Российской Федерации Федеральное государственное автономное учреждение «Федеральный институт развития образования» утверждаю
Скачать 229.29 Kb.
|
1 2
| Тема 1. Особенности литературы как учебного предмета – 1 час Произведение искусства как предмет изучения в курсе литературы. Понятие художественного (словесного) образа. Постижение смысла литературного произведения как единство его восприятия и анализа. Речевая деятельность учащегося в ходе постижения художественного текста. Тема 2. Принципы, методы и приемы преподавания литературы в отечественной методике и педагогике – 4 часа Основные аспекты проблемы восприятия литературного произведения и их отражение в психологии: С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев и др. Утверждение ведущего принципа методики – чтения как основы преподавания литературы – в трудах Ф. И. Буслаева и В. И. Водовозова. Обоснование принципов школьного литературоведческого анализа («тона анализа») в методике В. Я. Стоюнина. «Классика методики литературы»: педагогическое наследие М. А. Рыбниковой и В. В. Голубкова. Тема 3. Этапы изучения литературы в школе– 1 час Преемственность в изучении литературы: литературное чтение в начальной школе – проблемно-тематический принцип освоения курса литературы в основной школе – изучение литературы как процесса (историко-хронологический принцип) в старшей школе. Тема 4. Изучение художественных произведений в их родо-жанровой специфике– 4 часа Особенности чтения, восприятия и анализа эпических, лирических и драматических произведений. Трудности выявления авторской позиции при восприятии драмы. Стиховедение. Лиро-эпические произведения в школьном курсе литературы. Тема 5. Теория литературы в школьном изучении – 2 часа Понятие как отражение научного знания, являющегося основой учебного предмета. Преодоление конфликта между образным восприятием произведения и его литературоведческим анализом. Этапы работы над теоретическими понятиями в курсе литературы. Основные понятия современного школьного курса литературы. Тема 6. Чтение, анализ и интерпретация художественного произведения на уроках литературы – 6 часов Чтение текста как основа изучения литературного произведения. Читательское восприятие и способы его диагностики. Возрастные особенности читательского восприятия. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений. Анализ на уроках литературы: «вслед за автором», анализ композиции, пообразный, проблемный, сопоставительный. Проблемная ситуация. Проблемный вопрос. Тема 7. Методика формирования коммуникативной компетенции учащихся в ходе освоения литературы – 8 часов Обучение чтению на уроках литературы: просмотровое и изучающее чтение; современные стратегии чтения. Обучение слушанию на уроках литературы: методика организации глобального и детального, рефлексивного и нерефлексивного слушания. Обучение говорению: устный развернутый ответ учащегося, доклад как жанр учебной речи, рассказывание и пересказ на уроках литературы. Обучение письму: обучающее и итоговое сочинение, классификация сочинений, методика проверки письменных работ учащихся, вторичные письменные жанры на уроках литературы (аннотация, реферат, конспект и др.). Обучение дискуссионным жанрам на уроках литературы. Тема 8. Содержание и структура современных школьных программ и учебников – 10 часов Типология современных программ по литературе. Структура действующих программ и принципы их построения (расположение в них учебного материала). Анализ и характеристика программ, соответствующих требованиям ФГОС по литературе для 5-9 классов. Анализ и характеристика программ по литературе для 10-11классов. Анализ учебных и учебно-методических комплексов, учебников по литературе для средних общеобразовательных учебных заведений, включенных в Федеральный перечень учебников и рекомендованных к использованию в учебном процессе в 2014-2015 учебном году. Учебник как ведущее средство обучения. Его основные функции и значение. Понятие об учебном и учебно-методическом комплексах (УК и УМК) и федеральном комплекте учебников. Характеристика УК по литературе для 5-9 классов,включенных в Федеральный перечень учебников и рекомендованных к использованию в учебном процессе в 2014-2015 учебном году: Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.; Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н., Марьина О.Б. и др. / под редакцией Курдюмовой Т.Ф.; Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. / Под ред. Ланина Б.А.; Меркин Г.С.; Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А.;Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л; Рыжкова Т.В., Костюхина М.С., Вирина Г.Л. и др. / Под ред. Сухих И.Н.; Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А. и др. / Под ред. Чертова В.Ф. Тема 9. ФГОС: планируемые результаты освоения литературы. Принципы формирования и развития личностных, метапредметных и предметных компетенций – 6 часов Представление о планируемых результатах освоения курса литературы как о главных целях изучения предмета. Личностные результаты; метапредметные результаты, предметные результаты: в познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, эстетической сферах. Тема 10. Особенности учебных задач по литературе – 4 часа Структура учебной деятельности, место учебной задачи в структуре учебной деятельности. Понятие учебная задача. Обязательные компоненты учебной задачи. Выявление основных способов деятельности, необходимых для решения учебных задач по литературе. Проблемный вопрос, исследование, проект по литературе как учебные задачи. Создание условий для поддержания познавательного интереса школьников в ходе решения учебной задачи. Тема 11. Современные методики и технологии, позволяющие организовать эффективную учебную деятельность на уроках литературы – 10 часов Различение понятий методика и технология. Теоретическое и практическое овладение технологиями организации беседы, дебатов, дискуссии, кейс-методом, технологией «шесть шляп» и др.; проектирование уроков литературы с использованием электронного контента. Значение и место нетрадиционных (нестандартных) уроков как эффективной формы современного обучения. Виды нетрадиционных (нестандартных) уроков, их специфика и соотношение с традиционными уроками: урок-лекция, урок-практикум, урок-лабораторное занятие, урок-исследование, урок-семинар, урок-дискуссия (диспут), урок-конференция (конгресс), урок-игра (ролевая, деловая и др.), урок-консультация, урок-зачет, интегрированный урок. Тема 12. Принципы, способы и формы контроля и диагностики достижения планируемых результатов по литературе – 4 часа Итоговое сочинение по литературе. Подготовка к ГИА и ЕГЭ. Особенности оценки при использовании технологии тестирования. Учет ошибок, их классификация и работа над ними. Современные подходы к диагностике планируемых результатов по литературе: критериальное оценивание. Тема 13. Проектирование курса литературы. Создание рабочей программы по предмету– 4 часа Основные этапы проектирования курса: анализ конкретной педагогической ситуации, выявление проблем, требующих решения; разработка системы последовательных целенаправленных эффективных совместных действий участников образовательного процесса. Поиск оптимального сочетания предметного содержания и форм учебной деятельности школьников по его усвоению как основа проектирования курса литературы. Статус рабочей программы по предмету. Рабочая и примерная программы по литературе: их соотношение. Содержание рабочей программы. Принципы разработки. Тема 14. Современные требование к уроку литературы. Разработка планов и конспектов уроков и внеурочных занятий– 6 часов Организация учебной деятельности учащихся на уроках литературы. Вступительные занятия к изучению литературного произведения. Заключительные занятия в системе работы над литературным произведением. Межпредметные связи на уроках литературы. Значение планирования учебной работы. Виды рабочих планов учителя. Годовой (календарный) план, его особенности. Тематический план, его структура и особенности. Виды поурочных планов-конспектов: описательные, схематические, планы-графики, сценарии уроков и др. Тема 15. Итоговая аттестация– 2 часа Контрольная работа. 5. Методические рекомендации по реализации учебной программы Программа имеет выраженный практико-ориентированный характер, поэтому может быть реализована только при соблюдении следующих принципов: - организация преподавателем диалога со слушателями, предполагающего разные формы взаимодействия: беседа, дискуссия, конференция и др.; - использование активных методов и приёмов обучения слушателей: кластерного метода, кейс-метода, метода «мозгового штурма», тренинговых технологий и др.; - создание условий для парной и групповой работы, взаимообучения и др. Кроме того, указанные методы и приемы, реализованные в ходе обучения учителей, становятся моделью-образцом: учитель получает наглядное представление о современных методах и технологиях обучения, приобретает опыт, который в дальнейшем может использовать в собственной профессиональной деятельности. Важность цели представленного в настоящей программе курса и интенсивный характер её достижения актуализируют принцип личностно-ориентированного подхода к обучению слушателей, который может быть реализован, если преподаватель: - продумает этап рефлексии, завершая изучение каждой темы курса. На основе соотнесения полученного слушателями в ходе занятий и их ожидания преподаватель проводит корректировку плана и сценария следующего занятия; - разработает систему подтем и разделов, предполагающих их самостоятельное освоение слушателями, предложив учителям подробный алгоритм самостоятельной работы и необходимые информационные ресурсы. Инновационный характер, современность и актуальность темы данного курса обусловливают необходимость использовать при его преподавании: - ИКТ, интернет-ресурсы, интерактивные обучающие пособия и др.; - современные тексты для анализа и обсуждения на занятиях. 6. Материалы для проведения аттестационных процедур Примерные вопросы для проведения контрольной работы: 1. Охарактеризуйте ведущие принципы отечественной методики преподавания литературы. Раскройте их актуальность для современного этапа развития образования в РФ (на примере одного из принципов). 2. Проведите сопоставительный анализ содержания и методики освоения курса литературы в основной и старшей школе. 3. В чем принципиальное отличие методики изучения: лирики и эпоса эпоса и драмы 4.Чем различаются анализ и интерпретация литературного произведения? Что между ними общего? 5. Какой обязательный компонент учебной задачи по литературе кажется Вам наиболее важным? Почему? 6. Чем различаются учебник, пособие и УМК по литературе? 7. На примере одного из писателей, творчество которого включено в Примерную программу по литературе, создайте тезисный план методического пособия: «Изучение творчества….. в школе». 8. Представьте, что Вы являетесь наставником начинающего учителя, напишите для него памятку: «Как проверять сочинение школьника по литературе». 9. Дайте аргументированный развёрнутый ответ на вопрос: «Какие профессиональные компетенции приобретёт учитель, самостоятельно создав рабочую программу по предмету»? Укажите не менее трех компетенций. 10.Дайте аргументированный развёрнутый ответ на вопрос: «Какие проблемы учителя при создании рабочей программы по предмету кажутся Вам наиболее труднопреодолимыми»? Укажите не менее трех трудностей. 7. Перечень базовых учебно-методических материалов к программе Основная литература
Дополнительная литература
Цифровые образовательные ресурсы http://www.ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме http://www.gramota.ru/ – Справочно-информационный портал Грамота.ру http://philology.ru/default.htm – Русский филологический портал www.feb-web.ru/ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php/ – Электронная библиотека Гумер. Литературоведение http://magazines.russ.ru/ – Журнальный зал – литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом http://lib.prosv.ru – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы» http://festival.1september.ru/subjects/9 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ – Каталог образовательных ресурсов по литературе http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/ – Единое окно доступа к образовательныминтернет-ресурсам: ресурсы по литературе http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort/ – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): Литература http://ege.edu.ru/ – Официальный информационный портал ЕГЭ www.ege.ru – Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме www.rustest.ru – ФГУ «Федеральный центр тестирования» |
1 2
Похожие:
 | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение... | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение... |
| Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное автономное учреждение «федеральный институт развития образования» Регистрация участников конференции с 00 до 10. 00 на первом этаже возле актового зала |
 | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение... Формирование компетенций преподавателей вуза для работы с информационными ресурсами | | Правила оформления дипломных работ Министерство образования и науки... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Журналистское расследование: особенности развития жанра в современных российских сми | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального... |
| Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное... Социально-культурные и исторические аспекты развития региона: история и современность | | Программа дисциплины «Сценарный трейдинг» Правительство Российской... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов... | | Реферат Дистанционное образование в высшем образовании Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «сибирский федеральный университет»... |
| Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное... Социальная справедливость и гуманизм как основа развития и совершенствования уголовно-правовых поощрительных норм | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... На тему: Стратегия инновационного развития компании «Бэ-Эм-Вэ Групп» в период с 2007 по 2012 год |
