КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по дисциплине
«Дискурсивно-когнитивное направление в лингвистике»
Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа: Языковое образование Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
Контрольные вопросы и задания к разделу
«Специфика когнитивной лингвистики как науки»
Вопросы
Что такое когнитивизм?
Что стало причиной создания когнитивной лингвистики как науки?
Какая информация составляет суть системы концептов?
Что отличает когнитивную лингвистику от традиционного языкознания?
Какие термины являются ключевыми для когнитивной лингвистики?
Как определяется понятие «разум» в когнитивной лингвистике»?
Что подразумевается под знаниями в когнитологии?
Что такое концептуализация и как она связана с концептуальной системой?
Что принято называть категоризацией в когнитивной лингвистике?
Как характеризуется понятие «ментальность» в когнитивистике?
Что понимается под когнициями и когнитивной базой?
Каково содержание понятия «национальное культурное пространство» и почему оно необходимо когнитивной лингвистике?
Чем константы культуры отличаются от обычных концептов?
Что называют концептосферой определенного этноса?
Задания
1. Докажите, что когнитивная лингвистика нацелена на моделирование картины мира, устройства языкового сознания.
2. Как следует понимать метафору М. Цветаевой «Всяк храм мне пуст», учитывая, что в русской культуре храм – место пребывания Бога?
Контрольные вопросы к разделу «Становление когнитивной лингвистики: источники, этапы формирования и задачи»
1. В результате взаимодействия каких источников возникла когнитивная лингвистика?
2. На какой фундаментальной идее зиждется когнитивная наука?
3. Как мыслит человек с точки зрения когнитивной науки?
4. Когда появился термин «когнитивная наука»?
5. Какие этапы развития когнитивной лингвистики как науки выделяют ученые?
6. Назовите имена наиболее ярких представителей научного сообщества, сыгравших важную роль в развитии отечественной когнитивной лингвистики.
7. Определите главные проблемы современной когнитивной лингвистики.
8. Какова основная задача когнитивной лингвистики?
9. Определите предмет изучения когнитивной лингвистики.
Контрольные вопросы к разделу «Проблема обозначения: концепт, понятие, значение»
1. Какие термины неоднозначно трактуются и иногда отождествляются в когнитивной лингвистике?
2. Какие различия обнаружены между терминами «значение слова» и «концепт»?
3. Как различают термины «концепт» и «понятие» в когнитивной лингвистике?
4. Как разграничивает термины «концепт» и «понятие» Ю. С. Степанов?
5. Какое соотношение между терминами «понятие» и «концепт» устанавливают А. П. Бабушкин и Н.Н. Болдырев?
6. Какое соотношение между концептом и понятием устанавливает В. А. Маслова?
7. Какое направление и почему В. А. Маслова считает наиболее перспективным в когнитивной лингвистике?
8. Какие отношения между терминами «значение», «понятие», «концепт» вы считаете наиболее аргументированными и почему?
Контрольные вопросы задания к разделу «Концепт как базовое понятие когнитивной лингвистики»
Вопросы
1. Сколько подходов к изучению концептов и концептосферы конкретного народа сложилось в современной когнитивной лингвистике?
2. Почему сторонников первого подхода считают лингвокультурологами? В чем их специфика трактовки концепта?
3. На чем основывается понимание концепта Н. Д. Арутюновой, Т. В. Булыгиной, А. Д. Шмелева и других?
4. В чем особенность трактовки концепта Д. С. Лихачевым и Е. С. Кубряковой?
5. В чем заключается сущность принципа обратимости позиции наблюдателя, сформулированного Е. С. Кубряковой?
6. Сформулируйте основные положения теории концепта, предложенной Ю. Д. Апресяном?
7. Почему Р. М. Фрумкина полагает, что наиболее удачное определение концепта предлагает А. Вежбицкая?
8. Какое определение концепта предлагает В. Н. Телия?
9. Какие инвариантные признаки концепта отмечены во всех дефинициях данного термина?
10. Как возникают концепты в сознании человека?
Задания
1. Проанализируйте следующие определения концепта. Выявите общее и различное в предложенных дефинициях:
Концепт – термин, служащий объяснению единиц ментальных или психических ресурсов нашего сознания и той информационной структуры, которая отражает знание и опыт человека;
Концепт – оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, всей картины мира, отраженной в человеческой психике;
Концепт – культурно отмеченный вербализованный смысл, представленный в плане выражения целым рядом своих языковых реализаций, образующих соответствующую лексико-семантическую парадигму; единица коллективного знания, имеющая языковое выражение и отмеченная этнокультурной спецификой.
2. Сравните предлагаемые дефиниции концепта с определением В. А. Масловой. Найдите специфическое в определении концепта В. А. Масловой:
Концепт – это семантическое образование, отмеченное лингвокультурной спецификой и тем или иным образом характеризующее носителей определенной этнокультуры. Концепт, отражая этническое мировидение, маркирует этническую языковую картину мира и является кирпичиком для строительства «дома бытия» (по М. Хайдеггеру). Но в то же время - это некий квант знания, отражающий содержание всей человеческой деятельности. Концепт не непосредственно возникает из значения слова, а является результатом столкновения словарного значения с личным и народным опытом человека (Д. С. Лихачев). Он окружен эмоциональным, экспрессивным, оценочным ореолом.
3. Концепты часто называют свернутым текстом. Докажите, что концепт «Илья Муромец» - это свернутый текст. На основе каких знаний вы разворачиваете концепт в текст?
Контрольные вопросы к разделу «Структура концепта и методика его описания»
1. Какую структуру имеет концепт, по мнению Ю. С. Степанова, сколько слоев он включает в себя?
2. Существуют ли другие точки зрения на структуру концепта? Раскройте их сущность.
3. Какие единицы когнитивистики могут использоваться для моделирования концепта?
4. Что понимается под методом описания концепта?
5. В чем заключается сущность методов когнитивного исследования?
6. Почему Ю. С. Степанов считает, что концептуальный анализ должен быть совокупностью нескольких методик?
7. На основе каких теорий осуществляется выявление и разработка методики концептуального анализа?
8. Какую методику описания концепта предлагает В. А. Маслова?
9. Какова зависимость методики анализа от типа концепта?
Контрольные вопросы к разделу «Концепт как основа языковой картины мира»
1. Что, по мнению ученых, запечатлевает в себе картина мира? На какой теории построена теория о существовании картины мира в сознании людей?
2. Что подразумевается под картиной мира?
3. Почему концептуальная картина мира богаче, чем языковая картина мира?
4. Чем различаются понятия «концептуальная картина мира» и «языковая картина мира»?
5. Почему ученые не приняли теорию Сепира-Уорфа о предопределенности различий концептуальной картины мира носителей разных языков с их языковой картиной мира?
6. Кто из ученых занимался изучением картины мира?
Контрольные вопросы к разделу «Стереотипы как элемент языковой картины мира»
1. В каких областях знания используется понятие стереотипа?
2. Что понимается под социальным стереотипом? Кто впервые ввел это понятие?
3. Как соотносится понятие стереотипа с понятиями скрипта и сценария?
4. Какое определение стереотипа считается лучшим в лингвистике?
5. Что в общего в сущности стереотипа выделяют В. В. Красных, Ю. Е. Прохоров и Ю. А. Сорокин?
Контрольные вопросы к разделу «Теория поля в современной
лингвистике»
1. Почему методы, разработанные в рамках теории поля, являются главными в процессе реализации концептуального анализа?
2. Какие ученые стояли у истоков разработки теории поля и почему их взгляды были подвергнуты острой критике?
3. Каковы основные положения теории поля Трира?
4. В каком направлении развивали теорию поля Л. Вайсгербер и Р. Мейер?
5. В чем сущность теории функционально-семантического поля А. В. Бондарко?
6. За что критикует А. М. Всеволодова подход А. В. Бондарко?
7. Что послужило стимулом для развития ассоциативного эксперимента в лингвистике?
8. Каково содержание и методика проведения лингвистического ассоциативного эксперимента?
9. В чем сущность метода компонентного анализа, используемого в когнитивной лингвистике?
10. В чем сущность контекстологического метода анализа, разработанного З. Д. Поповой и И. А. Стерниным?
11. Что называется интерпретационным полем концепта?
Контрольные вопросы к разделу «Теория фреймов»
1. Что называется фреймом в когнитивной лингвистике? Кто является основоположником теории фреймов?
2. На каком основании ученые полагают, что между фреймом и концептом нет жесткой границы?
3. Какова структура фрейма?
4. В чем близость гештальта к фрейму, а в чем его принципиальное отличие?
5. Что понимает под гештальтом современная когнитивная лингвистика?
Тесты для текущего контроля знаний
1. Лингвистическая теория, раскрывающая ментальные основы своеобразия национальных языковых картин мира:
A) Теория волн.
B) Теория родословного древа.
C) Теория номинации.
D) Теория лингвистической относительности.
E) Теория языковых контактов.
2. Кто вел термин «культурная коннотация»?
A) Ю. С. Степанов.
B) Ю. Д. Апресян.
C) В. Н. Телия.
D) А. Вежбицка.
E) А. Н. Верещагин.
3. Особый взгляд на язык как средство реализации целей и намерений участников коммуникации, как инструмент их речевого взаимодействия характерен для:
A) Когнитивно-дискурсивной парадигмы.
B) Прагмалингвистической парадигмы.
C) Функциональной парадигмы.
D) Антропоцентрической парадигмы.
E) Психолингвистической парадигмы.
4. Создание наиболее действенных моделей речевого поведения в условиях социально-деятельностных контактов является задачей:
A) Психолингвистики.
B) Этнопсихолингвистики.
C) Когнитивной лингвистики.
D) Лингвистической прагматики.
E) Социолингвистики.
5. Тип речевого поведения, выбираемый говорящим с целью наиболее эффективного достижения иллокутивного результата в конкретном речевом акте:
A) Коммуникативная ситуация.
B) Коммуникативная стратегия.
C) Речевая тактика.
D) Ингиенция.
E) Речевой акт.
6. В рамках какой парадигмы было сформировано учение о языковой картине мира?
A) Антропологическая парадигма.
B) Когнитивная парадигма.
C) Коммуникативная парадигма.
D) Лингвопрагматическая парадигма.
E) Функциональная парадигма.
7. Истоки учения о языковой картине мира восходят к идеям:
A) А. А. Потебни.
B) Э. Сепира.
C) Б. Ли Уорфа.
D) Ф. де Соссюра.
E) В. фон Гумбольдта.
8. В какой отрасли знания впервые был использован термин «картина мира»?
A) В биологии.
B) В философии.
C) В химии.
D) В лингвистике.
E) В физике.
9. Разработка проблемы картины мира в лингвистических теориях обусловлена:
A) Изучением фразеологических единиц в лингвокультурологическом аспекте.
B) Изучением единиц вторичной номинации.
C) Изучением речевых стереотипов.
D) Тезуарусным изучением лексического фонда.
E) Изучением национально-культурной специфики поведения.
10. Под языковой картиной мира понимается:
A) Глобальный образ мира.
B) Целостное представление человека об окружающем его мире.
C) Вид философской рефлексии.
D) Особый тип мировоззрения.
E) Языковой образ реального мира.
11. Изучение языка таким, каким он репрезентируется в сознании человека, его связь с ментальными процессами, результатами мыслительной деятельности, характерно для:
A) Когнитивной лингвистики.
B) Этнолингвистики.
C) Психолингвистики.
D) Глоссематической теории языка.
E) Американского структурализма.
12. Признак, не являющийся общим для концепта и понятия:
A) Мысленное образование.
B) Обобщенное отражение действительности.
C) Языковое явление.
D) Идеальный характер.
E) Абстрактный характер.
13. Слово, не выражающее понятие:
A) City.
B) Tooth.
C) A.
D) Well.
E) Brightly.
14. Уровень фоновых знаний, необходимых в процессе декодирования текста:
A) Пропозиция.
B) Пресуппозиция.
C) Ментализация.
D) Компетенция.
E) Концептуализация.
15. Процесс познавательной деятельности человека, направленный на объединение единиц, проявляющих сходство в определенном отношении, в более крупные разряды:
A) Концептуализация.
B) Вербализация.
C) Когниция.
D) Ментальная репрезентация.
E) Категоризация.
16. Ментальная структура, фиксирующая в сознании индивида индивидуальное и национально-общественное представление об объекте:
A) Пропозиция.
B) Концепт.
C) Архетип.
D) Гештальт.
E) Сценарий.
17. Ментальная структура представления знаний, динамический мыслительный образ стереотипной ситуации:
A) Фрейм.
B) Пропозиция.
C) Концепт.
D) Сценарий.
E) Прототип.
18. Процесс познавательной деятельности человека, заключающийся в осмыслении поступающей к нему информации; процесс структурации знаний и возникновения разных структур представления знаний:
A) Репрезентация.
B) Концептуализация.
C) Категоризация.
D) Когниция.
E) Концепт.
19. Оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, всей картины миры, отраженной в человеческой психике называется:
A) Понятие.
B) Концепт.
C) Пропозиция.
D) Лексическое значение слова.
E) Фрейм.
20. Образно-целостная ментальная структура, фокусирующая все многообразие чувственных и рациональных элементов отражаемой денотативной ситуации:
A) Гештальт.
B) Прототип.
C) Фрейм.
D) Сценарий.
E) Схема.
21. Ментальная схема ситуации действительности:
A) Пропозиция.
B) Фоссилизация.
C) Схематизация.
D) Концептуализация.
E) Сценарий.
22. Ментальная структура, представляющая типовой сценарий фрагмента действительности:
A) Гештальт.
B) Фрейм.
C) Концепт.
D) Пропозиция.
E) Понятие.
23. Укажите слово, которое не выражает понятие:
A) Добрый.
B) Аптека.
C) Джоуль.
D) Анна.
E) Бег.
24. Естественный скрытый процесс, в ходе которого говорящий по определенным правилам переводит свой замысел в речевые единицы конкретного языка:
A) Экстериоризация.
B) Понимание речи.
C) Интериоризация.
D) Продуцирование речи.
E) Интроспекция.
25. Какое предложение, обладая одной поверхностной структурой, имеет две глубинные структуры:
A) Сегодня состоится обсуждении проблемы.
B) Посещение родственников утомительно.
C) Третий день идет дождь.
D) Человеку свойственно ошибаться.
E) Привычка – вторая натура.
26. Владение разными подсистемами одного языка в зависимости от ситуации:
A) Дивергенция.
B) Дискурс.
C) Диглоссия.
D) Компетенция.
E) Коммутация.
27. Переход в план внутреннего сознания личности элементов внешней действительности:
A) Перекодирование.
B) Интерпретация.
C) Делимитация.
D) Интериоризация.
E) Концептуализация.
28. Языковые явления, наблюдаемые во всех языках мира:
A) Абсолютные универсалии.
B) Трансформы.
C) Фреквенталии.
D) Субституции.
E) Коррелляции.
Вопросы к зачету
Дискурс как объект лингвистики. Определение понятия «дискурс». Дискурс и текст. Динамический и статический подход к языку.
Типология дискурса. Устный и письменный дискурс. Невербальные компоненты устной коммуникации.
Виды (модусы) дискурса. Классификация видов дискурса. Дискурс и речевой жанр. Прямые и косвенные речевые жанры.
История анализа дискурса. Источники его возникновения. Основные черты анализа дискурса.
Единицы анализа дискурса.
Дискурс и коммуникация. Модели коммуникации.
Принципы коммуникации. Принцип кооперации, Принцип вежливости и др. Соблюдение и нарушение принципов коммуникации.
Типы контекстов. Взаимодействие различных контекстов в дискурсе.
Дискурс и информация. Эксплицитная и имплицитная информация. Скрытые смыслы высказывания.
Теория речевых актов. Иллокутивная сила (функция) высказывания. Перлокутивный эффект высказывания.
Тема дискурса как макроструктура дискурса. Тематическая прогрессия.
Линейность дискурса. Этический и эмический аспекты организации дискурса.
Топик. Сценарий. Фреймы. Риторические структуры в дискурсе.
Нарративный дискурс.
Аргументативный дискурс.
Микроструктура дискурса. Упаковка высказывания (У. Чейф). Влияние дискурсивных факторов на порядок слов в высказывании.
Когезия дискурса. Референция. Дейксис.
Когеренция дискурса.
Понятие концепта и понятие категории. Способы их формирования и проблемы вербализации.
Предпосылки возникновения концептуального анализа.
Фреймовая семантика. Понятие фрейма. Структура фрейма.
Ситуационные и классификационные фреймы. Межфреймовые связи.
Полевый и прототипический принципы категоризации лексических и грамматических объектов в языке, их сходство и отличие.
Принципы концептуализации: антропоцентризм, эгоцентризм и этноцентризм.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
филиал двфу в г. уссурийске
|
