Кафедра русского языка
Скачать 399.86 Kb.
|
2.2 Перечень тем лабораторных занятий Тема 1. Лингвистика на рубеже веков. Ключевые слова темы: лингвистика, языкознание, языковедение, знак, форма, система, парадигма, наука, структурная лингвистика, прикладная лингвистика, антропология, антропоцентризм, функция, функциональный, функционализм. Цель: Закрепление теоретического материала лекции 1. Задачи: Повторить и объяснить термины и понятия темы 1. Учиться читать и понимать научные тексты на примере фрагмента текста Е.С. Кубряковой «Эволюция лингвистических идей во второй половине ХХ века (опыт парадигмального анализа)» (см.список основной литературы п.1). Составить тезисный план текста. Написать резюме текста. Написать аннотацию текста. Обозначить ключевые (наиболее важные) положения, необходимые для дальнейшей работы. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (семинар в диалоговом режиме). Тема 2. Функционализм в лингвистике. Ключевые слова темы: Функционализм, функция языка, язык, речь, речевое поведение, речевая деятельность, фактор, экстралингвистические факторы, критерий, цель речи, коммуникация, процесс. Цель: Научиться определять доминирующую языковую функцию в высказываниях. Задачи: Повторить и объяснить термины и понятия темы 2. Закрепить теоретический материал лекции 2. Проанализировать теоретический материал об истории функционального подхода в лингвистике (см. список основной литературы п.4, с.36-39). Учиться различать функции языка в высказываниях разных стилей речи. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (круглый стол). Тема 3. Социолингвистика как наука. Ключевые слова темы: социальный фактор, социальная группа, социальный статус, социальная роль, формальный, ожидание, симметричный, асимметричный, социолингвистика, эксперимент, анкетирование, опрос, информант, респондент, код, наблюдение. Цель: Выявить влияние социальных факторов на использование языка. Задачи: Повторить и объяснить термины и понятия социолингвистики. Закрепить теоретический материал лекции 3. Обозначить круг актуальных для языка социальных факторов. Анализировать речевые высказывания с точки зрения отражения в них социальных факторов. Провести элементарный социолингвистический эксперимент с целью первичного обнаружения влияния социальных факторов на речь носителей русского и китайского языков (опросить информантов и провести статистический анализ). Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (выполнение проекта). Тема 4. Экспериментальные методы социолингвистики. Ключевые слова темы: социальный фактор, социальная группа, социальный статус, социальная роль, формальный, ожидание, симметричный, асимметричный, социолингвистика, эксперимент, анкетирование, опрос, информант, респондент, код, наблюдение. Цель: Научиться использовать экспериментальные методы социолингвистики – анкетирование и опрос. Задачи: Повторить и объяснить термины и понятия лекции 4. Работая в парах, провести опрос (темы сформулировать самостоятельно). Работая в микрогруппах, провести анкетирование (анкеты разработать самостоятельно). Проанализировать результаты, провести статистическую обработку полученных данных. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (проведение эксперимента, работа в малых группах). Тема 5. Основы гендерной лингвистики. Ключевые слова темы: гендер, пол, стереотип, «мужская» речь, «женская» речь, феминизм, феминистская лингвистика, андроцентризм. Цель: Обосновать теоретические положения гендерной лингвистики путем анализа языкового материала. Задачи: Повторить и объяснить термины и понятия лекции 5. На материале русских пословиц и поговорок о женщинах и мужчинах обнаружить проявление гендерной асимметрии в русском языке. Сопоставить уровни гендерной асимметрии в русском и китайском языках. Обосновать проявление андроцентризма в русском и китайском языках. Описать различия «мужской» и «женской» речи в русском и китайском языках. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (проведение эксперимента, работа в малых группах). Тема 6. Основы психолингвистики: фоносемантика. Ключевые слова темы: психолингвистика, психология, сознание, мышление, антропоцентризм, языковая личность, теория речевой деятельности, ощущение, нервный импульс, органы чувств, синестезия, смысл, ассоциации, стимул, реакция, фоносемантика. Цель: Научиться оперировать понятиями психолингвистики и выявить соотношение звука и смысла в русском языке. Задачи: Повторить и объяснить термины и понятия психолингвистики. Закрепить теоретический материал лекции 6. Объяснить понятие «фоносемантика». Провести психолингвистический эксперимент № 1: определить сходства и различия в восприятии звуков носителями русского и китайского языков. Провести психолингвистический эксперимент № 2: через приписывание цветового значения гласным звукам русского языка носителями китайского языка определить соотношение звука и смысла в русском и китайском языках (сопоставить данные, полученные в китайской аудитории, с материалами А.П.Журавлева – см. список основной литературы п.3). Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (проведение эксперимента, работа в малых группах). Тема 7. Ассоциативный эксперимент как метод психолингвистического исследования. Ключевые слова темы: психолингвистика, психология, сознание, мышление, антропоцентризм, языковая личность, теория речевой деятельности, ощущение, нервный импульс, органы чувств, синестезия, смысл, ассоциации, стимул, реакция, ассоциативный эксперимент. Цель: Научиться использовать ассоциативный эксперимент как способ получения материала для лингвистического исследования. Задачи: Повторить и объяснить термины и понятия психолингвистики. Закрепить теоретический материал лекций 6,7. Создать опросник для проведения ассоциативного эксперимента. Провести эксперимент. Сформировать мини-словарь ассоциаций. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (проведение эксперимента, работа в малых группах). Тема 8. Уровни языка в свете психолингвистики. Ключевые слова темы: морфема, дискурс, квази-, квазислово, квазисказка, грамматическое значение, вербальный, невербальный, действительность, текст, коммуникация, коммуникативная неудача. Цель: Провести анализ языковых единиц лексического, словообразовательного, морфологического, синтаксического уровней в аспекте психолингвистики. Задачи: Повторить и закрепить теоретический материал лекции 7. Обнаружить ассоциативные связи слов и составить фрагмент ассоциативно-вербальной сети. Провести анализ окказионализмов. Объяснить феномен квазисказки Л.Петрушевской «Пуськи бятые». Выявить признаки текста: связность, целостность, композиционная завершенность на материале каламбуров, шуток, текстов-«нескладух». Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (разбор ситуаций). Тема 9. Нейролингвистика. Ключевые слова темы: нейролингвистика, мозг, афазия, функциональное нарушение, кора головного мозга, подкорка, полушарие, извилина. Цель: Исследовать некоторые проявления функциональной асимметрии мозга. Задачи: Объяснить понятие «нейролингвистика». Повторить и закрепить теоретический материал лекции 9. Определить связь между строением мозга человека и структурой языка. Описать проявления функциональной асимметрии мозга в процессе порождения и восприятия речи. Выявить доминирующее полушарие информантов (через эксперимент описать правополушарное и левополушарное мышление). Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (проведение эксперимента, работа в малых группах). Тема 10. Лингвистическая прагматика. Ключевые слова темы: прагматика, прагматичный, лингвистическая прагматика, постулат, максима, кооперация, вежливость, принцип, апперцепционная база, контекст, имплицитный, импликатура, пресуппозиции. Цель: Научиться применять некоторые положения лингвистической прагматики при анализе диалогов. Задачи: Повторить основные понятия лингвистической прагматики. Выявить случаи нарушения Принципа Кооперации, Принципа Вежливости (осечки). Выполнить анализ прагматического контекста. Проанализировать пресуппозиции и имплицитные смыслы высказывания. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (разбор ситуаций, ролевая игра). Тема 11. Теория речевых актов. Ключевые слова темы: высказывание, речевой акт, классификация, локуция, локутивный, иллокуция, иллокутивный, перлокуция, перлокутивный, иллокутивная сила высказывания. Цель: Научиться анализировать речевые высказывания с позиций Теории речевых актов. Задачи: Повторить основные положения Теории речевых актов. Охарактеризовать типы речевых актов по классификациям Дж.Серля и Дж.Остина. Охарактеризовать типы коммуникативных намерений (иллокутивных целей) говорящего по теории К.Менга. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (разбор ситуаций, работа в малых группах). Тема 12. Проблемы этнопсихолингвистики. Ключевые слова темы: этнос, этнический, этнолингвистика, этнопсихолингвистика, языковая личность, языковое сознание, культура, стереотип, речевой стереотип, культурный стереотип, национальный характер, наименование, зоо-, зоонаименования. Цель: Проанализировать некоторые положения этнопсихолингвистики и предпринять попытку этнопсихолингвистического исследования. Задачи: Объяснить и закрепить термины и понятия лекции 12. Провести этнопсихолингвистический ассоциативный эксперимент. Сопоставить различия в восприятии носителей русского и китайского языков цветообозначения, зоонаименования людей и их ассоциации. Активные и интерактивные методы обучения: – 4 часа (проведение эксперимента, работа в малых группах, ролевая игра). Тема 13. Психолингвистика межличностного общения: варианты речевого поведения. Ключевые слова темы: социальный статус, социальная роль, трансакция, трансакционный, коммуникативный конфликт, стратегия, тактика, инвективный, рациональный, эврика, эвристический, куртуазный. Цель: Проанализировать статусно-ролевую структуру общения, стратегии и тактики речевого поведения. Задачи: Объяснить и закрепить термины и понятия лекции 13. Охарактеризовать статусно-ролевую структуру общения. Объяснить понятие трансакционного анализа коммуникации. Описать различные стратегии речевого поведения говорящих в бытовых диалогах. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (выполнение проекта). Тема 14. Психолингвистика межличностного общения (типы языковых личностей). Ключевые слова темы: центрированный, актуализаторский, манипуляция, манипуляторский, кооперация, кооперативный, конфликтный, доминанта, субдоминанта, субстрат, конформный, конформист, агрессия, игнорировать, возмущение, насмешка, упрёк, колкость, ирония, сарказм, обвинение, обида, угроза. Цель: Научиться определять типы языковых личностей и варианты речевого поведения говорящих в ситуации бытовой ссоры. Задачи: Объяснить и закрепить термины и понятия лекции 14. Описать типы и подтипы языковых личностей по способности к кооперации. Определить варианты состава личностного комплекса. Охарактеризовать тактики речевого поведения говорящего в ситуации бытовой ссоры. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (групповая научная дискуссия). Тема 15. Основы эмотиологии. Ключевые слова темы: эмотиология, эмоция, эмотив. Цель: Выявить некоторые особенности выражения эмоций носителями русского и восточных языков. Задачи: Определить понятия: эмоция, эмотив. Сопоставить состав и соотношение эмотивов в разных языках. Охарактеризовать степень эмоциональности текстов различных жанров. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (семинар в диалоговом режиме). Тема 16. Лингвистическая политология. Ключевые слова темы: лингвополитология, политическая лингвистика, дискурс, речь, коммуникация. Цель: Проанализировать структуру и языковые особенности политических текстов. Задачи: Повторить основные понятия лингвополитологии. Охарактеризовать этапы развития лингвополитологии. Проанализировать наиболее яркие языковые особенности тестов различных жанров в СМИ. Активные и интерактивные методы обучения: – 2 часа (мозговой штурм). Активные и интерактивные методы обучения – 34 часа. 2.3 Самостоятельная работа студентов Освоение курса предполагает самостоятельную работу по подготовке к лекционным и лабораторным занятиям, как с применением компьютерных программ, так и без их применения, выполнение домашних заданий, связанных с поиском информации в сети Интернет, а также работу над ситуационными проектами в группах.
Программой дисциплины предусмотрено проведение лекционных и лабораторных занятий с применением активных методов обучения (активные лекции, учебные дискуссии, подготовка презентаций, практические занятия). В ходе лабораторных занятий используются активные и интерактивные формы обучения, в том числе с применением игровых (ролевая игра) и неигровых методов обучения (разбор ситуаций, проекты, работа в малых группах, мозговой штурм, семинар в диалоговом режиме). Всего на активные и интерактивные методы обучения отводится 75 % аудиторных занятий (51час из 68). Широко используются информационные технологии (электронные тесты, подготовка электронных презентаций, использование интернет-ресурсов). В ходе изучения данного курса предполагается использование электронных презентаций и проведение компьютерного тестирования. Для студентов в качестве самостоятельной работы предполагается сбор материала для анализа, выполнение проектов и подготовка кратких сообщений с презентацией в формате Microsoft PowerPoint.
4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине При подготовке к лекционным и лабораторным занятиям предполагаются следующие виды самостоятельной работы:
4.2 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины
|
Похожие:
 | В. А. Родионов циклограмма на 2013-2014 учебный год Кафедра русского языка и литературы – мероприятия, проводимые кафедрой русского языка и литературы |  | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского... |
| Интернет-ресурсы по русскому языку и литературе Грамматика русского языка Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) | | Урок русского языка, 7 класс. Тема «Словарное богатство русского языка» Цель урока: создание творческого проекта с использованием знаний о лексическом богатстве русского языка |
| Конспект урока русского языка в 7 классе данилова Наталья Ивановна... Воспитательные: вызвать интерес к изучаемому материалу, воспитание интереса к изучению русского языка | | Отдел научной работы центра экологии русского языка Пгпу им. В. Г. Белинского Центр экологии русского языка провел 1-ю Всероссийскую научную конференцию «Экология русского языка» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Знать роль русского языка как национального языка русского народа,отражение в языке культуры и истории народа,функции русского языка... | | Отчет о проведении «Недели русского языка и литературы» мо учителей русского языка и литературы «Неделя русского языка и литературы». Цель данного мероприятия-развитие познавательной деятельности учащихся, выявление одаренных... |
| Конспект урока русского языка по теме Лексические нормы современного русского языка. Богатство лексических средств языка | | Конспект урока русского языка Лексические нормы современного русского языка. Богатство лексических средств языка |
| Методическое объединение учителей русского языка и литературы Советского... Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы | | Задачи изучения курса «Культура речи и Деловое общение» в вузе. Связь... Роль русского языка в современном мире. Статус русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального... |
| Кафедра русского языка Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в профессию» составлена в соответствии с требованиями ооп 035700. 62, Лингвистика | | Кафедра русского языка Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в профессию» составлена в соответствии с требованиями ооп 035700. 62, Лингвистика |
| Урок русского языка и английского языка по теме «Комплексный анализ текста» Романенко Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы, Лябах Юлия Анатольевна, учитель английского языка моу-сош №28... | | 1. Теоретическая часть. Дать характеристику следующим словарям «Словарь русского языка» С. И. Ожегова, «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, Большой толковый словарь... |
