Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Скачать 1.38 Mb.
|
32 | Образ города и тема чинов ничества в комедии. Сатирическая направлен ность произ ведения | 1 | Мастерство построения ин триги в пьесе. Особенности конфликта. Мно гозначность фи нала. Смысл эпиграфа | связный рассказ о городничем, чтение по ролям явлений 3, 7 четвер того действия, 7, 8 пятого действия; со ставление таблицы-схемы «Поведение чиновников и Хлеста кова»; коммен тирование художест венного текста (явл.10,11); анализ IV, V действий комедии, сопос тавление разноречи вых оценок Хлеста кова | Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «ми ражной интриги», называть средства создания образа Пе тербурга («страхо точивого города), объяснять значение «немой сцены», ее симво лический смысл, композицио нную роль, сочета ние комического с драматическим; оценивать язык ко медии, авторское отношение к изоб ражаемому; исполь зовать в своей речи выражения, став шие «крылатыми» | ИЗО: иллюстрации худ. П.М. Боклевского, Д.Н. Кардовского, А.И. Константи новского, К.А. Савицкого: какие сцены комедии иллюстрируют художники? Определить сходство и отли чия взглядов ав тора и художни ков на изобра женное | Ответить на вопросы: что положено в основу взаи моотношений В ЧИНОВНОМ мире? Что потеряла бы комедия, если бы не было заключитель ной сцены? Как проявляет себя в коме дии единст венное, по словам автора, «честное, благородное лицо ее» -смех? | Озаглавить каждое действие комедии цитатами. Инд. За дания: представьте, что вы режиссер и работаете с акте ром, исполняющим роль Хлестакова. Возьмите два моно лога (явл. З дейст вие второе, явл.6 действие третье). Какие задачи вы поставите перед ак тером для каждой сцены? Рецензия на самый комичный эпизод в «Ревизо ре». Подготовить сообщение «О чем говорят «говоря щие» фамилии в комедии?» | | | ||||||||||||||||||||
| 33 | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии | 1 | Знаменитые сцены и знаме нитые реплики комедии. Мас терство компо зиции и рече вых характери стик. Авторские ремарки в пьесе | рецен зия на самый комич ный эпизод в «Реви зоре»; сообщение «О чем свидетельствуют «говорящие» фами лии в комедии?»; защита вариантов цитатного плана ко медии; два монолога на сце не (работа с «акте ром»: презентация); сопоставление с произведением ху дожественной лите ратуры | Уметь делать обоб щенные выводы о героях комедии, объяснять: конф ликт и сюжет худо жественного произ ведения, как в дейс твии драматическо го произведения об наруживаются осо бенности характе ров героев, отноше ние драматурга к изображаемой им жизни; сравнивать сюжеты драматиче ского и эпического произведений, оп ределять компози ционные элементы комедии, наблюдать над речью дейст вующих лиц, выде лять слова и выра жения персонажей, характеризующие их, определять роль ремарок в пьесе. | Литература: Д.И.Фонвизин «Недоросль»: особенности от ражения дейст вительности в художественном произведении, структура драма тического произ ведения и образ героя, ремарки в пьесе как один из приемов созда ния образов. Общее и различ ное в комедиях Фонвизина и Го голя | Разъяснить слова лите ратуроведа Н.Н. Скатова: «Всякий хоть на минуту или на не сколько ми нут становил ся или станет Иваном Александро вичем Хле стаковым. Но останется им только тот, кто этого не подозревает в отношении к себе» | Подготовиться к зачету. Перечи тать изученные произведения («Капитанская дочка», «Мцыри», «Ревизор») | | | ||||||||||||||||||||
| 34 | Урок конт роля по про изведениям А.С.Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю, Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор» | 1 | Содержание изу ченных произве дений. Проблемы произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермон това, N.B. Гого ля. Теоретико-литературные понятия, изу ченные в пер вом полугодии | устное словесное рисование; развер нутый ответ на про блемный вопрос; анализ текста | Знать: содержание изученных произве дений, теоретико-литературные понятия; уметь: узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализи ровать прочитанные произведения, оце нивать поступки героев, их речь; соз давать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации | | Творческий зачет по стан циям: «Тек стовая», «Теоретиче ская», «Про блемная», «Творческая» | Прочитать по весть Н.В. Гоголя «Шинель» | | | ||||||||||||||||||||
| 35 | «Шинель» -одна из пе тербургских повестей | 1 | Н.В. Гоголь и Петербург. Жизненные ис точники повес ти. Изображе ние чиновниче ства и «ма ленького чело века». Автор ское отношение к герою и собы тиям | чте ние наиболее запом нившихся фрагмен тов текста; ответы на вопросы; заочная экскурсия «Гоголев ский Петербург - го-род призраков»; чте ние по ролям диалога Акакия Акаиевича с Петровичем и генера лом во время аудиен ии, рассказ о восприятии жизни безымянного моло дого человека, под бор цитат, составле ние словаря для ха рактеристики персо нажа | Знать: обстоятель ства жизни Н.В. Го оля в Петербурге в 30-е годы, творчес кую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказ чика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечно го титулярного со ветника» в начале повести, изменение стиля повествова ния от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при вы разительном чтении отразить стилисти ческие полюсы сме шного и страшного | Русский язык: словарная рабо та (капитан-исправник, сер пянка, коленкор, тавлинка). ИЗО: иллюстра ции худ. А.В.Ванециана и Кукрыниксов: ка ким изображают художники глав- ного героя? Каким его видит писатель? | Сопоставить кан целярский Анек дот о бедном чи новнике с повес тью: каковы чер ты сходства и от личия в сюжете анекдота и повес ти? Ответить на вопросы: почему автор наделяет героя невразуми тельной речью? Какую роль в ут верждении идеи повести играет краткий рассказ о молодом челове ке, вначале шути вшем над Ака кием Акакиеви чем, а потом уви девшем все в «другом виде»? | Составить план по вести. Проанализи ровать поведение героя, изменения в характере Башмач кина после его решения сшить ши нель, обладания ею и потери обновы. Инд. задание: сопоставить «Пиковую даму» А.С. Пушкина и «Шинель» Ч.В. Гоголя (мотив мщения призрака), «Станционного смотрителя» А.С.Пушкина и «Шинель» Н.В. Гоголя (тема «маленького че ловека») | | | ||||||||||||||||||||
| 36 | Гуманистиче ский смысл повести «Шинель» | 1 | Человек, лицо и вещь в худо жественном мире Гоголя. Роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича. Роль фантастики в художественном произведении | развер нутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Ака киевича?»; составле ние киносценария по эпизодам (групповая работа);сопоставление ил люстраций к повести Б. Кустодиева и Кук рыниксов, сопостав ление «Шинели» с «Пиковой дамой», «Станционным смот рителем» А.С. Пушкина | Уметь: анализиро вать текст повести, делать выводы об изменениях в порт рете, поведении, речи, настроении Башмачкина с по явлением шинели; оценивать отноше ние автора к изобра жаемому, роль «зна чительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной де тали и фантастики в повести; сопоставлять лите ратурные произве дения, выявлять об щие мотивы, темы и своеобразие каждого из них; уметь выражать свое отношение к героям и событиям | Литература: «Станционный смотритель» А.С.Пушкина (Самсон Вырин), «Шинель» Н.В. Гоголя (Акакий Акакиевич Баш-мачкин): что за душой каждого из героев? ИЗО: иллюстра ции Б. Кустодиева и Кукрыниксов какие качества героев подчерки вают художники в своих иллюстра циях? | Ответить на воп росы: какую роль в повести играет «значительное лицо»; почему у него нет ни име ни, ни фамилии? Как соотнести эту особенность изо бражения с ма ленькой деталью - отсутствием лица у генерала, изображенного на табакерке портно го? Как вы пони маете авторскую позицию Гоголя в «Шинели» - толь- ко как просьбу о милосердии или одновременно как выражение резко го протеста? | Ответить на во просы: почему повесть о человеке названа «Шинель»; какое отношение у читателя вызывает Акакий Акакиевич Башмачкин? Сопос тавить свою точку зрения с мнением известного актера и режиссера Алексея Баталова: «Гоголь заставляет нас полюбить героя, которого полюбить нельзя». Прочитать рассказ H.С. Лескова «Старый гений» | | | ||||||||||||||||||||
| 37 | Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» | 1 | Слово о писателе. Изображение пси хологического со стояния человека. Защита обездолен ных. Сатира на чи новничество. Раз витие понятия о рассказе. Художе ственная деталь как средство соз дания художест венного образа | чте ние статьи учебника, чтение рассказа;: ответы на вопросы; само стоятельный поиск ответа на проблем ные вопросы, устано вление ассоциатив ных связей с произве дениями живописи; самостоятельное формулирование вопросов по тексту | Знать: автора, со держание рассказа; уметь выявлять нравственные проб лемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа | Русский язык: словарная работа (уряд, праведник, прификс). ИЗО: репродук ция картины И. Пчелко: такими ли вы представляли героев рассказа «Старый гений»? | Составить вопросы по каждой главе. Выписать из текста крылатые выражения, поговорки | Подготовить Перес каз рассказа «Ста рый гений». Прочи тать рассказ Л.Н. Толстого «После бала» | | | ||||||||||||||||||||
| 38 | Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Социально- нравственные проблемы | 1 | Слово о писателе. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. | чтение статей учебника книги «Читаем, думаем, спорим...»; ответы на вопросы, пересказ с опорой на | Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать жизнен ную | Русский язык: словарная рабо- та (даггеротип- ный, камергер, пюсовый, фе- роньерка, опой- ковые сапоги, | Ответить на вопросы:как связан рас- сказ с запи- сями в днев- нике и приве- денными от- | Составить пись- менно компози- ционный план рассказа. Подго- товить подроб- ный пересказ двух централь- | | | ||||||||||||||||||||
| 39 | Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении | 1 | Мастерство Л.Н. Толстого в расс казе «После бала». Контрастное пост роение рассказа как способ выра жения его идеи. Иван Васильевич как герой-расс казчик. Психоло гизм рассказа. | подробный пересказ двух частей текста; устное словесное рисование ; составление расска за об Иване Васильевиче; самос тоятельный поиск ответа на проблем ные вопросы; сравнение первой и последней редакции рассказа; анализ эпи зода «На балу», со поставление сцен «На балу» и «Экзе куция», установление сходства и различия в построении эпизо дов | Знать: тему и идею рассказа; уметь: определять раскрытия жизнен ных противоречий и позиций писателя, значение элементов сюжета компози ции, изобразитель но-выразительных средств, художест венных деталей для характеристики Ге роев в разных си туациях, роль анти тезы как способа построения расска за; выявлять автор ское отношение к героям, давать ха рактеристику пер сонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении) | Русский язык: словарная работа (совесть, честь, долг, гуманность, достоинство) | Ответить на воп росы: какие дета ли портрета и по ведения полков ника во время эк зекуции помо гают понять при вычность и буд ничность твори мой им жестокос ти? В чем вы ви дите источник конфликта Ивана Васильевича с ок ружающей дейст вительностью? Какие нравст венные свойства личности Ивана Васильевича оказались главными в его поведении | Подготовить характеристику Ивана Васильевича или написать сочинение (по выбору): «Полковник на балу и после бала», «Утро изменившее жизнь» | | | ||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Педагогическим советом лицея Протокол № от Директор моу лицей №7 |  | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Надеждинская средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера орденов Славы В. Р. Платонова» Кайбицкого района рт |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Рабочая программа составлена на основе образовательной программы основного общего образования 5-9 классы моу сош с. Кириллово | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Литература» под редакцией доктора педагогических наук М. Г. Ахметзянова. Авторы учебника: М. Г. Ахметзянов, Т. В. Воронцова, в двух... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа составлена на основе примерной (или авторской) программы по литературе на основе федерального компонента государственного... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку представляет... Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы»,... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. я коровиной (12-е издание, М., Просвещение, 2010 год) и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего... |
| Рабочая программа учителя муниципального бюджетного общеобразовательного... Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 2-е изд. М., Ооо «тид «Русское слово» рс», 2005. Программа представляет собой целостный... | | Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для V класса... «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006 года и представляет собой целостный документ, включающий... |
| Рабочая программа по литературе 7 класс Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 города хвалынска саратовской области |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 города хвалынска саратовской области | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Разработана Моршининой Татьяной Ивановной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
