	Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего данное изменение

16.Учебные занятия по дисциплине ведут:

Ф.И.О., ученое звание и степень преподавателя	Учебный год	Факультет	Специальность
Лобанова Ольга Васильевна	2004-2005	СПиП

Указания по использованию формы программы учебной дисциплины:

программа составляется по каждой из закрепленных за кафедрой дисциплин;
форма программы хранится на кафедре в электронном варианте и на бумажном носителе, на котором ставятся подписи лиц, утверждающих программу (распечатывается кафедрой);

1 2 3

	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 2... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия»		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... СД. Ф. 12. 5 Технология формирования темпоритмической организации устной речи при заикании
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 12. 1 Логопедические... СД. Ф. 12. 1 Логопедические технологии: Технология обследования и формирования произносительной стороны речи		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия Основная... Программа предназначена для изучения студентами II курса (IV семестр) по специальностям «Логопедия», «Логопедия» с дополнительной...
	Учебно-методический комплекс дисциплины дс 5 (СД. Ф. 11)«Логопедическая... Автор программы: Онопа Оксана Алексеевна, старший преподаватель кафедры Специальной педагогики и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины анатомия, физиология и патология... Специальность — 050715. 65 «Логопедия» Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения Квалификация...
	Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 11 Основы коммуникативной... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В устойчивое развитие... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Экономика физической... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины фтд основы фитодизайна основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14 Биологическая химия... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Общая химия основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11, Сд. Ф. 11 Зоология... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 21 Методы географических... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14, Сд. Ф. 14 Биологическая... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)

Похожие: