Кафедра русского языка
Скачать 399.86 Kb.
|
4.3 Методические рекомендации по организации СРС Самостоятельная внеаудиторная работа студентов является важнейшим условием успешного овладения программой курса. Она тесно связана с аудиторной работой. Студенты работают дома по заданиям преподавателя, которые базируются на материалах лекционных и практических занятий. На каждом занятии студенты получают домашнее задание по изученной теме. После выполнения всех домашних заданий по изучаемой теме студенты выполняют контрольные тесты или проверочные работы, состоящие из вопросов, входящих в домашние задания. В качестве самостоятельной работы предполагается подготовка коротких сообщений, поиск информации в сети Интернет, групповая работа над ситуационными проектами. В процессе подготовки к лабораторным занятиям желательно иметь распечатанную презентацию предыдущей лекции. Работу по подготовке к занятию и лекции следует начинать с изучения ключевых слов темы. После того как значение всех ключевых слов станет понятным, можно переходить к изучению содержания лекции. Особое внимание нужно обращать на имена и приведенные классификации. После изучения материала лекции рекомендуется подготовить 3-5 вопросов (именно в форме вопросов, которые можно задать преподавателю либо студентам в группе). Предметом вопросов может являться материал, оставшийся не совсем понятным, либо вызвавший наибольший интерес, либо представляющийся наиболее значимым в данной теме. Следует обращать внимание также на языковые иллюстрации, которыми сопровождаются теоретические положения лекции. Полезно попытаться подобрать собственные аналогичные примеры. При самостоятельной работе с научной литературой следует обращать внимание на терминологию. Сложные научные тексты необходимо читать 2-3 раза. Первичный беглый просмотр текста ставит своей целью выделить ключевые моменты, обратить внимание на проблемы, которые освещаются в данной статье. Второе, более глубокое прочтение текста – изучающее чтение тех фрагментов, которые заинтересовали читателя и которые актуальны при подготовке того или иного вопроса. Полезно попытаться трансформировать сложные научные конструкции в более простые предложения, объяснить встретившиеся термины и понятия. При необходимости можно прочитать текст в третий раз. Это чтение с общим охватом содержания и акцентом на проработанных ранее фрагментах. Рекомендуется систематически осуществлять самостоятельную работу со списком основных терминов. После каждой лекции целесообразно выделять в списке и заучивать встретившиеся в изученной теме понятия. В конце семестра оставшиеся неизученные термины следует посмотреть в специализированных словарях (см. список словарей №№ 9, 13, 15).
В разделе «основная литература» помещены учебники и учебные пособия, использующиеся для аудиторной и самостоятельной работы над теоретическим материалом и практическими умениями. В процессе освоения дисциплины для изучения первых двух тем рекомендовано использовать учебные пособия «Актуальные проблемы современной лингвистики» составителя Л.Н. Чурилиной (список основной литературы) и Н.Ф. Алефиренко «Современные проблемы науки о языке» (список дополнительной литературы). При изучении тем 3 – 5, а также при подготовке и проведении социолингвистических экспериментов следует использовать материалы А.Д. Швейцера. В качестве дополнительных материалов можно использовать источники №№ 1,2 (см. список дополнительной литературы). Другие темы курса так или иначе связаны с психолингвистикой, поэтому в процессе работы над этими темами следует пользоваться, в первую очередь, учебным пособием И. Н. Горелова, К. Ф. Седова «Основы психолингвистики», в котором материал изложен в доступной форме и сопровождается большим количеством языковых иллюстраций, что делает чтение данной книги понятным. Кроме того, целесообразно использовать источники 2, 4. Из списка дополнительной литературы можно воспользоваться источниками №№ 1, 3, 4. В разделе 5.3 указаны справочники и словари, которые студенты могут использовать в процессе самостоятельной подготовки.
5.1 Основная литература
5.2 Дополнительная литература
5.3 Словари
5.4 Полнотекстовые базы данных 1. Научная электронная библиотека (НЭБ). Режим доступа [http://www.elibrary.ru]. 2. Национальный цифровой ресурс Руконт. Режим доступа [http://www.rucont.ru/]. 3. Университетская библиотека он-лайн. Режим доступа [http://www.biblioclub.ru/]. 4. Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ). Режим доступа [http://www.uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp] 5. Электронная библиотечная система издательства "ИНФРА-М". Режим доступа [http://www.znanium.com]. 5.5 Интернет-ресурсы www.gramota.ru – Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык» содержит нормативные документы по русскому языку, орфографический словарь, толковый словарь, словарь трудностей ударения и произношения, имен собственных. Статьи по разным разделам лингвистики. www.ruscorpora.ru – Информационно-справочная система «Корпус русского языка», основанная на собрании русских текстов в электронной форме (общим объемом более 500 млн. слов) Национальный корпус русского языка помещен корпус современного русского языка. Корпус предназначен для профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. www.ru.wikipedia.org – Портал: Русский язык – собрание информационно-аналитических материалов, посвященных вопросам развития и функционирования русского языка.
а) программное обеспечение: Microsoft Word, Microsoft Power Point б) техническое и лабораторное обеспечение: аудитория с мультимедийным презентационным оборудованием и доступом к сети Интернет.
Анкетирование – метод сбора материала для анализа, письменная форма опроса информантов. Аномалия – отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность. Антропоцентризм – подход к исследованию языка, приспособленный к нуждам человека, его потребностям. Апперцепционная база – связный, целостный, системный запас общих знаний, свойственный всем носителям языка. Апперцепция – влияние на восприятие предметов окружающего мира предшествующего опыта человека. Ассоциативный эксперимент – один из методов психолингвистики, основанный на методе свободных ассоциаций. Ассоциация – соединение, связь между событиями, явлениями, предметами в сознании человека. Афазия – нарушение речи. Вербальный – выраженный словами, словесный. Высказывание – единица речевой коммуникации, речевое произведение, созданное в ходе конкретного речевого акта. Гендер – социальный фактор (мужской или женский пол), влияющий на функционирование языка. Гендерная лингвистика – наука, изучающая влияние фактора гендер на функционирование языка; наука, изучающая различия «мужской» и «женской» речи. Дискурс – речь, процесс языковой деятельности. Дифференциация – различение. Звук – минимальная единица речи. Иллокутивный акт – высказывание, которое выражает коммуникативную цель (вопрос, приказ, просьбу и т.д.). Импликатура – небуквальные аспекты значения и смысла, которые не определяются непосредственно структурой и значением языковых компонентов высказывания. Имплицитный – скрытый, не выраженный открыто. Имплицировать – выражать неявно, подразумевать. Информант – человек как источник информации; человек, который дает ответы на вопросы исследователя. Классификация – деление каких-либо объектов на группы на основании каких-либо признаков. Когнитивная лингвистика (= когнитивистика) – направление в языкознании, которое исследует проблемы соотношения языка и сознания Коллоквиалистика – направление в языкознании, которое изучает особенности разговорной речи. Коммуникация – общение. Коммуникативная потребность – необходимость общения, обмена информацией. Компоненты коммуникации – части процесса общения (говорящий, слушающий, текст сообщения, код (язык, средства выражения информации), мимика, жесты). Контекст – словесное окружение. Лексикон – запас слов человека. Лингвистика – наука о языке. Максима – утверждение, положение, тезис. Малая социальная группа - объединение людей, имеющих непосредственный контакт друг с другом, объединенных совместной деятельностью, эмоциональной или родственной близостью, осознающих свою принадлежность к группе и признанных другими людьми. Метод исследования – способ получения и анализа материала для научной работы. Мозг – центральный отдел нервной системы Мышление – познавательная деятельность человека. Невербальный – не выраженный словами (невербальное общение – общение с помощью мимики, жестов). Объект исследования – то, что непосредственно подвергается изучению. Онтогенез – развитие. Онтолингвистика (= лингвистика детской речи) – наука, изучающая развитие речи ребёнка. Опрос (устный или письменный) – метод сбора информации для исследования, выяснение мнения сообщества по тем или иным вопросам Парадигма – система взглядов, идей, принятая в науке в определенный период времени. Передача информации – обмен информацией между говорящим и слушающим. Перлокутивный речевой акт – высказывание, которое вызывает целенаправленный эффект и выражает воздействие на поведение другого человека. Перцепция – познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира, восприятие. Понимание – психологическое состояние, верное восприятие или интерпретация какого-либо события, явления, факта Порождение (речи) – процесс говорения, создания высказывания. Постулат – утверждение. Прагматика (в лингвистике) – наука, изучающая соединение речи и действия. Прагматикон – коммуникативно-деятельностные потребности личности, движущие ей мотивы, установки и цели Предмет исследования – какое-либо свойство или сторона (аспект, признаки , особенности и пр.) объекта исследования, задающее границы исследования. Прецедентный – предшествующий, тот, который уже был. Психолингвистика – наука, которая находится на стыке психологии и лингвистики. Изучает взаимоотношение языка, мышления и сознания. Психология – наука, изучающая поведение и психические процессы людей и животных. Разговорная речь – речь, которая используется в обычном повседневном неофициальном общении. Респондент = информант. Речь, речевая деятельность – это конкретное говорение (аудирование, письмо или чтение), имеющее определенные временные рамки и звуковую или письменную форму Речевое поведение – проявление поведения в словесной форме. Складывается из фраз, интонаций, внутреннего подтекста. Речевой акт – отдельный акт речи, в нормальных случаях представляет собой двусторонний процесс порождения и восприятия. Семантика – значение слова, высказывания. Словотворчество – процесс создания говорящим собственных слов (у взрослых – обычно в разговорной речи с целью пошутить; у детей – чтобы выразить свою мысль). Социальная роль – это совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе Социальный статус – социальное положение, занимаемое социальным индивидом или социальной группой в обществе Социальный фактор – общественные признаки (пол, возраст, профессия). Социолингвистика – раздел языкознания, изучающий связь между языком и обществом. Социум – общество. Стратегия – схема действий. Тактика – выполнение стратегии. Тезаурус – словарь, свод знаков, терминов, кодов и отношений между ними, которые используются в процессе обмена сведениями, сообщениями Текст – два или несколько предложений, соединенный по смыслу и грамматически. Трансакция (транзакция) – взаимодействие говорящего и слушающего (например, вопрос и ответ). Трансакционный (транзакционный, трансактный, транзактный) анализ – изучение взаимодействия участников диалога (в психолингвистике). Уровень языка – основные ярусы языковой системы (фонетика, лексика, грамматика). Функционализм (функциональная лингвистика) – изучение цели употребления языковых единиц. Функция языка – роль (употребление, назначение) языка в человеческом обществе Школа (научная) – группа учёных или коллектив исследователей, выполняющая в долгосрочном периоде под руководством лидера какое-либо исследование. Эксперимент – опыт, в научном методе — метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Эксплицировать – выражать открыто. Эксплицитный – выраженный явно, открыто. Этнический – принадлежащий какому-либо народу. Этнолингвистика (лингвистическая антропология) — область языкознания, изучающая язык в его взаимоотношении с ...Этнос – народ. Языковая игра – намеренное нестандартное использование средств языка (в том числе намеренное нарушение норм) в разных целях. Языковая личность – носитель языка. 1 если дисциплина читается для всех профилей направления, то можно описать только направление (как в таблицах выше) |
Похожие:
 | В. А. Родионов циклограмма на 2013-2014 учебный год Кафедра русского языка и литературы – мероприятия, проводимые кафедрой русского языка и литературы |  | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского... |
| Интернет-ресурсы по русскому языку и литературе Грамматика русского языка Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) | | Урок русского языка, 7 класс. Тема «Словарное богатство русского языка» Цель урока: создание творческого проекта с использованием знаний о лексическом богатстве русского языка |
| Конспект урока русского языка в 7 классе данилова Наталья Ивановна... Воспитательные: вызвать интерес к изучаемому материалу, воспитание интереса к изучению русского языка | | Отдел научной работы центра экологии русского языка Пгпу им. В. Г. Белинского Центр экологии русского языка провел 1-ю Всероссийскую научную конференцию «Экология русского языка» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Знать роль русского языка как национального языка русского народа,отражение в языке культуры и истории народа,функции русского языка... | | Отчет о проведении «Недели русского языка и литературы» мо учителей русского языка и литературы «Неделя русского языка и литературы». Цель данного мероприятия-развитие познавательной деятельности учащихся, выявление одаренных... |
| Конспект урока русского языка по теме Лексические нормы современного русского языка. Богатство лексических средств языка | | Конспект урока русского языка Лексические нормы современного русского языка. Богатство лексических средств языка |
| Методическое объединение учителей русского языка и литературы Советского... Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы | | Задачи изучения курса «Культура речи и Деловое общение» в вузе. Связь... Роль русского языка в современном мире. Статус русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального... |
| Кафедра русского языка Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в профессию» составлена в соответствии с требованиями ооп 035700. 62, Лингвистика | | Кафедра русского языка Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в профессию» составлена в соответствии с требованиями ооп 035700. 62, Лингвистика |
| Урок русского языка и английского языка по теме «Комплексный анализ текста» Романенко Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы, Лябах Юлия Анатольевна, учитель английского языка моу-сош №28... | | 1. Теоретическая часть. Дать характеристику следующим словарям «Словарь русского языка» С. И. Ожегова, «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, Большой толковый словарь... |
