Г. В. Жадейко Организация коллективного способа обучения на уроках в начальных классах Дятлово 2009
Скачать 0.63 Mb.
|
Приложение 1 Урок: введение в школьную жизнь (1 класс) Тема: развитие мыслительных действий Цели: 1. Развивать мыслительные действия по алгоритму на основе анализа, сравнения. 2. Учить выделять существенные признаки предметов. 3. Развивать мелкую моторику руки. 4. Активизировать познавательную деятельность через групповую форму работы. 5. Развивать психологический контакт между детьми, стремление к общению, сплоченности в группе. Оборудование: рисунок снеговика, мешок, куклы, тетрадь, «Солнышко», картинки для работы в группах. Ход урока
У. Сегодня к нам на урок пришел гость. А кто - отгадайте: Шары из снега скатали, Сложили и в миг Получился…(снеговик) Доставим приятное снеговику. Поприветствуем его. Д. Добрый день, снеговик. Мы рады тебя видеть, снеговик. Здравствуй, снеговик. Приветствуем тебя, снеговик. У. Ласково его назовем. Д. Снеговичок. У. Подберем по два слова жемчужинки. Д. Большой красивый снеговик . Белый добрый снеговик и т. д.
У. Снеговик приготовил для вас задание. Посмотрите на вторую половину листа. Кого мы здесь видим? Д. Снеговиков. У. Сколько их? Скажите хором. Д. Шесть. У. На первый взгляд, они как будто одинаковые. Но если их внимательно рассмотреть, то можно заметить различие. Находим его (на голове разные предметы, у первого снеговика нет носа, глаза глядят в разные стороны, в руках разные предметы и т. д.). А теперь найдем сходство (сделаны из трех шариков-комков, у всех есть глаза, рот, руки, брови). Физминутка (Изображаем паровоз и двигаемся по классу к стульям. Садимся на стулья)
У. В мешочке у меня секрет. Один ученик опустит руку в него и на ощупь попытается определить, что это. Затем попытается описать этот предмет, не называя его, а мы по описанию отгадаем, что это. Д. Этот предмет маленький, твердый, у него есть волосы, руки, ноги, глаза. Но он не говорит, не издает звуков. С ним можно играть. (кукла) У. А какие бывают куклы? Д. а) большие, маленькие б) мягкие, твердые в) говорящие ( с механическим устройством), не говорящие г) резиновые, пластмассовые У. У стульев есть сидение, спинка, ножки, а что есть у куклы? Д. Голова, руки, ноги, туловище У. Она похожа на людей? Д. Да У. А чем куклы не похожи на людей? Д. Они неживые. У. Куклы, мячи, пирамидки – это… Д. Игрушки. У. Что делают с куклами? Д. Играют. У. А теперь скажите про куклу самое главное, самое важное, чтобы сразу можно было понять, что вы говорите о кукле. Д. Это игрушка. Она похожа на человека, но неживая. У нее есть голова, волосы, туловище, руки, ноги. С ней играют. Дети снова образуют паровозик и возвращаются за парты.
У. На чем добирался к нам на урок снеговичок? Подскажет Солнышко стр. 75. Соедините точки так , чтобы получился предмет. Оказывается он добирался на чем? Д. На паровозе и ехал в вагоне. Пальчиковая гимнастика.
« Найди лишнее» Дети получают картинки 1 группа заяц, свинья, корова, лошадь 2 группа земляника, черника, малина, слива 3 группа фиалка, ландыш, герань, кактус 4 группа курица, утка, гусь, цыплята 5 группа ручка, карандаш, тетрадь, мыльница (Дети в группе находят лишний предмет и договариваются, кому выступить) Физминутка. VI. Составление рассказа по картинкам. (На доске картинки: мальчик, снеговик, солнце) У. Что же случилось со снеговиком? Подскажут картинки. Составьте рассказ, глядя на них. VII. Рефлексия. У. Снеговик за хорошую работу дарит снежки. Раскрасьте их в цвет, соответствующий вашему настроению ( красный, желтый или черный). VIII. Подведение итогов. На уроке мне понравилось… Было трудно… Приложение 2 Урок: Литературное чтение (3 класс) Тема: Б. Житков. Борода. Цели: 1. Формировать навык беглого, осознанного, грамотного, выразительного чтения. 2. Развивать умение дискутировать, анализировать, доказывать, рассуждать, работать вместе. 3. Воспитывать добрые чувства, умение прийти на помощь другим людям. Оборудование: зонтик, слайды, карточки настроения, тетради, рисунок «Фонтан настроения». Ход урока
Начнем наш урок с загадки (Слайд №1). Я держал сначала клин. Развернул – и вышел блин. Хлынул дождь, журчит вода, Я под блин – и не беда. (зонт. Слайд №2) Но только ли от дождя спасает зонт? А вот и он. Сейчас проверим ( вношу зонт с нашитыми цветами ) А какой красивый! Будто волшебный. Смотрите, какой необычный зонт. Я пронесу его по рядам и каждый попробует действие зонтика. Как все оживились. У всех хорошее настроение. А хорошее настроение – залог успешной работы. В этом и заключалось действие нашего зонтика.
Хотелось бы, чтобы наш урок принес всем радость общения и наполнил ваши сердца добрыми чувствами. Сегодня на уроке мы будем с вами знакомиться с новым произведением, проверять, не забыли ли то, что знаем, будем учиться рассуждать, анализировать, доказывать, делать выводы, а также работать в парах сменного состава. Я думаю, на уроке будет царить атмосфера поиска и сотрудничества. (Слайд №3. Цели урока)
Дома вы готовили выразительное чтение стихотворения Владимира Орлова «Молчок». Сейчас проверим, как вы усвоили содержание произведения. У вас на парте лежат тетради. Я читаю вопрос, если вы на вопрос хотите ответить да – пишете плюс, нет – минус.
П  опробуйте предварительно оценить себя. Где С (самооценка), ставим выбранный на экране знак (Слайд №4)+ − очень хорошо + − хорошо ? − сомневаюсь - − плохо Поменялись тетрадями с соседом. Сверяем ответы с ответами на экране (Слайд №5) - + - + + - Где В (взаимооценка) оцениваем соседа. У кого оценка и взаимооценка совпали? (Дети встают) Теперь проверим чтение стихотворения (стр. 87) 1 ученик. Прочитать 2 первых столбика стихотворения выразительно. Д. в. Кто автор стихотворения? (оценка) 2 ученик. А теперь найдите рисунок на стр. 189. Зачитайте столбик из стихотворения, который соответствует этому рисунку? Д. в. Почему можно сказать, что в первом случае ( с братом) мальчик виноват дважды? ( оценка) 3 ученик. Прочитайте, как мальчик ссорил кота с собакой? Д. в. Как это его характеризует ? (бессердечный) оценка. 4 ученик. Стр. 190. Продолжаем чтение стихотворения. Д. в. Ты бы взял в друзья такого мальчика? ( оценка) 5 ученик. Читает дальше. Д. в. А как помочь мальчику? ( оценка)
Сегодня мы будем читать новое произведение, автора которого поможет установить кроссворд, составленный на основании прочитанных в этом разделе произведений ( слайд №6). Разгадав кроссворд, по вертикали в красном столбике будет фамилия автора. ч  и ж о вс т а р и к т о л с т о й м а р ш а к г о л у б ь в о р о н а
И ежели вы вежливы, То, сидя на уроке, Не будете с товарищем Трещать как две сороки (Маршак).
В вертикальном столбике читаем фамилию автора (Житков слайд №7) С каким его произведением вы уже знакомы? (« В горах») Сегодня мы познакомимся с его рассказом «Борода» (Слайд №8)
По заглавию попробуем определить, о ком пойдет речь в рассказе? ( о старике) Что же с ним случилось – подскажут ключевые слова (Слайд №9): Шел ночью Лед подломился Упал в воду Не стал думать Полез спасать Борода примерзла Отрезал ножом Вытянул Привел в каюту Лег в постель Вырастет борода
Какое слово непонятное встретили? (Слайд №10) Каюта – жилое помещение на корабле для членов экипажа. Якорь – это металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания на месте судна. 4. КСО (работа в парах сменного состава по усвоению содержания рассказа) Открыли тетради, записываем: « Б. Житков. Борода». План (Текст заранее разделен на 4 части) Будем читать текст по частям, работая в парах сменного состава. Договариваетесь в паре, кто текст читает, а кто следит, затем тот, кто следил, пересказывает часть и вместе придумываете заглавие, записываете в тетрадь и даете знак готовности, если задание выполнено (руки поднимаете вверх, образуя домик).Ищете себе пару для работы над следующей частью текста. По завершению работы все садитесь на свои места). Физминутка 5.Проверка восприятия прочитанного по вопросам: - Кто главный герой произведения? -Что с ним случилось? -К чему сумел добраться старик? -Кто пришел к нему на помощь? -Как действует матрос? -Почему дедушка отказался обвязать себя веревкой? -Что же сделал матрос? -А как это он отхватил ножом бороду? -Правильно ли поступил матрос в этой ситуации? -Понравилось ли это дедушке? -Куда привел матрос старика? -А что такое каюта? -А наутро изменил ли свое мнение старик? Почему? 6. Выяснение главной мысли текста. - Кто оказался в рассказе мудрее, умнее? (матрос) -Почему вы так считаете? (Он принял правильное решение в критической ситуации, поставив на первое место жизнь человека. Главное в критической ситуации принять правильное, умное решение.) - Чему нас учит текст? (Помогать человеку, если он попал в беду.) 7.Определяем фонтан настроения. - А какой фонтан настроения ? (грустный, сочувствующий) 8.Подбор поговорок к тексту (Слайд №11) - Какие поговорки подошли бы к нашему тексту? Слово крепче печати.
Легко друзей найти, да трудно сохранить.
9.Чтение составленного ребятами плана рассказа. - Вы составили план рассказа. Какой первый пункт плана? Второй? Третий? Четвертый? Сверим ваш план с предлагаемым мною планом. (Слайд № 12 ) План 1.Старик попал в беду. 2.Матрос спас дедушку. 3.Старик расстроен. 4.Твоя правда, матрос. 10.Работа в группах. 1,2,3 группа – сжатый пересказ текста 4 группа – чтение текста в ролях 5 группа – продолжить рассказ 11.Домашнее задание (Слайд № 13) На выбор : Cтр. 192 – 193 (чит. в ролях) Стр. 192-193 (сжатый пересказ по плану) Стр. 192-193 (продолжить рассказ) 12.Итог урока - С каким произведением познакомились? (слайд №14) 13.Рефлексия - Покажите, с каким настроением вы подошли к концу урока ( карточки настроения) - А ведь это все волшебный зонтик, который прощается с вами (слайд №16) Борода Борис Житков Один старик шел ночью через лед. И уж совсем подходил к берегу, как вдруг лед подломился и старик упал в воду. Ау берега стоял пароход, и с парохода шла железная цепь в воду к якорю. Старик добрался до цепи и стал по ней лезть. Вылез немного, устал и стал кричать: »Спасите!» Матрос на пароходе услыхал, поглядел- а на якорной цепи кто-то прицепился и кричит. Матрос не стал долго думать, нашел веревку, схватил конец в зубы и полез по цепи вниз спасать старика. - На, - говорит матрос, - веревку, обвяжись, дедушка, я тебя вытяну. А дедушка говорит: - Нельзя меня тянуть: у меня борода к железу примерзла. Матрос достал нож. - Отрежь, - говорит, - дед, бороду. - Нет, - говорит дед. – Как же мне без бороды? - Не до весны же ты на бороде висеть будешь, - сказал матрос, отхватил ножом бороду, обвязал старика и вытянул его на веревке. Потом матрос привел его в теплую каюту и говорит: - Раздевайся, дедушка, да ложись в постель, а я тебе чаю согрею. - Какой чай, - говорит дед, - коли без бороды я теперь. – И заплакал. - Смешной ты, дед, - сказал матрос. – Чуть было совсем ты не пропал, а чего бороды жалеть, коли она вырастет. Стащил с себя старик мокрую одежду и лег в теплую постель. А наутро сказал матросу: - Твоя правда: вырастет борода, а без тебя бы я пропал. Приложение 3 Урок: Русский язык ( 2 класс ) Тема: правописание безударных гласных в корне слова Цели: 1. Формировать навык правописания безударных гласных 2.Закрепить умение подбирать проверочные слова 3.Развивать внимание, логическое мышление, умение работать в группе и парах постоянного и сменного состава 4.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, культуру учебного труда Оборудование: таблица» Роща словарных слов», конверты с заданием, плакат «Чему я научился…», картинки на тему «Помощь птицам» Ход урока I .Организационный момент Говорят, мозг человека сидит на кончиках пальцев. Вы спросите – как это? Достаточно их помассировать, как мозг начинает работать. Итак, локти рук поставим на парту и выполняем упражнение »Пальчики здороваются» Начинаем с мизинца «Замок» открылся и закрылся Погладим правую руку, левую руку Мы все настроены на работу Оказывается у нас на уроке гость. По описанию отгадайте кто (описывает ученик) (Это предмет, он отвечает на вопрос что. Весной и летом он зеленый, осенью желтый, зимой голый. Он может быть березовый, сосновый, осиновый, большой и маленький, высокий и низкий. Он дает людям грибы, ягоды, кислород для дыхания) Это лес. II. Тема и цели урока. Он пришел к нам на урок со словами. Вот они на доске. Читаем их глазами ..кно в..сна д..ют сл..ны ст..кло р..са цв..ты п..ют в..дет У. Просит лес определить, на какое правило слова? Д. Правописание безударных гласных в корне слова. У. Это и есть тема сегодняшнего нашего урока. Определим цели урока. Чему мы будем учиться? Д. Правильно писать слова с безударной гласной в корне слова. У. В чем будем упражняться? Д. В подборе родственных проверочных слов. У. А еще мы будем работать в группах-четверках, в парах сменного и постоянного состава. III. Проверка домашнего задания. Работа в четверках. У. А теперь в четверках вспоминаем все, что знаем о правописании безударных гласных в корне слова. Встали первые номера, рассказываем.
Ты его немедленно ставь под ударение. А где встречались с этими словами? Д. В домашнем упражнении. У. Какие буквы убежали из слов? Назовите проверочные слова и верните их на место. Встали вторые номера, третьи номера. Прочитаем хором гласные. А что это за гласные перед нами? Д. Безударные гласные, которые нужно проверять. У. А каких гласных не хватает? Д. а, о,е ,я, и. У. Сегодня они гости на минутке чистописания. Давайте эти буквы свяжем одной веревочкой и запомним, что эти безударные гласные в корне слова надо проверять.
|
Похожие:
 | Утверждено Настоящее положение определяет порядок формирования, структуру портфолио как способа накопления и оценки индивидуальных достижений... | | Методические рекомендации для выполнения контрольной работы по дисциплине... «Преподавание в начальных классах» заочной формы обучения. Оно составлено в соответствии с Государственными требованиями к минимуму... |
| Тестовый контроль на уроках русского языка в начальных классах Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1 |  | Рабочая программа педагога фетисовой Юлии Александровны по учебному... Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового,... |
| Использование коллективного способа обучения Ривин Александр Григорьевич — русский советский педагог-новатор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогических... | | На уроках в начальных классах, на уроках иностранного языка, во внеклассной работе Материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса в начальной школе |
| «По страницам великой жизни. Лев Николаевич Толстой человек, мыслитель, писатель» Методическая разработка урока литературы для студентов 1 курса спо с использованием технологии коллективного способа обучения | | Опыта: «Использование коллективного способа обучения для формирования... Автор опыта: Цебро Надежда Васильевна, учитель математики моу сош №4 г. Нарьян-Мара |
| На уроках русского языка в начальных классах Образование, полученное в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. Одним из приоритетов современного... | | Методическая разработка по теме: «Использование икт на уроках изо... Направленность: материалы работы могут быть использованы в практике учителя изобразительного искусства и начальных классов средних... |
| Курсов Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов средствами Способа диалектического обучения | | Икт в контроле и оценке качества знаний в начальных классах Демонстрационный вариант теста в 2009-2010 учебном году, предлагаемый для прохождения аттестации учителей начальных классов на вторую,... |
| Словарная работа на уроках русского языка Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по... | | Оргпроект семинара-практикума Западного округа Ассоциации педагогов... Тема семинара-практикума «Технология коллективных учебных занятий и формирование общих умений коммуникации, познавательных универсальных... |
| Информационные технологии в обществе Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Организация групповой работы над документом | | Логопед домашова р. А Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений в начальных классах коррекционной школы 8 |
