ПЛАН-КОНСПЕКТ
Тема урока: Имя существительное как часть речи .
|
ФИО (полностью)
|
Сеничева Наталья Викторовна
|
|
Место работы
|
МКОУ «МСОШ №1»
|
|
Должность
|
Учитель начальных классов
|
|
Предмет
|
Русский язык
|
|
Класс
|
3 «Б»
|
|
Тема и номер урока в теме
|
Имя существительное как часть речи . 86 урок.
|
|
Базовый учебник
|
Русский язык – Канакина В. П., Горецкий В. Г
|
Цель урока: Систематизация знаний об имени существительном.
Задачи:
- обучающие:
1. умения находить имена существительные в тексте, определение признаков существительных;
2. обобщения знаний о роли существительных в предложении.
3. применение знаний, полученных ранее;
-развивающие:
- развития устной и письменной речи учащихся;
-развития орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения;
-формирования навыков самоконтроля и познавательной активности.
воспитательные:
1. Формировать на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности.
2. Развивать активность и самостоятельность учащихся.
3. воспитание умения работать в парах;
4. формирования личностных качеств, таких как ответственность, коммуникативность.
Планируемый результат:
Личностные УУД: уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
-оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками);
-выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).
Познавательные УУД: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
-работать с информацией под руководством учителя;
-понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
-строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-принимать участие в диалоге;
-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
-принимать участие в работе парами и группами;
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран.
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1.
|
Организационный момент.
|
|
Эмоциональная мотивация
-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
И на парте все в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
Ножки – вместе,
Спинки – ровно
И к уроку все готово!
|
дети стоят)
(дети садятся)
-Дежурный отмечает отсутствующих, проверяется готовность класса к уроку.
-Пожелание успешной работы на уроке.
|
|
2.
|
Мотивационная установка, планирование работы.
|
|
Составим план нашего урока.
-С чего начнем?
-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: «Имя существительное».
|
Ответы детей:
-Чистописание
-Словарная работа
-Повторение пройденного
-Изучение новой темы
-Закрепление
-Подведение итогов
-Домашнее задание
Открывают тетради, записывают число, тему урока.
|
|
3.
|
Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся.
|
http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-12449
Слайд 2,3
|
Чистописание
Итак, первый пункт нашего плана работы:
-Чистописание.(чт. стихотворения).
Художник- неведимка по городу идет:
Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я спал,
пришел с волшебной кистью
и на окне нарисовал сверкающие листья. (мороз)
-Какой звук слышится в начале этого слова?
-Дайте ему характеристику.
-Какой буквой обозначаем этот звук?
-Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.
-Что нужно помнить при написании этой буквы?
-Запишите Мм всю строчку.
- Цель нашей минутки чистописания - вспомнить нижнее соединение? (Л, Я,М)
Словарная работа
-Следующий этап урока по плану?
-На слайде слова:
Б..реза, гор..д, чуд..са, кв..ртира, подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр, ..нварь.
-Прочитайте слова.
-Назовите орфограммы, которые встретилась в этих словах.
- Во всех словах можно проверить безударный гласный?
-Как проверить безударную гласную в корне?
Словарная работа
-Следующий этап урока по плану?
-На слайде слова:
Б..реза, гор..д, чуд..са, кв..ртира, подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр, ..нварь.
-Прочитайте слова.
-Назовите орфограммы, которые встретилась в этих словах.
- Во всех словах можно проверить безударный гласный?
-Как проверить безударную гласную в корне?
нижнее соединение? (Л, Я,М) Словарная работа
-Следующий этап урока по плану?
-На слайде слова:
Б..реза, гор..д, чуд..са, кв..ртира, подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр, ..нварь.
-Прочитайте слова.
-Назовите орфограммы, которые встретилась в этих словах.
- Во всех словах можно проверить безударный гласный?
-Как проверить безударную гласную в корне?
|
Мм
-Согласный, твёрдый, звонкий, непарный.
-Мм
-О наклоне, соединении.
Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы.
Ученики меняются тетрадями и подчёркивают лучшую(ие) буквы у соседа.
|
3мин
|
|
|
http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-12449
Слайд 4
|
Словарная работа
-Следующий этап урока по плану?
-На слайде слова:
-Прочитайте слова.
Назовите орфограммы, которые встретилась в этих словах.
Во всех словах можно проверить безударный гласный?
-Как проверить безударную гласную в корне?
|
Словарная работа.
Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах известные орфограммы.
-Безударные гласные в корне.
- Нет.
- Правило.
|
4 мин.
|
4.
|
Введение в тему урока.
|
|
- К какой части речи вы отнесёте эти слова?
-Вы догадались какая тема нашего урока?
|
.
- Это имена существительные.
-Часть речи
– Имя существительное.
|
.
|
5.
|
Изучение нового учебного материала.
|
|
Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете?
-Какие еще части речи вы знаете?
-Как вы считаете, каких частей речи в русском языке больше?
-Посмотрите на текст и попробуйте его прочитать.
(ТЕКСТ)
Многое можно сделать: собрать, свить, сплести. Но самые искусные не могут шить без, не могут рубить без. Очень давно придумал для своих, которым.
-Всё ли вам понятно? Чего не хватает?
-Можно ли без них понять текст?
-Попробуем прочитать текст с именами существительными.
Работа по учебнику стр. 14 упр. 389
|
-Нет, тема не новая, мы уже изучали её во 1,2 классе. Будем расширять свои знания об имени существительном. Нам кое, что известно об имени существительном, но не все.
-Имя прилагательное, глагол, союз, частица.
-Имен существительных.
Чтение текста с доски.
-Нет, непонятно о чем идет речь, не хватает имён существительных.
-Нет нельзя.
Открывают учебник, находят стр.14 упр.389
Дети высказывают свои предложения. В ходе обсуждения формулируется определение существительного.
|
|
|
|
|
-Какой вывод можем сделать об именах существительных?
-Вспомним, что мы знаем об имени существительном?
.
|
Открывают учебник, находят стр.14 упр.389
Дети высказывают свои предложения. В ходе обсуждения формулируется определение существительного.
-Имя существительное - это важная и значимая часть речи. Без имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.
-Это часть речи, обозначающая предмет и отвечает на вопросы кто? что?
|
|
|
|
|
Всему название дано - и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть
глаз,-
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,-
Означено словами.
-Посмотрите вокруг себя и назовите предметы
-Докажите, что названные слова являются существительными?
Назовите их с вопросами.
-Запишите четыре слова с вопросами на выбор, себе в тетрадь.
|
-называют слова, задают вопросы кто? что?
-отвечают на вопрос что? кто?
Самостоятельная работа в тетрадях.
|
|
6.
|
Физминутка:
|
http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-28908-
|
-Выполняем -все вместе.
|
Выполняют движения.
|
3мин
|
7.
|
Работа по вариантам
|
|
-Продолжаем работу
Задание по вариантам: Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
1в:Выписывают слова, отвечающие на вопрос кто?
2в: Выписывают слова, отвечающие на вопрос что?
-допишите по одному слову сами.
-Какие бывают имена существительные?
|
Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка в паре) После проверки, по одному ученику от каждого варианта отвечает. Ученики сверяют ответы.
Результаты работы над заданием анализируются.
-Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? Остальные имена существительные отвечают на вопрос что?
|
|
|
|
|
-А теперь я вам прочитаю стихотворение «Привет».
Прислала мне тетя печенья,
Конфет,
Варежки,
Шарф
И горячий привет.
Вот варежки,
Шарф и конфеты
С печеньем…
Где же привет?
Я смотрю с нетерпением,
И с чем он?
С грибами?
С капустой?
С вареньем?
Наверное, мама
Привет этот прячет,
Чтобы остыл,-
Видно очень горячий.
-Какое существительное вызвало затруднение и почему?
-Можно ли увидеть привет и потрогать?
|
-Существительное «привет».
- Нет.
|
|
|
|
|
-Образуйте имена существительные от прилагательных?
-Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?
-Какой можем сделать вывод о предметах?
-Можем ли мы назвать существительные, имеющие не конкретное значение отвлеченным понятием.
- Сделаем вывод, какое значение могут иметь имена существительные?
|
-Нет, есть предметы, которые мы не можем увидеть, потрогать, но слова отвечают на вопрос что?
Есть предметы с конкретным значением, а есть предметы с неконкретным значением.
-Да.
-Значение может быть конкретным и отвлеченным.
|
|
8.
|
Закрепление учебного материала.
|
|
Какой этап урока у нас следующий?
-Для закрепления выполним на стр. 10 упр11
- Прочитайте задание.
-Поставьте вопросы, запишите в тетрадь
-Посмотрите на образованные существительные.
-Обозначают ли они конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?
-Что они обозначают?
-Давайте сделаем ещё один вывод:
|
-Закрепление.
работа с учебником.
.
Работа в тетрадях, у доски по цепочке.
-Нет.
-Явления природы, чувства, качества, действия.
-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние. явление природы, действие, события, чувства.
|
|
9.
|
Подведение итогов урока. Рефлексия.
|
|
Обратимся к нашему плану
-Что еще нам осталось сделать?
-Какую часть речи мы с вами изучали?
-Что вы знаете об имени существительном?
-Какую роль в русской речи играют имена существительные?
-Что нового об имени существительном узнали на уроке?
-Чему научились на уроке?
|
-Подвести итог, записать домашнее задание.
-Имя существительное.
-Обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто? что?
-Без имён существительных не обойтись, нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.
-У имени существительного значение предмета может иметь конкретное и отвлеченное понятие.
-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.
-Образовывать от других частей речи имена существительные.
|
|
|
|
|
-Кому было трудно?
-Кому было интересно?
- Пришло время оценить вашу работу:
Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь смайлик «всё хорошо».
Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».
Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».
|
Рефлексивное оценивание работы на уроке
|
|
10.
|
Сообщение домашнего задания, инструктаж
|
|
-Из 13 на стр.10
В каждом предложении найти имя существительное и указать вопрос, на которое оно
отвечает.
- Поработать предлагаю творчески. Приготовить рассказ «Имя существительное»
|
Запись в дневник домашнего задания
На дом предполагается творческое задание, которое позволяет установить сте пень усвоения нового материала и выявить пробелы
|
|
Приложение к плану-конспекту урока
__________________________________________
Тема урока: Имя существительное как часть речи .
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
