Методические рекомендации к «рабочей тетради по развитию речи»
Скачать 346.26 Kb.
|
Хохлома - хохломаГжель-гжель
Роспись - расписной – расписывай
графически. ТЕКСТ 3 Бабоч..ки действительно в р..списях школьников п..рхают. Образ, неожиданный для г..родецкой р..списи, р..жденный детской ф..нтазией и воспоминаниями летнего луга. Крылья бабоч..и – те же л..пестки цветов г..родецкого розана, усики – штрих тонкой разделки. Эти р..списи по..купают узорчатостью, д..коративностью. С неменьшим удовольствием школьники рисуют к..ней, птиц, среди цветоч..ых ..рнаментов, проявляя неистощимую выдумку и ф..нтазию в украшени.. крыльев, грудк..птиц.., ее гребня, пр..вращая птич..и хвосты то в изысканные веера, то в ра..пустившиеся цветы. (По Ю.Максимову) ТЕКСТ 4 Но нет (н..) чего милее в ис/с/кус/с/тве Хохломы, чем вольно б..гущая по форме “трвка”. Она будто привычна нашему глазу и (н..)чем (не)пор..жает, но заст..вляет (не)отрывно всматриваться, сл..дить за узором – будит ф..нтазию. Вот среди “травки” алая ягода р..бины вспыхнула (или любая другая, лесная и с..довая – пишут м..лину, ч..рнику, крыж..вник), вот запл..тен в узор деревенский п..тух – кр..савец, нахохлившийся воробушек, жаворонок из по..небесья.. Тем и дорога хохломская р..спись, что ее образы знакомы и близки каждому. Ах, эта р..спись: син.. цветы, син.. листья, (нежно) голубые бутоны! Кажется, далековато от натуральной природы. Но разве дума..шь об этом, когда перед тобой настоящий п..этическ.. мир. Гжельски.. мазок особенный. В нем сразу вся гамма цвета – от самого темн.. до прозрачнейше светл.., сквозь который свет..тся основа. Два-три прик..сновения кисти и прямо на глазах р..ждаются в..сильки, ..дуванчики, р..машки. А вот – знаменит.. «гжельск.. роза».. Потом, покрытые глазурью и закален.. в огне, они пор..жают сочностью син.. р..списи! (По Н.Алексахину). ЗАДАНИЯ. Внимательно прочитайте тексты, попробуйте понравившийся рисунок на бумаге. ТЕКСТ 5 К..рамика – древнее р..месло изготовления вещей из глины – на протяж.. всей истор.. человечества совершенствовалась мастерами и была поднята до высот искусства. Глина – бли..кий человеку материал. Земля хр..нит глину, вода ее разм..гчает, дела..т податливой и пластич..ной, человек леп..т, а огонь закр..пляет полученные формы. (По О.Некрасовой-Каратаевой). ЗАДАНИЯ.
ТЕКСТ 6. Анализ текста. Тема 1812 года вдохновила художников на создание подлинных шедевров декоративно-прикладного искусства. Так в собрании Государственного Эрмитажа хранятся тарелки Императорского завода. На донце этих тарелок из бесцветного стекла, украшенных обильной позолотой, изображены всадники в казачьих шапках, крестьяне с вилами и солдаты в киверах. По сторонам прямоугольной рамки – орнаментальные украшения: щиты, доспехи, знамена. Все рисунки посвящены сценам походной жизни разных родов русских войск.. В конце 70-х годов один из крупнейших художников Холуя – Б.Киселев создал несколько произведений на тему войны с Наполеоном. Лучшей из его композиций является иллюстрация к стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино», расположенная на крышке ларца. (С. Вереш). ЗАДАНИЯ 1. Воспроизведите план сочинения-рассуждения. На какие вопросы должно отвечать ваше сочинение? 2. Напишите письмо зарубежному другу, рассказав ему о народных промыслах России. Попробуйте убедить его в том, что они достойны внимания и уважения, и многие изделия этих промыслов стали известны во всем мире. ТЕКСТ 7 ЗАДАНИЯ. Внимательно прочитайте стихи С.Я. Маршака, сформулируйте по ним задания и предложите их соседу по столу (2в). Восемь кукол деревянных, Круглолицых и румяных, В разноцветных сарафанах На столе у нас живут Всех матрешками зовут. ТЕКСТ 8 (2в). ЗАДАНИЯ. Подумайте, о каком промысле здесь говорится? Сформулируйте задания по тексту стихотворения и предложите 1 варианту. Она как сказка Празднично – прозрачна В прощальных ласках Золотых лучей. Медовая и светлая. Горячая. Как в старину сказали б: «Свет очей». ТЕКСТ 9 Анализ текста. (см. План анализа) Сегодня дымковскую игрушку лепят, как и сотни лет назад, из глины, тщательно размятой. И сушат и обжигают в печах. А закаленную отбеливают тертым мелом на молоке в непорочный белый цвет. Краской праздничной раскрашивают. И народится Белый Конь Ясный День с желтым кругом на груди, жаркими лучами, звездными боками. Среди ярких дымковских коней, баранов, птиц и барынь всегда тихонько звучат песни –«веснянки». Лишь ухо чуткое расслышит их: Жаворонки, жаворонки! Прилетите к нам, Принесите нам Лето теплое! Унесите от нас Зиму холодную! Нам холодная зима надокучила, Руки, ноги отморозила. Дымковская игрушка напоена привольной русской силой, расцвечена любовью к красоте, в ней отразились древние предания и легенды многих народов. (По В. Анищенкову). ТЕКСТ 10 Богаче мы становимся от того, что забываем? Странный вопрос, скажите вы! Конечно же, беднее. Верно, беднее… А ведь совсем недавно многие думали иначе. Сколько всего мы из – за этого утратили, думая, что потеря традиций и забвение старого есть путь к новому, светлому и т.д.? Взгляните кругом. Ну сколько можно видеть разрушенные усадьбы, монастыри в руинах, церкви без куполов, оскверненные кладбища и выкорчеванные из земли памятники? Ведь это на каждом шагу. Можно ли так жить? Нет, нельзя! Надо спасать то, что завещано нам и так легко разбазарено. (По материалам газет). Составление диафильма о народных промыслах России. Работа в группах. I. Зрительный диктант. Д..афильм, сценарий, осв..тители, к..стюмеры, гр..меры, титры, з..ставка, пост..новочная работа, к..мпозиция авторский замысел, цветовая палитра, задний план, крупный план, передний план, п..ртрет м..стеров, Палех, Хохлома, Дымка, Городец. II. Определите по значению слово. …… - это надпись на кадре в диафильме или кинофильме, передающая слова действующих лиц или содержащая пояснительный текст. ….. – литературное произведение с подробным описанием действия, на основе которого создается кинофильм, диафильм. III. Составьте рассказы о промыслах России по данным темам «Дымковское чудо», «Восхищение Палеху», «Многоцветие городецких узоров», «Золотая роспись Хохломы», и пятая группа готовит вступление /обрамление/ к диафильму. План работы группы
предварительно выбрав тему рассказа.
промысле, на другой составьте план этого текста. 3. Передайте содержание своего рассказа об одном из народных промыслов по плану одному из членов группы и поменяйтесь текстами. 4. Обменивайтесь карточками и текстами до тех пор, пока каждый из вас перескажет не только свой текст, но и тексты членов всей группы. IV.Составляя кадры к диафильму, пользуйтесь таблицей.
IV. Используя ваши рисунки, сообщение, материалы тетради на печатной основе, составьте группой фрагмент диафильма о промысле, избранном вами. Подумайте, как объединить эти фрагменты в рассказ о видах декоративно – прикладного искусства России. Какую музыку можно подобрать для озвучивания диафильма? ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, МОЙ ОРЕНБУРГ. Подготовка к экскурсии по памятным местам Оренбурга и посещение филиала краеведческого музея. Цели экскурсий:
Рассказ на основе услышанного.
Зал..жить горо.., осн..вание крепости, п..строить укр..пление, ..крестность, ..краина, ц..нральная часть, архитектура, архитектурный ансамбль, пл..нировка, окраинный, наб..режная, площадь, проспект, квартал, микрорайон, район новостроек, тротуар, облик города. ЗАДАНИЯ.
ТЕКСТ 1 Анализ текста (см.план анализа). Наш современник Виктор Васильевич Дорофеев в своей книге «Над Уралом – рекой» пишет: «…выведение названия Оренбург только от первичного топонима ОРЬ – не совсем убедительно. Слово составлено по продуктивной тогда модели, где вторым компонентом является немецкое «бург»… Если же учесть, что Орь ассоциируется с немецким «ор» – ухо и, что в годы царствования Анны иностранцы имели значительное политическое влияние, а город должен был стать форпостом, состав слова становится ясен: множественное число «Ор» – «Орен» + бург, в полном соответствии с правилами немецкого новообразования. ТЕКСТ 2 Оренбургская прописка. Я бл..годарно думаю о том, Как он меня тем летом встретил. И в город.. пр..писанный ст..пном Его старинные ч..рты примет..л. Тот дом на улиц.., куда Тарас был вхож, В /близи базара, что звался З..леным, И где чего/то/ сто..л даже грош.. Базар тот стал и Пушкину знакомый, Я сердцем был пр..писанным в июл.., Когда в /не/бытие уш..л Собор, И пыльные ветра с в..стока дули, Весь зауральный засл..нив простор. И узнавал людей. И был им рад. Искал поэтов. Руку милый брат! Конечно, братья эти были разны, Но я запомнил бл..годарно тех, Кто и вражды, и завист.. заразной На сер..це /не/н..сили тяжкий грех. Пр..писаныый т..бой мой город славный Я уходил на фронт. Тогда еще /не/ ведал, Что в биографии, то буд..т главным. Я в..евал. И я тебя /не/предал! Теперь Господь дает такие годы.. Я верен новому. И сильным, и красивым Ты будешь город в дор..гой России. Пусть этот город еще не очень близкий – Я оренбургской радуюсь прописк..! (М. Клипиницер.) ЗАДАНИЯ.
разделяются простые предложения в составе сложных?
осложненных однородными членами. Составьте схемы этих предложений.
План работы в группе.
ТЕКСТ 3 Песня об Оренбурге. В бескрайних степях над уральскою кручею Не кланяясь буйным ветрам, стоит Оренбург, Словно витязь могучий, умытый зарей по утрам. Припев: Сколько долгих лет над тобой прошло, Поседели давно ковыли, а вокруг хлеба, В них моя судьба, в них богатство моей земли. У каждого камня здесь память богата, Застыла история в них, Отсюда гремел над Россией набатом Могучий Шевченковский стих. Припев: И песни звенят над тобой, не смолкая, И все расцветает вокруг, Европа и Азия – ширь то какая, Ты их породнил, Оренбург! Припев: ОПИСАНИЕ ПОМЕЩЕНИЯ.
Кр..еведческий музей, художествен..ый музей, осн..ватель, осн..вать, основывать, с..кровище, фойе музея, ко..лекция, фотодокументы2, фотографии, фотоснимки, произв..дения, рукописи2, пам..тники ст..рины, ориг..нал, подл..нник, ..бразец, реликвия1, экспозиция, эксп..нат, ун..кальный, ст..ринный, ст..лаж, стен.., в..трина, д.монстрировать. ЗАДАНИЯ.
слева, налево, справа, направо, посередине, прямо, вдаль, сначала, недалеко, напротив, вокруг, наверху, внизу, сбоку, настежь. Сделайте разбор словосочетаний.
ТЕКСТ 4 Свободный диктант. Около вос..ми лет /и как раз наиболее плодотворных2 лет своей жизн../ пр..жил в Оренбург.. знаменитый ру..кий лексикограф Владимир Иванович Даль /1801-1872/. Интересы и д..рования зто.. замечательно.. человека были широки и разнообразны. Врач по ..бразованию он был выдающимся натуралистом, крупным этнографом, популярным в свое время писателем. Но главным делом жизн.. Даля было создание «Толкового словаря живого великорусского языка». Из 20 000 слов, в..шедших в «Толковый словарь». 80 000 были зарегистрированы Далем впервые. Работая над Словарем, он ..тдал свыше 50 лет св..ей жизн.. Такой подви.. мо.. с..вершить только г..рячий ру..кий патриот, каким был Даль, несмотря на свое не русское пр..исхождение. Отец Даля был выходец из Дании, но сам он свою нац..ональную пр..надлежность определил однажды так: «Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я думаю на ру..ком». Даль, не только думал, но и чувствовал по-русски. Смолоду и раз и навсегда полюбил он русский скла.. ума, русскую реч.., русский быт, русское народное творчество. В Оренбурге с..зрела у Даля и сама мысль о сост..влении сл..варя, вследствие чего собрание слов и р..чений, к..торому он пред..вался издавна, приобрела теперь определенную цель и стало более пл..номерным. Мысль о сл..варе в..зникла у Даля в связи с изучением древн..х п..мятников ру..кой письменност.., к..торыми он стал увл..катся в Оренбурге и которое п..дружило его с инспектором Неплюевского кадетного корпуса А.Н. Дьяконовым, б..льшим зн..током и любителем древне-русской словесности… (Н.Прянишников). ЗАДАНИЯ. 1.Вставьте пропущенные буквы, сгруппируйте их по орфограммам. Вспомните правила правописания этих орфограмм. 2.Уточните значения указанных слов. 3.Выпишите числительные из текста прописью. Вспомните правила их правописания. 4.Выпишите из текста наречия. Запомните, как они пишутся. 5.Найдите в тексте предложение с прямой речью, составьте его схему. 6.Ответься на вопросы: а/ Чем занимался В.И. Даль? Запишите название его словаря. б/ Когда писатель жил в Оренбурге? Чем он занимался в нашем городе? в/ Что вы узнали о происхождении В.И. Даля? 7.Напишите свободный диктант. ТЕКСТ 5 Анализ текста. Осенью 1833 года в Оренбург и Оренбургский край посетил великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. В Оренбург прибыл 18 сентября и заехал, видимо, прямо к военному губернатору Перовскому, с которым был коротко знаком по Петербургу… 19 же сентября поэт встретился у Перовского с другим петербургским знакомцем - В.И. Далем, который в Оренбурге был чиновником особых поручений в канцелярии военного губернатора. Даль показал Пушкину все оренбургские достопримечательности, в особенности те из них, что были связаны с воспоминаниями о Пугачеве. «Пушкин прибыл, - вспоминает потом Даль,- неожиданный и нечаянный и остановился в загородном доме у военного губернатора В.А. Перовского, а на другой день перевез я его оттуда к себе, ездил с ним в историческую бердинскую станицу, толковал сколько слышал и знал местность, обстоятельства осады Оренбурга Пугачевым; указывал на Георгиевскую колокольню в предместье, куда Пугачев поднял было пушку, чтобы обстреливать город, - на остатки земляных работ между Орских и Самарских ворот, приписываемых преданием Пугачеву…. Затем Пушкин и Даль вместе с Артюховым отправились в Бердинскую слободу, посещение которой было главным и, так сказать, кульминационным моментом во всей оренбургской поездке Пушкина. И там он встретился со старой казачкой Бунтовой, которая помнила Пучачева. У Даля читаем: « ..мы опекали старуху, которая знала, видела и помнила Пугачева. Пушкин разговаривал с нею целое утро; ему указали, где стояла изба, обращенная в золотой дворец…Старуха спела также несколько песен, относившихся к тому же предмету, и Пушкин дал ей на прощанье червонец. 20 сентября поэт выехал из Оренбурга в Уральский /б.Яицкий городок/, в окрестностях которого началось пугачевское движение. Таким образом, Пушкин пробыл в Оренбурге около двух суток. (По Н. Прянишникову.)
восстановив записи, сделанные в музее, создайте художественное описание одного из залов музея. Постарайтесь описать его так, чтобы слушателям или читателям тоже захотелось там побывать.
вышедшей к юбилею города /Составитель и научный редактор Л.И. Футорянский стр.28-29/. Подумайте, как «государев дворец» характеризует Емельяна Пугачева? Найдите описание «дворца» в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и сравните (глава XI “Мятежная слобода»). Сам Е.И. Пугачев расположился в доме зажиточного бердинского казака К.Е. Ситникова. Стремясь придать дому вид «государева дворца», пугачевцы обили стены внутри вместо обоев золотистой фольгой – «Шумихой», захваченной в Ильинской крепости у бухарского каравана. У крыльца всегда стоял непременный караул, состоявший из лучших яицких казаков, человек двадцать пять, которые назывались «гвардией» и везде неотлучно сопровождали Пугачева. На стенах «государева дворца» висели зеркала, большие часы с боем и портрет царевича Павла Петровича. Здесь Пугачев решал важнейшие дела по руководству восстанием, вершил суд и расправу, награждал чинами, выносил и утверждал смертные приговоры. Здесь вместе с ближайшими сподвижниками Иваном Зарубиным – Чикой, Андреем Овчинниковым, Иваном Почиталиным, Тимофеем Падуровым, Максимом Шигаевым он думал «тайные думы», пировал и веселился отмечая победы. В Бердах Пугачев «показал пред народом свое удальство, стрелял иногда из лука в цель, пробивал кольчугу, сеном набитую, а в шапки, вверх на копьях держанные, на всем скаку стрелял». Посетите школьный музей в Бердах и опишите «государев дворец» Е. Пугачева . VIII. Опишите любимое место в городе. Почему оно вам нравится? Что связывает вас с этим местом? Когда вы обратили на него внимание? Бывая там, что вы испытываете? IX. Сочинение по воображению. На машине времени отправьтесь в прошлое или будущее родного города. Ваши сочинения могут называться : «Если б древние стены заговорили…» или «Оренбургу – 350». Постарайтесь передать свое отношение к тому, о чем пишите. Сделайте иллюстрации к своему сочинению. Из лучших сочинений будет составлен альбом о прошлом и будущем родного города с вашими иллюстрациями. ПРИЛОЖЕНИЯ «Знаете ли вы, что такое сочинение»? В Толковом словаре Ожегова значится: 1.Создать какое-нибудь литературное или музыкальное произведение; 2.Составить, написать какой-нибудь текст; 3.Выдумать, придумать. В словаре В.И.Даля: «Изобретать, вымышлять, придумывать, творить умственно, производить духом, силой воображения». «Сочинение – самое произведение; то, что сочинено». I. Наблюдения над текстом повествовательного характера. а).Укажите или перечислите события или действия, описанные автором. Все ли необходимые действия указаны? б).Каков их порядок? Удобен ли этот порядок? в).Как начат текст? Готовит ли начало к пониманию события? г).Окончание текста: в чем его особенности? д).Есть ли описание? Уместно ли оно? е).Есть ли диалог? Его назначение.
а). Какой объект избран для описания? Цель описания. б). Какие признаки отобраны для описания? Удачно ли все отобраны? Нет ли лишнего? в). Имеются ли общие положения с последующей детализацией? г). Каков порядок расположения признаков? д). Как закончено описание? е).Как сформулирован вывод? 3.Наблюдение над текстом - рассуждением а).Найдите тезис (основное положение) б).Найдите доказательства в). Что представляют доказательства? Что еще могло бы быть доказательством (суждение, факт, событие, высказывание автора, чужое высказывание)? г). Определите порядок доказательства? 4.Как составить описание картины? а).Внимательно рассмотрите картину. б).Что вы знаете об авторе (название картины),почему так названа картина? в).Кто /что/ изображен /о/ на картине? г). Когда происходит действие /в какое время года, какое время суток, в какую эпоху, какие детали указывают на время действия?/ д). Где происходит действие /опишите природу, обстановку, какие предметы, как они выглядят/? е).Кто занимает на картине центральное место? Опишите главного героя /кто он, каков он, портрет его, как он одет, как себя ведет, опишите его позу/. ж).Кто другие действующие лица? Чем они заняты? Как эти персонажи относятся к герою? Что выражают их лица и позы? з).Что хотел сказать художник своей картиной? Какие мысли и чувства владели им? Как он передал это в картине? Как относится автор к изображаемому? Каков общий тон картины? Какие краски в ней преобладают? и).Какое впечатление произвела на вас картина? Что привлекает в ней ваше внимание? ПЛАН АНАЛИЗА ТЕКСТА
|
Похожие:
 | Методические рекомендации по развитию речи. Для занятий с детьми 2-7 лет В. В. Гербова 7 Комплексные и парциальные программы, педагогические технологии методики, методические пособия | | Конспект занятия по развитию речи Тема: «По дорогам Сказок» Методические рекомендации предназначены для преподавателей и студентов педагогического колледжа |
 | Методические рекомендации по внеаудиторной самостоятельной работе... Методические рекомендации предназначены для проведения внеаудиторной самостоятельной работы студентами в соответствии с рабочей программой... | | Учебное пособие по развитию навыков устной речи для студентов II... Методические указания по развитию навыков устной речи для студентов технических специальностей II курса / И. Ю. Абухова, Т. И. Булгакова,... |
| Рабочая программа по развитию речи на основе изучения предметов и... | | Приказ от 26 июля 2013 г. N 312 об одобрении решения межведомственной... Одобрить решение межведомственной рабочей группы по развитию территорий с особым статусом в части актуализации перечня моногородов,... |
| «Понятие о частях речи» Оборудование: Учебник, тетради, ручки, карточки с заданием, сводная таблица частей речи, карточки со словами «числительное», «наречие»,... | | Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы |
| Методические рекомендации по развитию дополнительного образования... Программа внеурочной деятельности разработана на основе и реализует следующие нормативно-правовые документы и рекомендации | | Конспект урока по развитию речи «Что такое тип речи». Цель: дать... ... |
| Учебно-методический комплекс «Внеаудиторная самостоятельная работа... Методические рекомендации разработаны на основании фгос по специальности по 270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,... | | Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... |
| Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... | | Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... |
| Методические рекомендации включают рекомендации по организации самостоятельной... Методические рекомендации предназначено для студентов, обучающихся на курсе психологии и педагогики | | 2а урок 45 в рабочей тетради (Work book) |
