Рабочая программа дисциплины «Основы преподавательской деятельности»

Скачать 384.14 Kb.

Название	Рабочая программа дисциплины «Основы преподавательской деятельности»
страница	2/4
Дата публикации	14.08.2015
Размер	384.14 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3 4

Лекция № 1. Гуманитарное знание в XXI веке. Проблемы современного образования
Специфика задач высшего образования в условиях перехода от традиционной парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развивающего обучения. Основные тенденции в перестройке целей, содержания, методов обучения в высшей школе. Проблемы качества высшего образования. Общая характеристика предмета и цели курса.

5.2. Тематика практических занятий (6 часов)
5.2.1. Актуальные проблемы преподавания литературы в современной школе (2 часа)

5.2.2. Развитие методики преподавания литературы. Формирование методических школ и их взаимодействие со школами в литературоведении (2часа)

5.2.3. Образ учителя словесности в художественной литературе и кинематографе (2часа)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. Занятие проходит в форме ролевой игры.

Литература в ряду других предметов среднего школьного образования.
Проблемы преподавания литературы в современной школе.
Педагогические технологии XXI века.

Задание:

Представьте себе, что Маленький принц посетил планету учителя литературы. Как выглядит герой? Чем он занят в момент появления Маленького принца? Как выглядит его планета? Какими словами он встречает Маленького принца? О чем они разговаривают? Какие вопросы Маленький принц задает учителю? Постарайтесь на них ответить.
Каковы, по вашему мнению, основные проблемы, стоящие перед учителем словесности? Как сделать так, чтобы происходящее на уроке было интересным для ученика?
Попытайтесь ответить на основные вопросы методики: Чему учить? Как учить? Зачем учить?

ЛИТЕРАТУРА

Аппель Ю.Д. Чему учить? Зачем учить? Как учить? (заметки учителя) // Литература в школе, 1991. № 4. С. 97-100.

Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования// Педагогика, 1996. № 31. С. 9-11

Беленький Г.И. Опасные тенденции в трактовке содержания литературного образования // Педагогика, 1996.№4. С.37-40.

Лазарева В.А. Принципы и технология литературного образования школьников // Литература в школе, 1996. № 1-3.

Лейдерман Н.Л. Спасать литературу – спасаться литературой (О статусе предмета «литература» в российской школе) //Филологический класс, 2002. № 7 .

Щенников Г.К.О заинтересованном изучении классической литературы // Филологический класс, 2002. № 7 .

Селиванов В.В. Открывая новое (Педагогические технологии XXI века)// Педагогические технологии. СПб., 1998

Княжицкий А.И. Что мы теряем, избавившись от выпускного сочинения по литературе? // Русская словесность, 2000. №5. С.2-8.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ШКОЛ И ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО ШКОЛАМИ В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИИ

Подготовить сообщения:

Методическая концепция В.И. Водовозова и В.Я. Стоюнина в подходе к анализу литературного произведения.
Мифологический анализ и теория филологического чтения, разработанная в трудах Ф.И. Буслаева. Чем объяснить интерес современной школы к мифологическому анализу? С какими трудностями сталкивается учитель, обращаясь к мифологическому анализу? Проанализируйте 1 – 2 статьи с точки зрения постановки проблемы и подумайте, как данный материал можно использовать на уроке.

ЛИТЕРАТУРА

Телегин С.М. Национальное и мифологическое у Лескова «Очарованный странник» // ЛШ, 1995, №1.
Алпатова Т.А. Пушкинский миф Царского Села в лирике И.Ф. Анненского // ЛШ., 1999, №2.
Полтавец Е.Ю. Сфинкс. Рыцарь. Талисман. Мифологический и метафизический контекст романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» // ЛШ, 1999, №1,6.
Соловей Т. Яйцо Курочки Рябы // ЛШ, 2000, №3.
Капшай Н.П. Роль комментария в формировании читательской рецепции //Филология в XXI веке: проблемы и методы исследования. Материалы научной конференции «Пушкинские чтения» / Под ред. Т.В. Мальцевой. СПб., 2004. С. 275-282.

Подход «формалистов» к преподаванию литературы в школе (анализ ст. Б. Эйхенбаума «о принципах изучения литературы в средней школе») / Газета «Литература». Приложение к газете «1 –е сентября», 1996, №44.
Психологическая школа.

- Гришунин А.Л. Психологическая школа // ЛШ, 2001, №4.

Новый «шаг» в развитии методики, предпринятый Ц.П. Балталоном.
Обзор методического наследия М.А. Рыбниковой, В.В. Голубкова, Н.И.Кудряшова.

Задание для всех выступающих. Что из методического наследия педагогов XIX –XX веков можно использовать в современной школе?

ЛИТЕРАТУРА

Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я. Рез. М., 1985. Разд. 1, гл. 2-3.
Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана: В 2 ч. Ч. 1. М., 1995.
Методика преподавания литературы в советской школе: Хрестоматия./Сост. Я.А. Роткович. М., 1969.
Роткович Я.А. Вопросы преподавания литературы: Историко-методические очерки. М., 1959.
Эйхенбаум Б.О. О принципах изучения литературы в средней школе // Литература: Еженедельное приложение к газете «1 – е сентября», 1996, №44.
Рыбникова М.А. Избранные труды. М., 1985.
Богданова О.Ю., Леонов С.Е., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. М., 1999.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
ОБРАЗ УЧИТЕЛЯ СЛОВЕСНОСТИ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И КИНЕМАТОГРАФЕ.

Занятие проходит в форме дискуссии.
Задание к практическому занятию:

просмотреть один из фильмов, где представлен образ учителя словесности : «Большая перемена», 1972, реж. А. Корнеев; «Весна на Заречной улице», 1956, реж. М. Хуциев; «Доживем до понедельника», 1968, реж. С. Ростоцкий; «Общество мертвых поэтов, 1989, реж. П. Уир.
Прочитать произведения А.П. Чехова «Учитель словесности»; А. Платонова «Песчаная учительница», «Сухой хлеб», «Еще мама»; Ю. Коваля «Полынные сказки», «Нюрка», «Нулевой класс».

Образ учителя в кинематографе: жизненные убеждения, система ценностей, отношение к своему предмету, методы обучения и воспитания, взаимоотношения с классом , влияние на формирование личности учеников.
Иллюзии учителя Никитина (по рассказу А.П. Чехова «Учитель словесности»)
Отличительные черты учительницы в произведениях А. Платонова. Учительствование как духовный подвиг («Песчаная учительница»). Узы родства и человеколюбия в рассказах «Сухой хлеб» и «Еще мама».
«Стержень» профессии учителя в произведениях Ю. Коваля.

ЛИТЕРАТУРА

Катаев В.Б. Проза Чехова: проблемы интерпретации. М., 1979.
Минералов Ю.И. Теория художественной словесности. Поэтика и индивидуальность. М., 1999.
Семенова С.Г. Сердечный мыслитель // Вопросы философии. 1989. № 3.
Карасев Л.В. Знаки покинутого детства: «постоянное» у Платонова //Вопросы философии. 1990. № 2.
Шубин Л.А. Поиски смысла отдельного и общего существования. М., 1987.
Геллер М.Я. Андрей Платонов в поисках счастья. М., 1999.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

В качестве оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации предусматриваются:

конспектирование научно-методических статей к практическому занятию и темам для самостоятельного изучения ;
конспектирование лекций;
подготовка реферата;
посещение урока литературы и его последующий анализ

Задания для самостоятельной работы

Тема № 1.

Задание: Подготовка выступления по плану:
Темы рефератов

Л.Н. Толстой как педагог и наставник. Концепция «Азбуки» (1859 г.) и «Новой азбуки» (1875 г.)
Художественно-педагогическая целостность и целесообразность учебников К.Д. Ушинского «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1864).
«Реторики» Н. Ф. Кошанского как памятники пушкинского времени
Анализ учебника «Теория словесности» (1904 г.), составленного В.П. Острогорским
Идеи психологической школы, реализованные в учебнике Д.Н. Овсянико-Куликовского «Теория поэзии и прозы» (1909 г.)
Педагогическая система И.Ф. Анненского
Чтение как труд и творчество (на материале учебных пособий Д. Коровякина «Искусство выразительного чтения художественных произведений» и «Этюды выразительного чтения»).
Педагогический замысел учебника В. Саводника «Краткий курс истории русской словесности» (1916).

Примерный план анализа учебных пособий:

1. Автор, название книги.

2. Сведения об авторе пособия, учебника (краткая биографическая справка, его педагогические интересы, наиболее значимые книги)

3. Для какой категории учащихся предназначена учебная книга

4. Цель и структура учебника (пособия): разделы, темы, проблемы (подробнее остановитесь на анализе одного раздела)

5. В заключение необходимо сказать о значении пособия для успешной организации учебного процесса, его актуальность для современной школы.
Методика подготовки реферата

1.Составьте библиографию по теме выступления.

2. Составьте конспекты по научной литературе в соответствии с выбранной темой выступления.

3. Проанализируйте монографии по теме.

4. Составьте словарь терминов по курсу, включив туда термины, необходимые в качестве инструментария для работы над темой, используя имеющиеся кафедральные словари.

6. Объем реферата составляет 4-5 страниц печатного текста с библиографией. Все цитаты должны быть заключены в кавычки и меть ссылки на источник цитирования: любая исследовательская работа должна быть оформлена в соответствиями с правилами научной этики.

Учебники, учебные пособия

Анненский И.Ф. Педагогические письма [Электронный ресурс] az.lib.ru/a/annenskij_i_f/
Толстой Л.Н. Азбука. Новая азбука. М., 1987.

ЛИТЕРАТУРА

Вейкшан В.А. Педагогический журнал Л.Н. Толстого «Ясная поляна» // Советская педагогика. 1962. № 3.
Голлербах Э.Ф. Город муз. Царское Село в поэзии [Электронный ресурс] annensky.lib.ru/names/gollerbach/gollerbah.htm
Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М., 1974.
Егоров С.Ф. Ушинский. М., 1977.
История педагогики: Воспитание и образование в России. М., 1998.
Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я. Рез. М., 1985. Разд. 1, гл. 2-3.
Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана: В 2 ч. Ч. 1. М., 1995.
Методика преподавания литературы в советской школе: Хрестоматия./Сост. Я.А. Роткович. М., 1969.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая пол. XIX века. М., 1976.
Рачинский С.А. Сельская школа Л.Н. Толстого. Педагогические сочинения. М., 1989.
Роткович Я.А. Вопросы преподавания литературы: Историко-методические очерки. М., 1959.
Русские методисты-словесники в воспоминаниях. М., 1969
Юниверг Л.И. И.Ф. Анненский глазами Э.Ф. Голлербаха // Литературное обозрение. 1996. № 4. С. 93-96.

Тема № 2.

Задание. Посещение урока литературы с последующим его анализом
Проанализируйте структуру одного из посещенных уроков по плану:

Место данного урока в учебном процессе, программе данного класса, изучении творчества писателя.
Какие учебно-воспитательные задачи решались на уроке. Анализ формулировки темы.
Тип и структура урока. Рациональность их выбора для решения поставленных целей, проблем.
Содержание и методика проведения урока

мотивированность выбора методов, приемов;
характер вопросов (проблемность, их соответствие всей концепции урока, возрастным особенностям школьников);
организация учителем самостоятельной работы (степень сложности заданий, вариативность, индивидуальный подход к заданиям).

Характеристика взаимоотношений на уроке учителя и учащихся.
Результаты урока, его завершенность.
Анализ домашнего задания:

методика задания на дом, инструктаж;
характер домашнего задания (тренировочный, творческий, дифференцированный);
посильно ли домашнее задание для всех учащихся.

Общие впечатления от урока.

ЛИТЕРАТУРА

Методика преподавания литературы. М., 1995. Ч. 2. С. 182-206.
Айзерман Л.С. Урок литературы сегодня. М., 1974.
Никольский В.А. Урок литературы и подготовка к нему учителя-словесника // Никольский В.А. Преподавание литературы в современной школе. М., 1963.
Станчек Н.А. Структура современного урока // Современные проблемы методики преподавания литературы. Куйбышев, 1974.
Кудряшев Н.И. О типах и видах урока литературы // Литература в школе. 1974. № 5.

Тема № 3.

Задание. Рассмотрите системы уроков и ответьте на вопросы

Система уроков по изучению эпического произведения

Что влияет на выбор пути анализа литературного произведения?
Перечитайте повесть А.С. Пушкина "Капитанская дочка". Сравнив данные ниже системы уроков по повести, предложенные разными методистами, ответьте на вопросы:
- Какой путь анализа выбирает методист?
- На какую концепцию произведения опирается?
- Насколько логично и последовательно автор системы следует своим целям и задачам?
- Какая из предложенных систем вам больше нравится? Обоснуйте свое мнение.

Система 1

"Простая, безыскусственная повесть прямо русской жизни" (Н.В. Гоголь). Вводное занятие: Повесть как литературное духовное завещание поэта.
Две семьи – два уклада. Гриневы и Мироновы (гл. 1-3 ).
Гринев и Швабрин. Развитие речи. Обучение составлению плана сочинения.
Гринев и Пугачев. "В "Капитанской дочке" единственное действующее лицо - Пугачев" ( М. Цветаева). Вам есть чем возразить автору высказывания?
"Чудные обстоятельства соединили нас неразрывно" (Петр Гринев и Маша Миронова).
Развитие речи. Сочинение по повести А.С. Пушкина.

Система 2

Вводное занятие. "Капитанская дочка" - поэтическое завещание А.С. Пушкина. (Столкновение мнений В. Белинского, И. Тургенева, Н. Страхова, М. Цветаевой).
Судьба человеческая и судьба народная в повести. Смысл названия. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на историю.
Воспитание Гринева и изменение характера героя в ходе повести. Гринев и Мироновы.
Гринев и Швабрин. Недоверие Пушкина к скептическому рационализму и защита непосредственности чувств.
Маша Миронова - милый тип русской женщины. Работа с иллюстрациями.
Стихийная природа образа Е. Пугачева - человека свободы. Создание киносценария "Очные встречи Пугачева и Гринева". Сравнение изображения Пугачева в "Капитанской дочке" и "Истории пугачевского бунта".
Проблемы чести, долга, счастья в повести. Смысл финала.

ЛИТЕРАТУРА

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. М., 2000.
Браже Т.Г. Система уроков по целостному изучению романа Л.Н. Толстого "Война и мир". //Л.Н. Толстой в школе. М., 1965.
Полтавец Е.Ю. «Война и мир» Л.Н. Толстого на уроках литературы. М., 2005.
Волкова Л.Д. Роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" в школьном изучении. Л., 1977.
Тургенев в школе. М., 2002.
Книги из серии "Школа классики". М., 1997 и др. издания.
Курдюмова Т.Ф. Изучение романа-эпопеи Л.Н. Толстого "Война и мир" в 9 кл. // Л.Н. Толстой в школе. М., 1977.

1 2 3 4

	Рабочая программа учебной дисциплины «экономические и правовые основы... Целью изучения дисциплины «Экономические и правовые основы предпринимательской деятельности» является освоение студентами научных...		Рабочая программа дисциплины Основы деятельности спецслужб в правовом... Цели освоения дисциплины «Основы деятельности спецслужб в правовом государстве»
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методика преподавания... Цель освоения дисциплины «Методика преподавания социологии» теоретическая и методическая подготовка студентов V курса к самостоятельной...		Элективный курс «Основы проектирования». 10 класс. Составитель программы... Курс «Основы проектной деятельности» изучается в старшей ступени обучения в средней школе
	Дисциплины и дидактическое содержание Курс предполагает так же и общественно – педагогическую практику, включающую использование знаний источниковедческой базы, навыков...		В. П. Захаров Корпусная лингвистика Оно включает также программу учебной дисциплины «Корпусная лингвистика», которая изучается студентами отделения структурной и прикладной...
	Рабочая программа по дисциплине «Методика преподавания русской литературы в вузе» Цель и задачи курса – ознакомление студентов, обучающихся в магистратуре по специальности «Русская литература», с основными формами...		Рабочая программа дисциплины правовые основы безопасности информации... Рабочая программа учебной дисциплины «Правовые основы безопасности информации» подготовлена Темниковой И. С., старшим преподавателем...
	Построение логической структуры учебной информации с учетом будущей... Поэтому правильно организованная методическая и научно-исследовательская работа содействует повышению эффективности преподавательской...		Рабочая программа учебной дисциплины основы деловой культуры, экономические... Рабочая программа уд является частью основной профессиональной Образовательной программы в соответствии с фгос по специальности 060501...
	Рабочая программа учебной дисциплины «экологические основы природопользования» Учебная дисциплина «Экологические основы природопользования» является естественнонаучной и направлена на формирование у студента...		Рабочая программа учебной дисциплины основы безопасности жизнедеятельности... Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ярославской области
	Рабочая программа учебной дисциплины оп. 3 Основы материаловедения... Рабочая программа учебной дисциплины «Основы электроматериаловедения» разработана на основе Федерального государственного образовательного...		Рабочая программа объединения внеурочной деятельности В современных образовательных программах по технологии взят курс на повышение воспитательной и трудовой направленности содержания...
	Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Основы теории декоративно-прикладного... Цели дисциплины дать профессиональные основы деятельности будущего учителя изобразительного искусства, формировать у студентов теоретические...		Рабочая программа дисциплины фтд. 3 «Основы научной деятельности студента» Требования государственного образовательного стандарта к содержанию программы уточняются и детализируются

Рабочая программа дисциплины «Основы преподавательской деятельности»

Похожие: