Г. В. Жадейко Организация коллективного способа обучения на уроках в начальных классах Дятлово 2009
Скачать 0.63 Mb.
|
о а е я и Готовим тетради к работе. Вспомним стихотворение. Я тетрадь свою открою И, как надо, положу Я от вас друзья не скрою Ручку я вот так держу Тетрадь влево наклоню, Сяду прямо, не согнусь, Я старательно тружусь. Напишите одну строчку безударных гласных, сохраняя безотрывное письмо.
КСО (работа в четверках) У. Встречаются эти гласные в словарных словах. Что же нужно сделать, чтобы в них не допустить ошибки? Д. Запомнить или проверить по словарю. У. Лес приглашает нас в свою рощу словарных слов. А что такое роща? Д. Место, где растут одинаковые деревья. У. Я буду читать предложения, а вы должны закончить его одним из слов, которое встретится в этой роще. ( учитель вывешивает картину «Роща словарных слов»). Работаем устно. - В роще растет красивая белостволая…(береза) - В рощу за грибами отправилась… (девочка) - Через рощу проходит извилистая…(дорога) - Вскоре у девочки была полная грибов… (корзина) - С ветки на ветку прыгает и тараторит… (сорока) - За рощей раскинулся широкий луг, а на лугу пасется… (корова) - Ее охраняет и стережет …(собака) - Какая кругом…(красота) А теперь будем работать в четверках. Вспомним правило работы в четверке. Встали четвертые номера.
Взяли конверты. Раздали карточки, работаем 1 карточка 2 карточка 3 карточка 4 карточка б   ..реза д..рога к..рова с..бакадев..чка к..рзина с..рока кр..с..та А какие орфограммы встретились в словарных словах? (девочка, дорога, сорока, корова). Найдите лишнее слово. Физминутка
Безударный гласный – хитрый звук. Он любит внимательных детей. Поэтому сейчас поиграем в игру « Самый внимательный». Я буду называть слово, вы глазами искать на стене безударный гласный и поворачиваться к нему. тяжелый плясать пчела далекий тишина ночная
Взяли конверты, раздали карточки. 1 карточка Д(о,а)ждливый , св(и,е)стеть, ст(о,а)льной, пл(я,е)сать, зв(о,а)нок. 2 карточка Пл(о,а)довитый, скр(и,е)петь, ств(о,а)лы, тр(а,о)ва, с(и,е)деть на стуле. 3 карточка Пч(и,е)ла, б(о,а)льшая, с(и,е)стра, д(о,а)лекий, ст(о,а)рона. 4 карточка С(о,а)довник, в(а,о)ренье, ч(а,я)сы, посп(и,е)вать, л(е,и)жат. 5 карточка Ст(о,а)лы, з(е,и)рно, ст(о,а)ит, н(е,и)сет, вр(а,о)ча. 6 карточка Ш(а,о)ловливый, д(е,и)тей, к(о,а)тенок, цв(е,и)ток, гр(и,е)бы. (Таких карточек изготавливаю по количеству учеников в классе. В процессе работы пар идет самооценка и взаимооценка за полями тетради.) - Как проверить безударную гласную в корне? 3. Задание на выбор - А всем ли, кто приходит в лес, он откроет свои тайны? (только друзьям) - А можно ли назвать друзьями леса детей, которых видите на рисунке? (работаем по картинке) - Какая пора года наступила? (весна) - Какие птицы вернулись в марте родные края? (скворцы) - Что дети смастерили для скворцов? (домики) - Куда их повесить? (на деревья) - Чем порадуют птицы детей? (веселой песней) А теперь выполните задание на выбор:
В..сна. Скв..рцы. Д..ревья. В..селая песня. 2) Составьте из слов предложения. Запишите. Подчеркните вставленную орфограмму. ломай, деревья, не, цв..ты,и птицам, помогай, и, ж..вотным трогай, не, птицы, гн..зда гр..бы, правильно, и, учись, ягоды, собирать 3) Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните вставленную орфограмму. Для п..рнатых потрудиться Мы решили – я и ты. Много неба нужно птицам И немного д..броты. Проверка: начнем с третьего задания, затем первое и второе. Представьте себе такую картину: лесная поляна. Тут недавно были дети. Везде лежит бумага, сорванные цветы разбросаны. Подходим ближе и видим: сломана ветка у дерева, ягодник выдернут с корнем. Умеют ли эти ребята вести себя в лесу? Давайте поучим тех, кто не умеет себя вести. Зачитайте предложения, которые составили. Не ломай деревья и цветы. Не трогай гнезда птицы. Учись правильно собирать грибы и ягоды. Помогай птицам и животным. Делайте это сами и научите других. Тогда вы будете настоящими друзьями леса и он вам откроет свои тайны.
Лес приготовил для вас домашнее задание: найти в лесу слова с безударной гласной в корне, записать их на карточку с пропущенной орфограммой в корне слова.
Так чему научились сегодня на уроке? Я научился… Мне было интересно… Дома я расскажу… Мне было трудно…
Лес прощается с вами, говорит спасибо за работу и дарит на прощание листочки. Приложение 4 Урок: Математика ( 4 класс ) Тема: деление на двузначное число Цели: 1. Закрепить алгоритм деления на двузначное число, решение задач на движение. 2.Развивать внимание, логическое мышление, умение работать в парах постоянного и сменного состава. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Оборудование: карточки для устного счета, для работы в парах, плакат «Алгоритм деления», картинки с изображением скворечен, шкала оценки, карточки настроения, учебники. Ход урока I .Организационный момент Создаем настроение друг другу (играем ладошками с соседом по парте) и повторяем за мной. Я буду старательным и самым внимательным. А внимание нам пригодится, ибо II. Сообщение темы урока – Мы продолжаем тему «Деление на двузначное число». – В чем же мы будем упражняться на уроке (в делении многозначных чисел на двузначное число, следуя алгоритму деления) – А еще в решении задач. Вам будет предоставлена возможность каждому побыть в роли учителя, так как мы будем работать в парах сменного и постоянного состава. Я думаю на уроке будет царить атмосфера поиска и сотрудничества. III. Проверка домашнего задания. Ответы к примерам на доске. 6072/46=132 23998/71=338 63222/82=771 Взаимопроверка Взаимооценка IV. Устный счет. 2 ученика работают у доски. 1 ученик Решить уравнение 3000-х=42*37 С. 272 №6 (1,2 пр-р) 2 ученик 400 м2=.. ар 4087 г * 40 кг 87 г 50000 см2=.. м2 352 мин * 2 ч 52 мин 70000 м2=.. га 2 ц 15 кг * 2015 кг С. 274 №6 Устный счет по вариантам. - Каждому варианту будет предложена вычислительная машина. Ваша задача – сосчитать, записать ответ и встать. 1  в. 2в. 1в. 2в. 1в. 2в.220/11 330/11 707/7 606/6 100/50 100/2 *9 *7 +209 +49 *70 *7 +120 -210 /5 /3 -20 -20 -300 ______ *100 _____ /10 _____ ? ? ? ? ? ? ы ц и 1в. 2в. 1в. 2в. 204/4 105/5 640/8 560/8 -41 -11 +10 +30 *30 *30 /15 /20 -100 ______ +7 +7 ? ? ? ? т п - Но наша машина необычная, за каждый правильный ответ она выдает букву. - Составим слово (птицы). - Не зря мы весной вспомнили о птицах. - В какой помощи они нуждаются? (им нужно жилье, особенно скворцам) - Как мы можем им помочь? (построить скворечни) А вот какие домики мы можем построить для синичек, мухоловок, трясогузок (показываю картинки с изображением скворечен). Встаньте, у кого дома есть в саду скворечни? - Решив задачу, мы убедимся, что правильно делают те дети, которые в своем саду строят скворечни. Скворцы – трудолюбивые птицы. В среднем пара скворцов за минуту может уничтожить 2 десятка вредителей. Сколько вредителей уничтожат эти скворцы за 1 час? 1 мин – 2 дес (2 дес=20 60*20=1200 вредителей (120 десятков)) 1 час - ? А за 5 часов? (6000 вред. или 600 дес.) - Вот видите, какую пользу приносят скворцы. Да еще радуют нас своими песнями. Так что не забудьте им помочь. Проверка задания с доски.
а) Повторим таблицу деления в парах. б) Какое основное правило деления помним? (Остаток должен быть меньше делителя) - Следуя алгоритму деления, выполним деление с комментированием. (у доски ученик) 48984/52 в) КСО. Работаем в парах сменного состава. (взаимооценка) 1 карточка 2 карточка 3 карточка 4 карточка 195592/23 509480/46 285600/58 30600/34 (Таких карточек изготавливаю по количеству учеников в классе. В процессе работы пар идет самооценка и взаимооценка за полями тетради.) Физминутка.
Решить примеры по вариантам. 1 в. 2в. 10918/53 3195/15 65941/23 14500/58 Самопроверка с доски. (самооценка) 1 ученик у доски делает схему к задаче, анализ задачи. Задача От двух пристаней вышли одновременно навстречу друг другу два теплохода и встретились через 15 часов. Скорость первого теплохода 28 км/ч, а второго 35 км/ч. Найти расстояние между пристанями?  ? км/ч   15 ч 15 ч? км 1 способ
2 способ
С. 273 №11,12(3 столбик)
- Ученик делает анализ задачи. - Какой 1 вопрос задачи? - Каким действием найдем? - Какой вопрос задачи? - Каким действием найдем? 2 вариант – запишет решение задачи самостоятельно. - Кто знает второй способ ее решения? (Запишите) 1 в – учебник, с.271№3 - Делаете схему к задаче (1 ученик у доски) 23-8=15 (ч.) были в дороге.  15 ч 15 ч945 км - Проверка схемы. Решите задачу самостоятельно. - Проверка решения. 1 способ
2 способ
- Как можно назвать эти задачи? (взаимообратные) - Составим еще одну обратную задачу. От двух пристаней, расстояние между которыми 945 км, вышли навстречу друг другу два теплохода. Скорость первого теплохода 28 км/ч, а второго 35 км/ч. Через сколько часов теплоходы встретятся? - Оцените, на сколько балов сработали. IX. Подведение итогов урока. Рефлексия. - Выводим средний балл за работу на уроке. - Покажите, с каким настроением вы подошли к концу урока? - Встаньте те, кто еще испытывает трудности в решении примеров. - Поднимитесь те, кому понравилось работать в роли учителя и ему хоть капельку, но удалось помочь партнеру в отработке алгоритма деления на двузначное число? Считайте, что вы сделали хорошее дело. А сделай добро другим − тебе добром отплатят. Да, делать хорошее людям – это здорово. А еще о ком не забудем? Приложение 5 Урок: Русский язык (3 класс ) Тема: коррекционная работа учащихся по результатам проведенного контрольного диктанта по теме «Мягкий знак на конце существительных после шипящих». Цели: 1. Определить основные типы ошибок учащихся и на основе этого организовать работу в малых группах по ликвидации возникших проблем в ходе написания диктанта. 2.Организовать работу по коррекции знаний, используя карточки «Стола заданий». 3. Развивать внимание, орфографическую зоркость, а также навыки сотрудничества. 4. Воспитывать культуру учебного труда. Оборудование: карточки с названием орфограмм, карточки с заданиями, конверты, фишки с именами учеников, «Дерево дружбы» Ход урока I .Организационный момент. Сообщение темы и целей урока. Сегодняшний наш урок предполагает коррекционную работу по результатам проведенного контрольного диктанта по теме «Мягкий знак на конце существительных после шипящих». И пройдет он под девизом: Умел ошибку допустить, сумей ее и победить! Так чему же мы будем учиться на уроке?
Но прежде, чем приступить к разбору ошибок, мне хотелось бы рассказать вам небольшую историю, которая произошла давным давно в старинном городе, где жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в том городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. Пошел он на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Завистник так и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней и пошел к мудрецу с вопросом: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший – живая или мертвая?» Как вы думаете, что ответил мудрец? А мудрец, который был действительно умным человеком, сказал: «Все в твоих руках…» Поэтому эти слова мудреца мне хотелось бы сегодня на уроке адресовать каждому из вас: «Все в ваших руках». Кто же вам поможет победить ошибки и больше их не допускать? (Вы сами, ваше старание и прилежание, а также «Стол заданий»). Хотелось бы, чтобы на уроке царила атмосфера поиска и сотрудничества. А создать такую атмосферу поможет нам «Дерево дружбы», красное сердечко из которого сможет получить самая дружная и трудолюбивая группа. II. Анализ ошибок На доске выписаны все ошибки, допущенные вами в ходе написания диктанта. Почему я их записала по столбикам? (по типам орфограмм)
Определим, на какое правило они допущены.
|
Похожие:
 | Утверждено Настоящее положение определяет порядок формирования, структуру портфолио как способа накопления и оценки индивидуальных достижений... | | Методические рекомендации для выполнения контрольной работы по дисциплине... «Преподавание в начальных классах» заочной формы обучения. Оно составлено в соответствии с Государственными требованиями к минимуму... |
| Тестовый контроль на уроках русского языка в начальных классах Практическое руководство по администрированию базы данных пользователей системы дистанционного обучения нп «телешкола» 1 |  | Рабочая программа педагога фетисовой Юлии Александровны по учебному... Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового,... |
| Использование коллективного способа обучения Ривин Александр Григорьевич — русский советский педагог-новатор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогических... | | На уроках в начальных классах, на уроках иностранного языка, во внеклассной работе Материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса в начальной школе |
| «По страницам великой жизни. Лев Николаевич Толстой человек, мыслитель, писатель» Методическая разработка урока литературы для студентов 1 курса спо с использованием технологии коллективного способа обучения | | Опыта: «Использование коллективного способа обучения для формирования... Автор опыта: Цебро Надежда Васильевна, учитель математики моу сош №4 г. Нарьян-Мара |
| На уроках русского языка в начальных классах Образование, полученное в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. Одним из приоритетов современного... | | Методическая разработка по теме: «Использование икт на уроках изо... Направленность: материалы работы могут быть использованы в практике учителя изобразительного искусства и начальных классов средних... |
| Курсов Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов средствами Способа диалектического обучения | | Икт в контроле и оценке качества знаний в начальных классах Демонстрационный вариант теста в 2009-2010 учебном году, предлагаемый для прохождения аттестации учителей начальных классов на вторую,... |
| Словарная работа на уроках русского языка Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по... | | Оргпроект семинара-практикума Западного округа Ассоциации педагогов... Тема семинара-практикума «Технология коллективных учебных занятий и формирование общих умений коммуникации, познавательных универсальных... |
| Информационные технологии в обществе Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Организация групповой работы над документом | | Логопед домашова р. А Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений в начальных классах коррекционной школы 8 |
