Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: титульный лист; пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся; календарно-тематический план; перечень учебно-методических средств обучения.
Скачать 479.24 Kb.
|
| 19 | Младшая дочь купца и чудище лесное. | 1 | Комбинированный урок. | Герои сказки: купец и его дочери; лесной зверь, чудо морское. Обличение в сказке коварства и предательства, осуж дение зависти и жадности. | Знать: содержание сказки. Уметь: пересказать прочитанный отрывок; описывать и характеризовать центральные образы. | Фронтальный опрос. | 13.11 | |
| 20 | Близость сказки к русским народным сказкам. | 1 | Комбинированный урок. | Поэтика сказки. Выразительность языка сказки. Близость сказки к русским народным сказкам. Обличение в сказке коварства и предательства, осуждение зависти и жадности. | Знать: художественное своеобразие сказки, своеобразие языка. Уметь: увидеть выразительность сказки; помочь увидеть всепобеждающую силу любви в сказке. | Задание №5 по учебнику, стр.90. | 16.11 | |
| 21 | К.Г.Паустовский.. «Рождение сказки» «Стальное колечко». | 1 | Комбини-ров.урок | Константин Георгиевич Паустовский. «Стальное колечко». Реальное и вол шебное в сказке. | Знать: основные этапы жизни и творчества К.Г.Паустовского | Выполнить задание №9 по учебнику, стр.97. | 20.11 | |
| 22 | Сказки зарубежных писателей. (5 ч.) Шарль Перро «Золушка». | 1 | Комбинированный урок. | Сказки зарубежных писателей. Шарль Перро. Биография писателя. «Золушка». (Литера турная обработка Т. Габбе, И, Любарской.) Осуждение жесто кости и коварства. Золушка, мачеха и ее дочери. Добрая фея. Близость сказки к русским народным сказкам. Выразитель ность языка. Тема всепобеждающей доброты. Сказки Шарля Перро в иллюстрациях художников. | Знать: основные биографические факты жизни и творчества писателя; содержание, тема и своеобразие зарубежных сказок. Уметь: характеризовать героя; выполнять художественный пересказ некоторых эпизодов. | Составить хронологическую таблицу. | 23.11 | |
| 23 | Х.К.Андерсен «Снежная королева». | 1 | Комбинированный урок. | Ханс Кристиан Андерсен. Биография писателя. «Снежная королева» (перевод с датского А. Ганзен.). Тема всепобеждающей дружбы и любви. | Знать: основные этапы жизни и творчества Х.К.Андерсена; особенности художественного мира сказки. Уметь: показать отличие литературной сказки от народной сказки; определить тему; отбирать материал для характеристики героев. | Подготовить сообщение о троллях. | 27.11 | |
| 24 | «Снежная королева». Образ Герды. | 1 | Комбинированный урок. | Осуждение черствости, без душия и эгоизма, воплощенных в образе Снежной королевы. Общее в сказках русских и зарубежных писателей (Х.-К. Ан дерсена и А. С. Пушкина). Сказка Х.-К. Андерсена в иллюст рациях художников и мультфильмах. Мультфильм. | Знать: своеобразие Андерсена-сказочника; жанровые и композиционные особенности сказки. Уметь: владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия в конце сказки. | Характеристика Герде и детям. | 30.11 | |
| 25 | Развитие речи. «Что за прелесть эти сказки!» А.С.Пушкин. Работа учащихся над написанием собственной сказки. | 1 | Урок применения знаний и умений. | Помочь учащимся в создании собственной сказки. Работа учащихся над написанием собственной сказки. Типы сказок. | Знать: построения сказки: зачин, троекратные повторы, концовка; волшебность, сказочные выражения. Уметь: создать свою сказку. | Урок развития речи. Презентация Сказки Пушкина и Тукая. | 4.12 | |
| 26 | Внеклассное чтение №4. Урок-игра по сказкам русских и зарубежных писателей. (Х.К.Андерсен «Дюймовочка», «Дикие лебеди», «Новый наряд короля»; С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Ш.Перро «Кот в сапогах, «Спящая красавица», «Мальчик с пальчик». П.П.Ершов «Конёк -Горбунок». .Пау-стовский «Тёплый хлеб».) | 1 | Комбинированный урок. | Игра на тему «Знаем ли мы сказки?». Презентация. | Знать: содержание сказок для внеклассного чтения. Уметь: использовать свои знания при игре; делать сравнительную характеристику персонажей. | Внеклассное чтение №4. Презентация по сказкам. Фронтальный опрос. | 7.12 | |
| Русская литература 19 века (11ч.) | ||||||||
| 27 | Русская литература 19 века. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Русские писатели-классики XIX века. Литературные места России и Татарстана. | Знать: писатели 19 века; литературные места в России, в Казани, в Елабуге и в других городах. Уметь: вступать в речевое общение. | Подготовить сообщение по дополнительным материалам. | 11.12 | |
| 28 | В.А.Жуковский. Воспевание поэтом красоты русской природы. («Там небеса и воды ясны..», «Песня», «Приход весны») | 1 | Комбинированный урок. | Василий Андреевич Жуковский. Биография поэта. Лирика. Воспевание поэтом красоты русской природы. Лиризм и музыкальность стихотворений. Поэт о неразрывной связи че ловека и природы. | Знать: биографические факты жизни и творчества В. Жуковского; мотивы лирики поэта; воспевание поэтом красоты русской природы. Уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности). | Выразительное чтение стихотворений. | 14.12 | |
| 29 | А.С.Пушкин. Детство поэта. Лирика. «Зимний вечер», «Няне», «Унылая пора! Очей очарованье!..» | 1 | Комбинированный урок. | Александр Сергеевич Пушкин. Детство поэта. Михайлов ская ссылка., Биографические мотивы стихотворений. Образ няни. Осо бенности построения стихотворений. | Знать: основные этапы жизни и творчества Пушкина; мотивы лирики поэта. Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему | Скорость чтения. Стихи А.Пушкина в переводе на татрский язык | 18.12 | |
| 30 | «Зимнее утро». Биографические мотивы стихотворений. Сравнение. Эпитет. | 1 | Комбинированный урок. | Мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихотворе ний. Радостное восприятие жизни. Теория литературы. Сравнение. Эпитет. | Знать: понятие сравнение и эпитет. Уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Выписать эпитеты и сравнения. | 21.12 | |
| 31 | Развитие речи. А.С.Пушкин и художники. | 1 | Урок применения знаний и умений. | Иллюстрации художников к стихотворениям А. С. Пушки на. П. И. Чайковский. «Времена года». Стихотворения татарских поэтов о природе. | Знать: стихотворения. Уметь: определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение | Урок развития речи. Описать иллюстрации к русским и татарским народным сказкам (по выбору). | 25.12 | |
| 32 | Внеклассное чтение №5 А.С.Пушкин. «Зима! Крестьянин торжествуя» (отрывок из романа «Евгений Онегин»). «Зимняя дорога». | 1 | Комбинированный урок. | Мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихов. Коротко о романе «Евгений Онегин». | Знать: основные мотивы лирики Пушкина; интонационная окраска стихотворения. Уметь: находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения. | Внеклассное чтение №5 . Тест. | 28.12 | |
| 33 | М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Патриотизм русских солдат. | 1 | Комбинированный урок. | Михаил Юрьевич Лермонтов. Биография поэта. «Бороди но». Изображение героического подвига народа в войне 1812 года. Пат риотизм русских солдат. | Знать: отдельные факты биографии поэта; знать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен Уметь: показать историческую основу произведения; передать сюжет стихотворения. | Составить хронологическую таблицу. | 15.01 | |
| 34 | Монологическое построение и язык стихотворения. | 1 | Комбинированный урок. | Монологическая форма построения стихотворения. Динамизм повествования. Изобрази тельность языка, звукопись. | Знать: понятие монолог. Уметь: объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно- выраз. сред | Выписать изобразительно- выразительные средства. | 18.01 | |
| 35 | И. С. Тургенев. Детство писателя. «Муму». Духовное богатство русского человека. | 1 | Комбинированный урок. | Иван Сергеевич Тургенев. Детство писателя. «Муму» Духовное богатство и красота простого рус ского человека. Жизненная основа рассказа. Образ крепостного крестьянина Герасима, Непримиримое отношение писателя к крепостному праву, жестокости, угнетению. Искусство пейзажа. | Знать: этапы жизни и творчества Тургенева; историю создания произведения, содержание рассказа. Уметь: соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе; понимать роль портрета и пейзажа в рассказе. | Пересказ прочитанного. | 22.01 | |
| 36 | Мастерство писателя в раскрытии характеров. | 1 | Комбинированный урок. | Нравственный протест Герасима. Мастерство писателя в раскрытии характеров персонажей: портретные характеристики, их «живописность», речь героев. Изображение помещицы в рассказе. Иллюстрации художников к рассказу И. С. Тургенева «Муму». Кинофильм «Муму». | Знать: сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима. Уметь: охарактеризовать литературного героя; сопоставлять главного героя с его окружением, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме | Характеристика Герасиму. | 25.01 | |
| 37 | Н.А.Некрасов. «Саша», «Зелёный шум». Поэт о природе. | 1 | Комбинированный урок. | Николай Алексеевич Некрасов. Детство поэта. «Саша» (отрывок). Поэт о красоте русской природы. Обаяние девочки Саши. Печальная картина вырубки леса. «Зеленый Шум» (отрывок). Описание весеннего сада. Художественно-изобрази тельные средства в стихотворении. | Знать: биографию писателя и начало его литературной деятельности; Уметь: охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; находить эпитеты, сравнения и определить их роль. | Анализ стихотворения. | 29.01 | |
| Русские поэты 19 века о родной природе (6 ч.) | ||||||||
| 38 | Урок-концерт . Русские поэты 19 века о родной природе. (А. Н. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Колокольчики мои». А.Н.Майков «Ласточки», «Осень», «Рассвет». И.С.Никитин. «Утро», «Ярко звёзд мерцанье») | 1 | Комбинированный урок. | Русские поэты XIX века о родной природе. Алексей Константинович Толстой. Аполлон Николаевич Майков. Иван Саввич Никитин. Развитие понятия о сравнении и эпи тете. Лирический герой в стихотворениях. | Знать: особенности построения поэтического произведения; содержания стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; выделять средства передачи настроения; сравнивать стихи разных поэтов. | Фронтальный опрос. Татарские поэты о родной природе по выбору уч-ся. | 1.02 | |
| 39 | Л.Н.Толстой. Детство писателя. «Кавказский пленник». Отражение исторических событий в рассказе. | 1 | Комбинированный урок. | Лев Николаевич Толстой. Детство писателя. Исторические события, получив шие отражение в рассказе. | Знать: биографию писателя и начало его литературной деятельности; биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; историю создания рассказа «Кавказский пленник»; исторические основы произведения. Уметь: вести беседу, отвечать на вопросы, выразительно читать. | Подготовить сообщение по истории о войне на Кавказе. | 5.02 | |
| 40 | «Кавказский пленник». Нравственная основа произведения. | | Комбинированный урок. | Интерес писателя к жизни горских народов, быту, окружающей природе. Нравственная основа произведения — противопоставление двух характеров: верность в дружбе, храбрый Жилин и тру сость Костылина. | Знать содержание произведения. Уметь: давать характеристику герою произведения, сравнивать портреты и характерные черты героев. | Пересказ прочитанного. | 8.02 | |
| 41 | Образ Жилина. | 1 | Комбинированный урок. | Чувство долга, храбрость Жилина. Дружба русского офицера Жилина с горской девочкой Диной. Понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характера действующих лиц; Простота и динамика языка. | Знать содержание произведения. Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение | Фронтальный опрос. | 12.02 | |
| 42 | А. П. Чехов. Биография писателя. «Мальчики». | 1 | Комбинированный урок. | Антон Павлович Чехов. Биография писателя. «Мальчики». Сюжет рассказа. Раскрыть романтический мир детства; отметить любознательность героев, их увлеченность мечтой. | Знать: автора и биографические сведения о нём; содержание произведения. Уметь: составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа. | Тест. | 15.02 | |
| 43 | Герои произведения. Володя и его друзья. | 1 | Комбинированный урок. | Гимназисты «Монтигомо Ястребиный Коготь» и его друг Володя Королев. Володя и его друзья. Их мечты и планы. Неудавшийся побег в Америку. Сестры Володи Королева. | Знать и почувствовать добродушную усмешку автора; рассмотреть разные позиции мальчиков в конфликтной ситуации. Уметь: давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к героям, выражать своё мнение. | Фронтальный опрос. | 19.02 | |
| Русская литература 20 века (5 ч.) | ||||||||
| 44 | Русская литература 20 века. И.А.Бунин. Рассказ «Косцы». Поэтическое изображение природы. | 1 | Комбинированный урок. | Русская литература XX века. Иван Алексеевич Бунин. Биография писателя. Рассказ «Косцы». Поэтическое изображение природы, бескрайних просторов русской земли. Воспевание силы и душевной красоты русских крестьян. Эстетическое и этическое в рассказе. | Знать: факты жизни, положенные в основу рассказа. Уметь: находить в рассказе мотивы русских народных сказок и определить их роль; определить роль лексического повтора (слово прелесть). | Выполнить задание №6 по учебнику, стр.11. | 22.02 | |
| 45 | «Помню – долгий зимний вечер…». Мир воспоминаний в лирике поэта. | 1 | Комбинированный урок. | Поэ тическое воспоминание о родине. Лирика. «Помню — долгий зимний вечер...». Мир воспоминаний в лирике поэта. Лириче ский образ живой природы. Голос автора в стихотворении. | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Выразительное чтение стихотворения. | 26.02 | |
| 46 | А.И.Куприн «Белый пудель». Трудная судьба бродячих артистов. | 1 | Комбинированный урок. | Александр Иванович Куприн. Биография писателя. Сюжет рассказа. Трудная судьба бродячих артистов Мартына Лодыжкина - шарманщика и Сережи. Белый пудель Арто. Эгоизм и своеволие Трилли. Пе реживания Сережи. Приключения Арто. Пейзаж в рассказе. | Знать: биографию писателя; своеобразие творчества А.И.Куприна; значение произведения. Уметь: определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа приводить примеры сравнений из других произведений. | Пересказать содержание эпизода близкое к тексту. | 1.03 | |
| 47 | «Тапер». Сюжет рассказа. | 1 | Комбинированный урок. | «Тапер» (в сокращении). Сюжет рассказа. Новогодний праздник в семье Рудневых. Взрослые и дети. Юрий Азагаров — незаурядный мальчик-пианист. Внимание великого музыканта к мальчику. | Знать: содержание рассказа. Уметь: определять сюжет рассказа; делить рассказ на смысловые части; озаглавить части рассказа. | Составление устного рассказа на тему «Судьба пианиста». | 5.03 | |
| 48 | Контрольная работа по творчеству писателей 19 и 20 вв. | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов 19 и 20 вв. Выразительное чтение наизусть отрывков и анализ стихотворений. | Знать, уметь и владеть навыками анализа п произведения. Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности. | Контрольная работа. Тест. | 8.03 (праздник) | 5.03 |
| Русские поэты 20 века о родной природе (22 ч.) | ||||||||
| 49 | Урок-концерт. Русские поэты 20 века о родной природе. А.А.Блок «Там неба осветлённый край…», «На лугу», «Ворона». | 1 | Комбинированный урок. | Русские поэты XX века о родной природе. Александр Александрович Блок. Светлая любовь поэта к родной природе. Поэтически-одухотворенное описание начала весны и осенней поры. Выразительность слова, музыкальность стиха. | Знать: факты биографии писателя; основные мотивы лирики. Уметь: выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэт; показать светлую любовь поэта к родной природе. | Выразительное чтение стихотворений. | 12.03 | |
| 50 | Урок-концерт. С.А.Есенин. Народно-поэтические образы в стихотворениях. («Поёт зима – аукает…», «Черёмуха») | 1 | Комбинированный урок. | Сергей Александрович Есенин. Песенно-напевный характер стихотворений Есе нина. Народно- поэтические образы. Выражение любви поэта к родному краю. | Знать: основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; основные мотивы лирики. Уметь: выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэт; показать любовь поэта к родной природе. | Выразительное чтение стихотворений. | 15.03 | |
| 51 | Развитие речи. Сочинение №1. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста. | 1 | Урок применения знаний и умений. | Ответы на вопросы. Составление плана. Образцы анализов. | Знать: тема и основная мысль текста; содержания стихотворений. Уметь: составлять план, формулировать тему и выполнять творческую работу; определять авторскую позицию. | Составление плана. Сочинение. | 19.03 | |
| 52 | В. Г. Короленко. «Дети подземелья». Герои повести. | 1 | Комбинированный урок. | Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. Герои повес ти. Их дружба. История с куклой и ее значение в раскрытии характеров действующих лиц. | Знать: факты жизни писателя; сюжет повести, основанный на реальные факты из жизни; основных героев в их взаимосвязи. Уметь: определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему | Скорость чтения. | 22.03 | |
| 53 | Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. | 1 | Комбинированный урок. | Картины нищеты и страдания бедных людей. Протест против социального нера венства и унижения человеческого достоинства. Повесть Короленко в иллюстрациях художников. | Знать: содержание произведения; его тему. Уметь: определять основную мысль произведения; выражать свое отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении. | Сравнительная характеристика Маруси и Сони; Васи и Валека; судьи и Тыбурция | 2.04 | |
| 54 | Внеклассное чтение.№6 А.П.Чехов «Ванька». Н.Г.Гарин – Михайлов-ский «Детство Тёмы». | 1 | Комбинированный урок. | Развитие устной речи учащихся; научить детей самостоятельно работать с текстом и высказать своё мнение. | Знать: содержание рассказов А.П.Чехова «Ванька». Н.Г.Гарин – Михайловского «Детство Тёмы». Уметь: определять тему произведения, выделять проблемы; рассказать и обсуждать эпизоды. | Внеклассное чтение.№6 Фронтальный опрос. | 5.04 | |
| 55 | Развитие речи. Сочинение №2 Сочинение по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья». | 1 | Урок применения знаний и умений. | Составлять цитатный план, подбирать эпиграф к творческой работе. Беседа по вопросам. Владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Знать: содержание текста; основную проблему произведения. Уметь: писать творческую работу по произведению; выражать свое отношение к прочитанному. | Составление плана. Сочинение. | 9.04 | |
| 56 | М.М.Пришвин. «Этажи леса». Тема любви к родной земле. | 1 | Комбинированный урок. | Михаил Михайлович Пришвин. Слово о писателе. «Этажи леса». Тема бережного отношения к природе. Любовь к род ной земле как выражение патриотического чувства писателя. Поэтичность языка. | Знать: биографические сведения о писателе и его творчестве, Уметь: охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, любовь к родной земле; пересказывать эпизоды произведения. | Нарисовать иллюстрацию | 12.04 | |
| 57 | К.Г.Паустовский. «Мещорская сторона». Лирические картины родной природы. | 1 | Комбинированный урок. | Константин Георгиевич Паустовский. Биография писателя. Лирические картины родной природы. Свежесть, непосредственность и своеобразие . | Знать: биографию писателя; содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему и основную мысль произведения. | Пересказать содержание эпизода близкое к тексту. | 16.04 | |
| 58 | А.П.Платонов. «Никита». Реальное и фантастическое в повести. | 1 | Комбинированный урок. | Андрей Платонович Платонов. Биография писателя. Рас сказ «Никита». Реальное и фантастическое в рассказе. Глав ный герой рассказа Никита, одухотворенное восприятие им окружающего мира. Переживания мальчика: радость, грусть и страдание. Его отношения с природой Счастливый финал рассказа. | Знать: автора, факты его жизни, сюжет рассказа; своеобразие стилистики платоновской прозы. Понимать поведение главного героя. Уметь: давать характеристику главному герою; умения различать реальное от фантастического; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев | Составить устный рассказ на тему «Никита – мальчик с добрым сердцем». | 19.04 | |
| 59 | «Июльская гроза». Любовь родителей к своим детям. | 1 | Комбинированный урок. | «Июльская гроза» (в сокращении). Сюжет рассказа. Герои рассказа: Наташа и Антошка. Смелость и находчивость Ната ши. Бабушка Ульяна Петровна, ее любовь к внукам. Забота ро дителей о детях. Описание ржаного поля и июльской грозы. | Знать: содержание рассказа; роль грозы в произведении; отношения между детьми и родителями. Уметь: определять сюжет рассказа; находить выразительно- художественные средства; описать грозу. | Выполнить задание №12 по учебнику, стр. 132. | 23.04 | |
| 60 | «Любовь к родине, или Путешествие воробья». Сюжет произведения. | 1 | Комбинированный урок. | Сказочное происшествие. Реальное и сказочное в расска зе. Сюжет рассказа. Старый скрипач, его доброе отношение ко всему живому. Желание принести людям радость. Приключе ния воробья, тоска по родине в теплых краях. | Знать: содержание рассказа. Уметь: определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение; определять реальное и сказочное в рассказе. | Фронтальный опрос. | 26.04 | |
| 61 | Ю.М. Нагибин. «Зимний дуб». Красота зимней природы. | 1 | Комбинированный урок. | Юрий Маркович Нагибин. Биография писателя. «Зимний дуб». Сюжет рассказа. Герои рассказа: любознательный маль чик Савушкин и учительница Анна Васильевна. Поэтические картины зимнего леса. Описание зимнего дуба. | Знать: биографию писателя; содержание рассказа. Уметь: определять сюжет рассказа, давать характеристику главному герою; составлять план. | Составить хронологическую таблицу. | 30.04 | |
| 62 | Ю.П . Казаков. «Арктур – гончий пёс». Проблема нравственности в произведении. | 1 | Комбинированный урок. | Юрий Павлович Казаков. Биография писателя. Русский север в творческой судьбе писателя. Сюжет рассказа. Герои рассказа: доктор и рассказчик, Ар ктур — гончий пес. Призыв к доброте и состраданию. Роль пейзажа в рассказе. Печальный финал рассказа. | Знать: сведения о писателе; историю создания произведения; содержание произведения; отношение автора к героям. Уметь: определить главную мысль и проблему текста. | Составить хронологическую таблицу. | 3.05 | |
| 63 | Внеклассное чтение №7 Ю.П.Казаков. «Тедди». | 1 | Урок внеклассного чтения. | Содержание рассказа. Главные герои. Словесный портрет. | Знать: содержание произведения. Уметь: описывать и характеризовать центральные образы; уметь объяснять свою точку зрения. | Внеклассное чтение №7 | 7.05 | |
| 64 | Н.М Рубцов. Взаимосвязь жизни природы и человека в стихотворениях Рубцова. ( «Ласточка», «Первый снег», «Жеребёнок») | 1 | Комбинированный урок. | Николай Михайлович Рубцов. Биография поэта. Глубокая связь поэта с окружающей его сельской природой. Радость восприятия ес тественной красоты жизни. Мотив взаимосвязи жизни природы и человека. | Знать: биографию автора стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль. | Выписать художественные средства. | 10.05 | |
| 65 | А.Я. Яшин. «Журавли». Сила слов. | 1 | Комбинированный урок. | Александр Яковлевич Яшин. Слово о писателе. «Журав ли». Писатель о бережном отношении к природе. Психологическая глубина произведения. Выразительность языка. | Знать: факты жизни писателя; сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи. Уметь: определять тему произведения, выделять проблемы; находить эпизоды, где описывается любовь к журавлям. | Выразительное чтение эпизода. | 14.05 | |
| 66 | В.И. Белов. «Скворцы». Доброта и любовь к природе – основа нравственности. | 1 | Комбинированный урок. | Василий Иванович Белов. Слово о писателе. Рассказ «Сквор цы». Доброта и любовь к братьям нашим меньшим как одна из основ нравственности, закладываемой с детства. Болезнь Павлуни, забота семьи о нем. | Знать: биографические сведения о В.И.Белове и его творчестве. Уметь: охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества | Скорость чтения. | 17.05 | |
| 67 | «На родине». Герой литературного произведения. | 1 | Комбинированный урок. | «На родине». Выразительное описание ярких картин при роды. Любовь писателя к «тихой родине». Грустные раздумья писателя о переменах в жизни и природе. Теория литературы. Герой литературного произведения. | Знать: фрагменты из книги В.И.Белова «На родине»,сущность понятия «малая родина». Уметь: почувствовать особенности языка писателя; выразительно читать; помочь ответить на вопрос «С чего начинается любовь к Родине?». | Сочинение на тему «С чего начинается любовь к Родине?». | 21.05 | |
| 68 | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографическая основа рассказа. | 1 | Комбинированный урок. | Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографическая основа рассказа. Живость и красо та изображения природы Сибири. Васютка и рыбаки. Смелость и находчивость мальчика. | Знать: автора, факты его жизни, сюжет рассказа, его героев. Уметь: охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику. Понимать отношение Васютки к окружающему его миру | Составление хронологической таблицы. | 24.05 | |
| 69 | «Гирманча находит друзей». Трагическая судьба мальчика. | 1 | Комбинированный урок. | «Гирманча находит друзей». Описание суровой природы Сибири, жизни и быта людей. Гибель родителей мальчика. Гирманча и его новые друзья. Гуманистический пафос рассказа. | Знать содержание рассказа; авторское отношение к литературному герою. Уметь: заострять внимание на проблемах взаимоотношения людей. | Фронтальный опрос. | 28.05 | |
| 70 | . Контрольная работа по творчеству писателей 20 в Урок-праздник. «В стране литературы». | 1 | Урок применения знаний и умений. | Систематизировать знания по теории литературы (роды литературы; изобразительно-выразительные средства художественной речи); обсудить рекомендательный список для чтения летом. | Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям | Тест. | 31.05 | |
| Класс | № урока | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту, № урока |
| 5 класс | 48 | Тема .Контрольная работа по творчеству писателей 19 и 20 вв. | 8 марта | Праздник | За счет уплотнения | 5 марта № 47 |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе 7 класс Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический... |  | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 города хвалынска саратовской области |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 города хвалынска саратовской области | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Разработана Моршининой Татьяной Ивановной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
| Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами | | Рабочая программа по обж 6 класс на 2013-2014 учебный год Обж представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования... |
| Грекова В. Ф., Крючкова С. Е., Чешко Л. А. Русский язык. 10-11 классы М.: Просвещение, 2011. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную... | | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку представляет... Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. Программа расчитана на 70 часов, в том числе: 4 часа развития речи, 4 часа внеклассного... | | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами |
| Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Разработано Щемелевой Ольгой Юрьевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический... |
| Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Умк: «Русский язык» 5 класс, авторы: Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов, О. М. Александрова, Л. Т. Григорян, И.... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. я коровиной (12-е издание, М., Просвещение, 2010 год) и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Iii. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 10 класса | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
