Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Скачать 1.38 Mb.
|
56 | В.П.Астафьев. Автобиогра фичность рассказа «Фотография, на которой меня нет» | 1 | Слово о писателе. Проблема нравственной памяти в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе | пересказ по плану, ответы на вопросы; сос тавление плана рассказа, устное словесное рисование (портреты бабушки, учителя), составление речевой характеристики ба бушки; комментирование художественного произведения | Знать: автора, факты его жизни и творческой дея тельности; сюжет рассказа, его ге роев; уметь определять основную мысль рассказа (непрехо дящая историче ская память наро да), отмечать не принужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать челове ческие характеры и взаимоотношения между людьми | Русский язык: словарная работа (талина, увал, катанки, туес, сарана, сокро венный, хроноло гия, ассоциации). ИЗО: иллюстра ции худ. И. Пчел ко: выписать фрагмент текста - описания портрета учителя: сопос тавить его с ил люстрацией. Как бы вы изобразили Евгения Нико лаевича, будь вы художником? | Ответить на вопросы: как меняется взгляд героя на фотогра фию? Почему рассказчику дорога фото графия, на которой его нет? Обосновать мысль, что рассказ В. Астафьева - тоже своеобразная история нашего народа | Из приведенных высказываний В.П. Астафьева и его рассказа взять од но, которое станет эпиграфом сообще ния. Тему сообще ния сформулиро вать самостоятель но: «...Если в жиз ни будет трудно, если случится беда, надо бежать не от людей, а к людям»; «Нет-нет, счастье не бывает горьким, неправда это! Горьким бывает только несчастье». Прочитать рассказ «Экспонат №» Б.Васильева. Инд. задания: под готовить сообще ние о Б.Васильеве | | | ||||||||||||||||||||
| 57 | Урок внеклассного чтения. Б.Л.Васильев. рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе | 1 | Слово о писателе. Разобла чение равно душия, нравст венной убого сти, лицемерия в рассказе. Рассказчик и его роль в по вествовании | ответы на вопросы, пересказ рассказа; продуктивная, творческая: сооб щение о писателе, устный психологиче ский портрет матери солдата; само стоятельный поиск ответа на проблем ные вопросы, ком ментирование худо жественного текста | Знать автора, фак ты его биографии и творческой дея тельности, содер жание рассказа; уметь определять тему и основные мотивы произведе ния, анализировать характеры героев, роль художественно-выразительных средств, деталей для раскрытия внут реннего мира героев | Русский язык: подобрать сино нимичный ряд слов, передающий ваше отношение к поступку детей | Воссоздать харак тер и образ Иго ря. Ответить на вопросы: что значат для матери письма с фронта? Чего она боялась больше всего? Почему? Подготовить цитатный план ответа на эти вопросы | Дать развернутый ответ на вопрос: «Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление?» | | | ||||||||||||||||||||
| 58 | Урок развития речи. Отзыв на са мостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечествен ной войне | 1 | Тема, идея, сюжет произ ведения, конфликт, харак теры персонажей. Авторское отношение к изображаемому | отзыв на прочитанную книгу | Уметь написать отзыв на самостоя тельно прочитан ную книгу, обосно вать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (че рез сюжет, особен ности построения, характеры персона жей), как выражае тся авторское отно шение в произве дении, определить художественные достоинства произведения | | Отзыв | Прочитать рассказ К.Г.Паустовского «Телеграмма» | | | ||||||||||||||||||||
| 59 | Урок внеклассного чтения. Испытание на истинную человечность в рассказе Г.К. Паустовского «Телеграмма» | 1 | Слово о писателе. История создания рассказа. Пробле ма истинной человечности в рассказе. Емкость художественного слова писателя. Композиция рассказа. | чте ние рассказа и пол ноценное его вос приятие, чтение ста тьи Ю. Бондарева «Мастер», автобиог рафических заметок Г.К. Паустовского (по книге «Читаем, думаем, спорим …»); ответы на вопросы; : рассказ о жизни Катерины Петровны, составле ние психологическо го портрета Насти; самос тоятельный поиск от вета на проблемные вопросы анализ художест венного текста | Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать: трагизм положения Насти; уметь выделять и формулировать те му, идею рассказа; сравнивать художе ственное произве дение с мемуарами; объяснять, как воображение писателя изменило, углубило факты действительности, раскрыло их сущность, как в рассказе выражено отношение автора к героям; оценивать роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц. | | Ответить на вопросы: для чего понадобилось автору перено сить действие рас сказа в Ленинг рад? «Почему Нас те не удалось дос тигнуть гармонии между заботами о «дальних» и лю бовью к самому близкому чело веку? Для чего писатель изобра зил молоденькую учительницу в сцене похорон Катерины Петровны? Почему рассказ называется «Телеграмма»? | Прочитать стихо творения Н. Руб цова. Инд.задание: подготовить устное сообщение о поэте, материалы о стихотворениях Рубцова, ставших песнями («В гор нице моей свет ло...»; «Под звуки музыки», «Букет» и др.) | | | ||||||||||||||||||||
| 60 | Художествен ное своеобра зие лирики Н.Рубцова («По вече рам», «Встре ча», «Привет, Россия...») | 1 | Слово о поэте. Стихотворения о прошлом и настоящем России, о любви поэта к Родине | чте ние стихотворений; ответы на вопросы; сооб щение о поэте, выра зительное чтение; установ ление ассоциативных связей с произведе ниями музыки; анализ текста | Знать автора, фак ты его жизни и творческой дея тельности; «ви деть» творческий почерк поэта; уметь анализиро вать произведение, находить и опре делять роль лите ратурных приемов и средств, исполь зуемых автором для выражения чувств | Музыка: песни на стихи Н.Рубцова: композиторы и исполнители А.Морозов, А.Барыкин | Выразительное чтение и исполнение песен на стихи Н.Рубцова | Подготовить сце нарий литературно-музыкальной ком позиции «Россия Николая Рубцова». Прочитать траге дию «Ромео и Джульетта». Инд. задание: подготовить со общение о Шек спире на основе дополнительных источников | | | ||||||||||||||||||||
| ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | У. Шекспир. «Ромео и Джульетта», конфликт любви и семейной вражды | 1 | Слово о драма турге. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символы любви и жертвенности. Конфликт как основа сю жета драматического произведения. Трагедия: основ ные признаки жанра | чте ние акта 1, сцены 5; акта 2, сцены 2,5; акта 3, сцены 1,5; акта 5, сцены 1,3; художественный пе ресказ содержания трагедии; сообще ние о Шекспире; инс ценирование эпизодов первого действия, вы разительное чтение монологов, словесные портреты героев; само стоятельный поиск ответа на проблем ные вопросы, ком ментирование худо жественного текста; анализ текста (сцена 5, акт 3) | Знать автора, фак ты его биографии и творческой дея тельности; понимать обста новку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средне вековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий , метафоричность речи героев, опре делять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бес ценности и вечно сти любви | Русский язык: конфликт, траги ческий герой, не нависть, вражда, любовь. История: ком ментарий (осо бенности эпохи Возрождения, культура Возрож дения). ИЗО: иллюстра ции худ. Д.А. Шмаринова «Монтекки и Ка-пулетти», «Ромео и Джульетта», Ф.Д. Константи нова «Поединок Ромео с Тибаль том»: подобрать цитаты из текста для подписей к иллюстрациям | Ответить на вопрос: как вы понимаете то, что «Ромео и Джуль етту» называют «опти мистической трагедией»? | Прочитать сонеты Шекспира №66, 76, 90, 91, 130, 147. Инд. задания: подготовить со общение о Мер куцио - «о заме чательнейшем лице, изо всей трагедии»; о монахе брате Ло-ренцо, гуманисте-мыслителе; о сценической ис тории пьесы; «всё в мире движимо любовью» | | | ||||||||||||||||||||
| 62-63 | У. Шекспир. Сонеты Шекспира -«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский) | 1 | Воспевание поэтом любви и дружбы. «Кто хвалится родст вом своим со зна тью...», «Увы, мой стих не блещет новиз ной...». Сонет как форма лиричес кой поэзии | чте ние сонетов, ответы на вопросы; вырази тельное чтение, сооб щение о Меркуцио - «о замечательней шем лице изо всей трагедии»; о монахе брате Лоренцо, гума | Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль ме тафор и сравнений в художественном тексте, определять стихотворный раз мер; понимать иноска зательность языка сонетов, богатство выражения челове ческих чувств | | Ответить на вопрос: какие требования предъявляются в сонете к содержанию и композиции? Почему Шекспир выбрал для своей лирической испо веди сонет? | Выучить один из сонетов наизусть. Инд, задание: сопоставить пе реводы сонета №66 (Б.Пастернак, С.Маршак) с оригиналом | | | ||||||||||||||||||||
| 64 | | | Сходство и различие произведений тургией Д.И.Фонвизина | | объяснять конфликт комедии, уметь со ставлять характе ристику персона жей, определять идейно-художественное средство сатиры Мольера и Фонви зина | вольера, отличие комедии Фон визина от молье ровской как сати рического произ ведения, испол ненного социаль ного протеста | | | | | ||||||||||||||||||||
| 65 | Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» | 1 | Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый характер изо бражения | чте ние статьи о писате ле, чтение первой части о стране лили путов; ответы на вопросы, пересказы трех час тей книги; коммен тирование художест венного текста | Знать автора, фак ты его биографии и творческой дея тельности, содер жание произведения; уметь пересказы вать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать перенос ный смысл исполь зованных бытовых деталей | | Ответить на воп росы: какие эпи зоды в книге о Гулливере и ли липутах вызы вают добродуш ный смех? Поче му книга, заду манная как самая мрачная правда о человечестве, в то же время вос принимается, как самая веселая книга для детей? | Прочитать роман В. Скотта «Айвенго». Инд. задания: подготовить со общения о короле Ричарде Львиное сердце, защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго | | | ||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Педагогическим советом лицея Протокол № от Директор моу лицей №7 |  | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Надеждинская средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера орденов Славы В. Р. Платонова» Кайбицкого района рт |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Рабочая программа составлена на основе образовательной программы основного общего образования 5-9 классы моу сош с. Кириллово | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Литература» под редакцией доктора педагогических наук М. Г. Ахметзянова. Авторы учебника: М. Г. Ахметзянов, Т. В. Воронцова, в двух... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа составлена на основе примерной (или авторской) программы по литературе на основе федерального компонента государственного... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку представляет... Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы»,... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. я коровиной (12-е издание, М., Просвещение, 2010 год) и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего... |
| Рабочая программа учителя муниципального бюджетного общеобразовательного... Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 2-е изд. М., Ооо «тид «Русское слово» рс», 2005. Программа представляет собой целостный... | | Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для V класса... «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006 года и представляет собой целостный документ, включающий... |
| Рабочая программа по литературе 7 класс Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 города хвалынска саратовской области |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 города хвалынска саратовской области | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Разработана Моршининой Татьяной Ивановной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
