1.6. Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями
Школа со структурным подразделением «детский сад» взаимодействует со всеми организациями, находящимися на территории МО Дикимдинский наслег.
Школа – структурное подразделение «детский сад»
СКЦ «Дьулуур»
ФАП
Центр техтворчества г. Нюрба
Сельская библиотека
Ветпункт
Администрация МО Дикимдинский наслег
ОАО «АЛРОСА - Нюрба»
Клуб матерей «Сардана»
Туолбэ
Рис.7
Таблица 17
№
|
Предприятие
|
Форма работы
|
Достижения
|
1
|
ОАО «АЛРОСА - Нюрба».
|
- профориентационная работа;
- экскурсии;
- материальная помощь;
- совместные мероприятия с курируемыми школами (Нюрбачанаская СОШ, Сюлинская СОШ, Дикимдинская ООШ)
|
|
2
|
Сельская библиотека:
|
- информационно-культурная деятельность (передвижная выставка, презентация новых книг);
- библиотечные уроки.
|
- повышение читательского контингента обучающихся
|
3
|
Администрация наслега
|
- планирование совместных мероприятий;
- спонсорская помощь;
- совместная работа по ведению документации;
|
|
4
|
КЦ «Дьулуур»
|
- планирование совместных мероприятий;
- кружковая работа;
- спонсорская помощь;
- спортивные соревнования.
|
- участие и проведение районных мероприятий
|
5
|
ФАП
|
- мониторинг здоровья учащихся
- проведение профилактических бесед;
- выпуск санбюллетеней.
|
|
6
|
Ветпункт:
|
- профориентационная работа.
|
|
7
|
Центр технического творчества (филиал)
|
- проведение кружка «Моделирование» Павловым В.Н. (выпускник)
|
- участие в районных, республиканских выставках технического творчества.
|
8
|
ГПН Нюрбинского района УГПН ГУ МЧС России по РС(Я)
|
- Профориентационная работа для учащихся (экскурсии, встречи и т.д.)
- Совместные мероприятия.
- Спортивные соревнования по видам.
|
|
1.7 Положительные и отрицательные факторы социальной среды.
На образовательную ситуацию в Дикимдинской школе большое влияние оказывает ее расположенность в сельской местности – в 15 км к северу от г. Нюрба и 7 км к северо-востоку от с. Сюльцы. Непосредственная близость учеников к живой природе, возможность тесного взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное, эстетическое развитие школьников.
Позитивные факторы в окружающей социальной среде:
Компактность наслега.
Тесное взаимодействие с сельской библиотекой, КЦ «Дьулуур» с активно работающими в нем кружками по интересам, спортивный зал в школе. Они по возможности удовлетворяют интеллектуальные, эстетические запросы обучающихся школы, их потребности в физическом развитии.
Присоединение к школе детского сада способствует созданию единого образовательного пространства и обеспечению непрерывности образования.
Укомплектованность квалифицированными кадрами. В школе работают 20 педагог, из них 2 воспитателя (один - с высшим образованием, другой – со средним специальным) по дошкольному образованию.
Обеспеченность учителей жильем. Из 20 педагогов 17 имеют собственное жилье, 3 живут в общежитии для молодых специалистов. Отсюда вытекает еще один положительный момент: нет перегрузки педагогов учебной работой.
Уменьшение заболеваемости детей ОРЗ за счет охвата горячим питанием, витаминизации, диспансеризации, температурного режима школы.
Близость к районному центру дает возможность продолжать обучение на III ступени в профильных классах городских школ.
Увеличение рождаемости детей в наслеге с 2007 года.
Увеличение поступления выпускников в центральные ВУЗ РФ через региональные предметные олимпиады.
Негативные факторы:
Негативное влияние социума на образовательную ситуацию:
низкий образовательный и культурный уровень значительной части населения;
малообеспеченность многих семей;
сосредоточенность на проблемах выживания;
количество проблемных семей.
Большая часть родителей уклоняются от обязанностей по воспитанию своих детей, полностью перекладывая это на школу.
Обеспеченность МТБ школы современным информационно-техническим оборудованием по современному требованию. Нет мастерской, полностью не оборудован физкультурный зал.
Нет свободного доступа к сети Интернет (в наслеге есть 2 источника к доступу сети Интернет: школа, администрация наслега, в связи с плохой сотовой связью нет быстрого входа в Интернет через USB – модем).
Намечается увеличение количества обучающихся, поступающих в школу с хроническими заболеваниями.
Работа с мотивированными на обучение учащимися проводится эпизодически (в ряде лет нет призеров районных предметных олимпиад).
Неполный охват детей дошкольным образованием по причине отсутствия свободных мест.
Основные педагогические проблемы вытекают из обозначенных выше проблем социума. Чтобы создать реальные ориентиры для жизненного самоопределения необходимо проводить ранние диагностирования и определять склонности детей в самом раннем возрасте – с детского сада, начальной школы. Педагогический коллектив работает над изучением склонностей и психолого-возрастных особенностей обучающихся, природных задатков, условий жизни в семье. В этом учебном году выделен штат психолога, но отсутствие социального педагога влияет на качество изучения. Этому направлению работы способствует экспериментальная работа по проекту «Антропологический подход к обучению и воспитанию в ноосферной школе».
Для развития индивидуальных интересов и склонностей созданы условия в виде элективных курсов, кружковых занятий. В структурном подразделении «детский сад» проводятся кружки:
- «Кырачаан уус», «Кэрэ эйгэ», «Өркөн өй».
Для выявления индивидуальных интересов, природных задатков, склонностей и организации работы создана творческая микрогруппа учителей студия «Кэрэ эйгэ», составлен договор с ЦДНТТ г. Нюрба о совместной работе (выделен штат педагога дополнительного образования).
Но в этом направлении имеются трудности: не можем обеспечить потребность учащихся в проведении фольклорного кружка (в этом учебном году), спортивных секций по боксу, вольной борьбе. В данное время ведется работа по выделению штата тренера с ДЮСШ г. Нюрба. Несмотря на это, практически все школьники заняты во внеурочной деятельности:
посещают спортивные секции: мини-футбол, волейбол, настольный теннис, северное многоборье;
мальчики занимаются в кружке «Моделирование» филиала Центра детского технического творчества г. Нюрба;
с 2013-2014 учебного года мальчики посещают элективные курсы «Байанай», «Военная подготовка»;
участвуют в художественной самодеятельности;
посещают предметные кружки, занимаются на элективных курсах.
1.8 Анализ ВШК
Для выявления уровня обученности, со 2 по 9 классы проводятся срезы знаний обучающихся по некоторым предметам, в 5 классе по программе начальной школы, промежуточная аттестация в декабре месяце, административные контрольные работы по итогам года (2-4 классы), ДКР, стартовые контрольные работы, переводные экзамены с 5 по 8 классы, пробная ГИА по математике и по русскому языку в 9 классе.
В основу внутришкольного контроля закладывается педагогический анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного процесса. В 2013-14 учебном году осуществление контроля велось по направлениям:
- работа педагогических кадров;
- выполнение всеобуча;
- состояние знаний, умений и навыков обучающихся;
- состояние преподавания учебных предметов;
- ведение школьной документации;
- работа по подготовке экзаменам;
Задачи ВШК на учебный год:
Создать условия, обеспечивающие усвоение обучающимися ФГОС;
Направить образовательную деятельность педагогического коллектива на повышение качества знаний обучающихся;
Продолжить обеспечение преемственности между ступенями;
Продолжить работу по внедрению новых технологий;
Начать работу с педагогами по обучению ФГОС в старших классах: посещения уроков начальных классов, НСОШ №1, курсы повышения квалификации.
1.8.1. Контроль за работой педагогических кадров.
В начале учебного года проводится собеседование с каждым учителем по теме «Наличие учебно-методического обеспечения, знание учебных программ, требований стандарта образования», утверждается тематическое планирование. Составляются графики контрольных работ, итогового контроля, взаимопосещения уроков. В школе работают три МО: учителей начальных классов, «Кэрэ эйгэ», творческая группа учителей. Проведен контроль выполнения планов работы МО (в декабре, марте), руководителями методобъединений представлен отчет о проделанной работе, протоколы заседаний.
Учителями-предметниками 9 класса велась подготовка к экзаменам, оформлены стенды, составлено расписание консультаций. В системе велась работа по методическому обеспечению учебного плана: проанализированы содержание, преемственность, подобраны комплексы учебников, соответствующие федеральному компоненту на учебный год. Учителями составлены программы элективных курсов.
Аттестация учителей - составная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности. В 2011 – 2012 учебном году аттестацию прошли: 2 руководителя Алексеев А.Н. (заместитель директора по УВР) - подтверждение 1 категории, Обоева Н.И. (заместитель директора по ВР) - на соответствие занимаемой должности; соответствие занимаемой должности – 2 педагога (учитель технологии, воспитатель). В 2012-2013 – прошли учитель русского языка и литературы Алексеева Е.В. и учитель начальных классов Афанасьева С.И. на соответствие занимаемой должности. В этом учебном году (2013-2014 уч.г.) должны пройти аттестацию Николаева Е.К. на соответствие занимаемой должности (учитель русского языка и литературы), Сабычикова Л.А. – на подтверждение первой категории (учитель родного языка и литературы).
Важным направлением методической работы и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации.
Систематически проводятся с учителями собеседования по оказанию методической помощи, оформляется стенд «Методический уголок». Систематическая работа позволяет педколлективу продвигаться по пути осуществления личностно - ориентированного подхода в обучении.
Для контроля над состоянием преподавания учебных предметов посещались уроки, внеклассные мероприятия по предметам, заседания МО. Внимание уделялось совершенствованию форм и методов проведения урока. Основные направления контроля:
- формы и методы, применяемые на уроках;
- их соответствие целям и задачам урока;
-самостоятельная работа обучающихся, ее содержание, дифференциация, организация;
-работа учителя над темой самообразования;
- классно - обобщающий контроль (5 кл., 9кл.);
- технология ведения элективного курса;
- оказание методической помощи и практической помощи в организации и проведении уроков. Все посещенные уроки проанализированы, учителям даны соответствующие рекомендации.
Анализ уроков показывает:
- большинство учителей достаточно опытные, уверенно и профессионально владеют учебным материалом, обеспечивают выполнение федерального государственного стандарта образования по предмету;
- на уроках дают разноуровневые домашние задания, создается ситуация успеха, поощряется творчество. Проведены полугодовые административные контрольные работы и итоговые результаты проанализированы, даны рекомендации по коррекции знаний обучающихся. По изучению результатов обученности ведется мониторинг.
1.8.2 Контроль за выполнением всеобуча.
Одним из основных компонентов организации учебной деятельности является своевременное, грамотное оформление и ведение школьной документации. Отмечено повышение качества оформления и ведения журналов учителями и классными руководителями. Повысилась ответственность педагогов за количественное и качественное выполнение программ, аккуратность и грамотность записей, тематический учет знаний. Выполнение всеобуча – 100%.
Осуществлялся контроль за выполнением учебных программ. Анализ итогов учебного года показывает, что теоретическая и практическая части учебных программ выполнены, использованы резервные часы, отведенные программой на повторение нового материала и дополнительные занятия после обеда. Причинами недостающего количества часов является выезд учителей на курсы, семинары, открытые уроки в других школах, болезнь учителей, заочное обучение. Практически все возможные меры по замещению отсутствующих учителей администрацией приняты, со стороны педагогического коллектива проявлены взаимная заинтересованность и согласие в решении этой проблемы, понимание и взаимовыручка по замещению отсутствующих коллег.
Контроль за выполнением обучающимися учебных занятий позволяет сделать вывод, что пропусков по неуважительной причине почти нет. Обучающиеся пропускают уроки в основном по болезни, также отсутствуют по уважительной причине. Педагогический коллектив целенаправленно работает по контролю посещаемости обучающимися учебных занятий. Уровень заболеваемости некоторых обучающихся достаточно высок, поэтому одна из проблем – повышение роли профилактической работы по снижению заболеваемости детей, активизация здоровье сберегающих технологий в деятельности учителя.
В течение учебного года, для обучающихся, имеющих неудовлетворительные оценки в четверти, составлялся индивидуальный план коррекции знаний, проводилась работа с родителями. Проведен контроль за организацией и проведением работ с обучающимися, имеющими слабую мотивацию к учебной деятельности (отмечена работа в этом направлении, всех учителей). Проведен контроль дозировки домашнего задания. ( СанПины не нарушаются).
1.8.3 Состояние знаний, умений и навыков обучающихся
С учетом анализа работы прошлого года, особенностями контингента, педагогического состава, был спланирован и внутришкольный контроль.
Учитель математики подготовку к ГИА начала с начала учебного года, применяла элементы тестирования на каждом уроке, выдача домашних заданий велась с учетом проблем каждого обучающегося. На уроках применялись элементы новых педагогических технологий: использовалось мультимедийное оборудование, разрабатывались тематические мультимедийные презентации. По русскому языку подготовка к ГИА начата с сентября параллельно 2 учителями русского языка и литературы.
Централизованно проведена административная контрольная работа по математике и русскому языку. Их анализ показал, что обучающиеся на достаточном уровне готовы к участию в ГИА. По решению педсовета (протокол №2-61) от 24 мая 2013 г. обучающиеся 9 класса допущены к государственной (итоговой) аттестации.
Результаты успеваемости за учебный год по школе
Закончили учебный год на «4» и «5» - 12 обучающихся, качество- 26,1%.
|
