Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Скачать 0.92 Mb.
|
РР «Кавказский пленник». | Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов: 1. Каковы друзья и враги пленного Жилина? 2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы? | Составление планов письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений. | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план письменного ответа; | ||
| 50-51 | Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого. | Контрольная работа. | Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев. Выполнение тестовых заданий | Знать: сюжеты и проблематику произведений М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях. | |
| 52 | А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» как юмористический рассказ. | Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Роль предметной детали в рассказах Чехова. | Вопросы и задания учебника. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. | Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; выяснять значение незнакомых слов | |
| 53 | Р.Р. «Хирургия». | Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Понятие о юморе и сатире | Словарная работа. Вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» | Знать: историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | |
| 54 | Рассказы Чехова | Урок внеклассного чтения. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору учителя). Юмор в рассказах Чехова. | Выразительное чтение рассказов. Обсуждение рассказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам Чехова. | Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов. Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки | |
| 55 | Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». | Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзажной лирике поэта. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. | Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе.» Выразительное чтение стихотворений и анализ. | Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | |
| 56 | А.Н. Майков «Ласточки», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне», И.З. Суриков «Зима», А.Н. Плещеева «Весна». | Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. | Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устные сообщения о стихотворениях. | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | |
| 57 | Р.Р. Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе. | Создание электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» | Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов. | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | |
| | ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX в. (30 часов) | ||||
| 58 | И. А. Бунин «Косцы». | Слово об И.А. Бунине. Восприятие прекравного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. | Выразительное чтение наизусть. Работа над изобразительными средствами языка. Элементы лингвистического анализа текста, | Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | |
| 59 | И. А. Бунин. «Подснежник». | Урок внеклассного чтения. Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы и повторы в композиции рассказа. | Выразительное чтение отрывков. Работа над изобразительными средствами языка. Вопросы и задания учебника, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукции. | Знать: сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | |
| 60 | В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе»: судья и его дети. | Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Обучение аналитическому пересказу. | Вопросы и задания учебника, Комментированное чтение повести «В дурном обществе», пересказ. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа | Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | |
| 61 | Повесть «В дурном обществе»: семья Тыбурция. | «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). | Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. Словарная работа. Вопросы и задания учебника, элементы анализа текста. | Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументировано доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | |
| 62 | «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». | Изображение серого сонного города и его обитателей. Равнодушие окружающих людей к беднякам. | Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов | Знать: характеристику сюжета повести. Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи | |
| 63 | РР «В дурном обществе» | Подготовка к письменному ответу на проблемные вопросы: 1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей. 2.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание– основа отношений в семье. Иллюстрации к повести | Составление плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. | Знать: этапы и приемы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи | |
| 64 | С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | Краткий рассказ о поэте. Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. | Ответы на проблемные вопросы 10 мин. Вопросы и задания учебника, элементы анализа текста Работа над изобразительными средствами языка. | Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение | |
| 65 | П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. | Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Различное и общее в сказке и сказе. | Словарная работа. Вопросы и задания учебника, элементы анализа текста. | Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | |
| 66 | «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. | Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказа – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. | Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам. Представление рисунков учащихся. | Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова. Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором | |
| 67 | К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки. | Краткий рассказ о писателе. Герои сказки и их поступки. Филька и бабушка. Образ сказочного коня. | Чтение и обсуждение статьи учебника «К.Г. Паустовский». Выразительное чтение эпизодов сказки по ролям, их пересказ. | Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовский. Понимать: нравственную проблематику героя. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; соотносить реальное и фантастическое в повествовании. | |
| 68 | «Теплый хлеб»: язык сказки. | Слово о К.Г. Паустовском. Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. | Словарная работа Выразительное чтение отрывков сказки. Пересказ, вопросы и задания, словесное рисование. | Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании | |
| 69 | «Заячьи лапы» и другие рассказы. | Урок внеклассного чтения. Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. | Словарная работа. Выборочный пересказ, вопросы и задания, словесное рисование. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. | Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | |
| 70 | С.Я. Маршак Сказки для детей | Урок внеклассного чтения. Краткий рассказ о писателе. Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать» и др. | Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Выразительное чтение сказок Маршака и их обсуждение. Устные ответы на вопросы. Нравственная оценка героев стихотворных сказок. | Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание сказок. Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать сказки и отвечать на вопросы. | |
| 71 | «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. | Слово о С.Я. Маршаке. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. | Выразительное чтение отрывков сказки, составление цитатного плана. Вопросы и задания учебника, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!». Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи Словарная работа. | Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения | |
| 72 | «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. | Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. | Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. | Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументировано доказывать свою точку зрения | |
| 73 | Р.Р. «Двенадцать месяцев». | Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов: 1. Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева? 2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло? | Составление плана письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. | Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументировано доказывать свою точку зрения | |
| 74 | А. П. Платонов Рассказ « Никита». Человек и природа. | Слово о А.П. Платонове. Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. | Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания учебника. Работа с текстом, монологические высказывания Работа над изобразительными средствами языка. Составление плана рассказа | Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка. Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план | |
| 75 | «Никита». Быль и фантастика. | «Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие счастья. Речевая характеристика героев | Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохрестматия». Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение | |
| 76 | В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. | Слово о В.П. Астафьеве. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. | Словарная работа. Словесное рисование. Вопросы и задания учебника. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России»). | Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины | |
| 77 | «Васюткино озеро»: становление характера главного героя. | Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу | Вопросы и задания учебника, рубрика «Обогащайте свою речь») | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации | |
| 78-79 | Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов. | Проблемные вопросы: 1. Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева ( по одному произведению) 2. Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают восхищение (по одному-двум произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева). | Составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов. | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: составление письменного ответа на проблемный вопрос. Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева ( по одному произведению) | |
| 80 | А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». | Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». | Вопросы и задания учебника. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Характеристика лирического героя на основании лингвистического анализа текста. | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского. (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение | |
| 81 | К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» | Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. | Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Устные ответы на вопросы | Знать: сведения о жизни и творчестве К.М. Симонова. Понимать: нравственную проблематику поэтического текста. Уметь: выразительно читать произведения. | |
| 82 | И.А. Бунин «Помню- долгий зимний вечер…; Дон-Аминадо. «Города и годы». | Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения | Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, И.С.Никитина, А.Н. Плещеева о родине и родной природе. | Знать: сюжет и содержание стихотворения. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: уметь находить в стихотворении изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | |
| 83 | Д.Б. Кедрин «Аленушка», А.А. Прокофьев «Аленушка», Н. Рубцов «Родная деревня» | Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. | Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания учебника, элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Элементы анализа текста. Репродукции картин. | Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи | |
| 84 | С.Чёрный «Кавказский пленник». | Слово о С. Черном. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного. | Вопросы и задания учебника. Работа с текстом, монологические высказывания. | Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | |
| 85 | С.Чёрный «Игорь- Робинзон». | Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе. | Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов. | Знать: знать содержание рассказа Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | |
| 86 | Ю.Ч. Ким Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. | Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях. | Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю.Ч. Киме. Устные ответы на вопросы. Устное иллюстрирование. | Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.Ч. Кима, знать содержание песен Ю.Ч. Кима; Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | |
| | |||||
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету «Литература» Ка учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «литература» ... |
| Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Литература» ... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Учебного предмета «Чувашский язык и литература» предназначена для 11 Рабочая программа учебного предмета «Чувашский язык и литература» предназначена для 11-го класса (далее – рабочая программа) и составлена... | | Пояснительная записка назначение рабочей программы. Программа учебного предмета «Литература» Программа учебного предмета «Литература» предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений и составлена с учетом... |
| Рабочая программа Наименование учебного предмета литература Планирование составлено на основе Программы по литературе для средних общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы /В.... | | Рабочая программа учебного предмета «литература» Учебно-тематический план детализирует содержание программы, в соответствии с графиком учебного процесса |
| Рабочая программа учебного предмета «литература» Учебно-тематический план детализирует содержание программы, в соответствии с графиком учебного процесса | | Рабочая программа учебного предмета: «Литература» «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной (Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина,... |
| Рабочая программа по предмету «Русский язык» Учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Русский язык»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Рабочая программа по литературе Название учебного предмета литература |
| Пояснительная записка Ведение рабочая программа по биологии для основной... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета биология; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Пояснительная записка Ведение рабочая программа обществознанию для... Чебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Обществознание»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Рабочая программа учебного предмета «Литература» Васильева А. В., Шайфигулина О. С., Самакина Е. А, учителя русского языка и литературы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
