Синтаксис. Пунктуация (5 ч.)
Словосочетание (1 ч.). Главное и зависимое слово в словосочетании. Способы выявления главного и зависимого слова.
Средства связи слов в словосочетании и предложении. Окончание как средство связи слов в словосочетании и предложении. Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении.
Предложение (2 ч.). Простые и сложные предложения (повторение). Виды предложений по цели высказывания. Конструирование вопросительных предложений с помощью вопросительных местоимений и наречий кто, что, какой, чей, который, где, когда, куда, как и т. п. и слов ли, так, ведь, неужели, не, разве.
Виды предложений по эмоциональной окраске. Конструирование восклицательных предложений и т. п. Знаки препинания в конце предложений.
Члены предложения (1 ч.). Грамматическая основа предложения. Согласование подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
Способы передачи чужой речи на письме (1 ч.). Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
Ученик
- вычленяет словосочетание в предложении
- определяет главное и зависимое слово
- ставит вопрос от главного слова к зависимому
- правильно строит словосочетания, различающиеся строением в русском и украинском языках
- составляет словосочетания, правильно используя падежные формы существительных и прилагательных
- в устной речи вычленяет отдельные предложения
- правильно понимает содержание предложения - разграничивает их по цели высказывания и эмоциональной окраске, оценивая уместность эмоциональной окраски для предложенной ситуации общения
- строит восклицательные предложения, используя разные варианты конструкций
- в соответствии с видом предложения пунктуационно правильно ставит знаки в конце предложения
- указывает в предложении предмет высказывания и распознаёт с помощью вопроса подлежащее, выраженное существительным, местоимением, числительным, неопределённой формой глагола
- определяет, что утверждается в предложении о предмете высказывания, и распознаёт с помощью вопроса сказуемое, выраженное глаголом, кратким прилагательным, существительным
- выразительно читает предложения, использует интонационные, смысловые, синтаксические признаки в качестве опознавательного признака пунктограммы
- находит в предложении изученные пунктограммы, правильно ставит знаки препинания
|
Состав слова. Орфография (9 ч.)
Морфема – минимальная значимая часть слова (1 ч.)
Корень, префикс, суффикс как значимые части слова. Окончание и основа слова (практически; на основе изученного на уроке украинского языка).
Чередование гласных и согласных в корнях слов (4 ч.)
Чередование согласных в корнях слов. Безударные гласные в корнях с чередующимися согласными (снежок-снег) (в сопоставлении с украинским языком). Чередование о, е с нулём звука (сон – сна) (с опорой на украинский язык).
Чередования гласных в корнях слов. Буква о в слабой позиции в корнях гор-, клон-, твор-; буква а в слабой позиции в корнях зар-, плав-.
Буквы о, а в корнях рос-, раст-, ращ-; кас(а)- – кос(н)-; -лаг(а)- – -лож-.
Буквы е, и в корнях с чередованием (бер- – бир(а)- и т. д.).
Правописание префиксов (2 ч.). Префикс с-. Буквы з, с на конце префиксов. Буквы е, и в префиксах пре-, при- (практически; на основе изученного на уроке украинского языка).
Орфограммы на стыке префикса и корня (2 ч.)
Буквы ы, и после префиксов на согласный.
Удвоение согласных на стыке префикса и корня.
Разделительный твердый знак (повторение).
|
Ученик
- приводит примеры однокоренных слов, выделяет значимые части слова; переносит слова, учитывая их состав
- объясняет различие в значении однокоренных слов с разными префиксами суффиксами и общее значение неродственных слов с одинаковыми префиксами и суффиксами
- знает основные случаи чередования согласных и гласных в корне
- находит изученные орфограммы по опознавательным признакам
- применяет знания по морфемике в практике правописания и в речи
- находит изученные орфограммы и объясняет их
|
Морфология. Орфография (20 ч.)
Имя существительное как часть речи (2 ч.)
Род имён существительных. Склонение существительных. Буквы е, и в окончаниях имён существительных 1, 2, 3-го склонения, в том числе в существительных на -ий, -ия, -ие.
Имя прилагательное как часть речи (2 ч.)
Разряды прилагательных. Полная и краткая форма прилагательных (практически; на основе изученного на уроке украинского языка) Окончания прилагательных. Способ проверки орфограмм в окончаниях прилагательных.
Степень сравнения прилагательных.
Глагол как часть речи (3 ч.)
Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. Окончания глаголов. Приёмы проверки безударных личных окончаний глаголов.
Ударение некоторых глаголов в настоящем и прошедшем времени.
Употребление ь после шипящих в словах разных частей речи (2 ч.)
Написание глаголов, наречий, кратких прилагательных, имён существительных с ж, ш, ч, щ на конце слова.
Употребление букв о, ё после ж, ш, ч, щ (2 ч.)
Употребление букв о, ё после шипящих в корне слова и за корнем в именах существительных, прилагательных, глаголах, в отглагольных образованиях с суффиксом -ен-/-ённ- для передачи на письме ударного слога.
Употребление букв и, ы после ц (1 ч.)
Употребление букв и, ы после ц в корне слова и в сочетаниях морфем -ция, -цы, -цын, -цый в конце слова.
Написание не с глаголами, именами прилагательными, именами существительными (2 ч.).
Способы проверки префикса не- (синонимия префиксов не - и без- (невкусно – безвкусно), замена синонимом, усиление отрицания с помощью слова очень).
Правописание суффиксов существительных и прилагательных (2 ч.)
Буквы е, и в суффиксах существительных -ек, -ик. Буквы щ, ч в суффиксах -чик, -щик (написание буквы ч в суффиксе -чик после непроизносимых ж, д, т, з, с).
Написание суффикса -к-, -ск- в прилагательных на [цкий] (после непроизносимых ж, д, т, з, с – ск(ий): флотский; в прилагательных, образованных от существительных с основой на к, ч –--цк(ий): рыбак - рыбацкий).
Имя числительное как часть речи (2 ч.).
Общее значение. Склонение числительных (практически; на основе изученного на уроке украинского языка). Формы имен существительных при числительных два, три, четыре. Согласование числительных с существительными в косвенных падежах в стандартных выражениях при обозначении времени, дат. Сочетание собирательных числительных оба, обе с существительными.
Буква ь в конце и в середине числительных. Правописание составных числительных. Произношение форм числительных на -дцать
|
Ученик
- распознает имена существительные и осмысливает их роль в речи
- определяет род и число существительного, в том числе в сопоставлении с украинским языком
- правильно употребляет, произносит и пишет падежные формы существительных, правильно произносит несклоняемые существительные
- распознает имена прилагательные и осмысливает их роль в речи
- знает, родовые окончания прилагательных, правильно их произносит и пишет; правильно
- распознает глаголы и осмысливает их роль в речи
- умеет правильно сочетать глагол с существительными и местоимениями; использует в речи конструкции с различными формами глагола и строит высказывание о событии в прошедшем, настоящем и будущем времени
- распознает самостоятельные части речи по значению, вопросу
- находит изученные орфограммы по опознавательным признакам и объясняет их
- применяет знания по морфемике и морфологии в практике правописания и в речи
- находит и исправляет орфографические ошибки в своих работах и работах одноклассников
- распознает имена числительные и осмысливает их роль в речи
- правильно сочетает имена числительные с именами существительными
- правильно употребляет и произносит числительные в высказываниях, в том числе в текстах, где числительные обозначены цифрами
- правильно пишет имена числительные
|
Местоимение как часть речи (2 ч.).
Разряды местоимений (обзорно, с опорой на украинский язык). Относительные местоимения и наречия как опознавательный признак пунктограммы (повторение).
Образование отрицательных и неопределённых местоимений и наречий.
Написание ни в слабой позиции в отрицательных местоимениях и наречиях.
Правописание отрицательных и неопределённых местоимений с предлогом и без предлога.
Написание через дефис -то, -либо, -нибудь, кое-
|
- распознает местоимения и осмысливает их роль в речи
- определяет общее значение (указание на предмет, признак, количество) и называет разряд местоимений
- правильно употребляет и произносит падежные формы местоимений
- знает правила образования и правописания отрицательных и неопределенных местоимений
- находит изученные орфограммы и объясняет их
|
Повторение (1ч.)
Третий год обучения
35 часов
1 час в неделю
Языковая
компетенция
|
Тема высказывания
Лексика
|
Речевые функции
|
Социокультурная
компетенция
|
Словообразование.
Орфография
(6 ч.)
|
Я, моя семья, друзья (мои обязанности, семейные традиции)
Питание (приготовление пищи, сервировка стола)
|
Ученик
- описывает людей, качества личности, самочувствие, поступки
- характеризует качества и поступки людей
- описывает и сравнивает предметы, действия, поступки людей
- спрашивает с целью получения и уточнения информации
- извиняется, благодарит
- рассказывает о явлениях, событиях, фактах.
|
Ученик
- ориентируется в ситуации общения
- выбирает стратегию общения в соответствии с ситуацией общения (приветствие, обращение, возгласы)
- устанавливает межличностные отношения
- владеет основными этикетными речевыми формулами (извинение, просьба, отказ, утешение)
-использует разные стратегии поведения с представителями разных культур
|
Морфология. Орфография
(28 ч.)
|
Школьная жизнь
(внеклассные мероприятия)
Охрана здоровья (посещение врача)
Кино и театр
Спорт (спортивные соревнования, секции, клубы)
Путешествия (памятники архитектуры, культуры)
|
- рассказывает о явлениях, событиях, фактах, действиях
- описывает свои впечатления, чувства, эмоции
- оценивает поступки, события, действия
- характеризует качества и поступки людей
- аргументирует, обосновывает свою точку зрения
- рассказывает о своих увлечениях.
- советует, принимает или отклоняет предложение
- описывает предметы, события, действия
- спрашивает с целью получения и уточнения информации
|
Развитие навыков речевой деятельности
(обучение слушанию, говорению, чтению, письму осуществляется параллельно
с изучением сведений о языке, языковых средствах и нормах их употребления)
Содержание учебного материала
|
Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
Аудирование
Восприятие на слух с опорой и без опоры на напечатанный текст, понимание текстов, относящихся к художественному, публицистическому, научно-популярному, официально-деловому, разговорному стилям.
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Время звучания текстов разговорного и художественного стилей – 3-3,5 минуты, научно-популярного – 2-2,5 минуты.
Объем адаптированного текста – 300-350 слов, неадаптированного текста – 200-250 слов.
Жанры: пословица, афоризм, загадка, стихотворение, басня, песня, легенда, игра, рассказ, статья, заметка, пьеса.
|
Ученик
- слушает текст
- следит за содержанием речи и её особенностями
- понимает содержание текста
- понимает значение воспринятых на слух слов и словосочетаний
- выполняет задание к тексту, данное в письменной форме
- выбирает один из предложенных вариантов ответа на вопрос по тексту
- разделяет текст на части
- определяет тему и основную мысль текста
- устанавливает причинно-следственные отношения
- различает основную и дополнительную, известную и новую информацию
- определяет ключевые слова
- понимает авторскую позицию в описании ситуаций, персонажей
- осознаёт эмоциональную окраску текста
- распознает стили речи
|
Говорение
Монологическая речь.
Заучивание наизусть небольших стихотворных текстов.
Воспроизведение (подробный, выборочный и сжатый пересказ) текстов художественного, публицистического, научно-популярного стилей (50-60 слов).
Замена, вставка слов в предложениях. Преобразование предложений. Конструирование предложений и небольших текстов по данному образцу. Объяснение значения слов и выражений с помощью словаря, с помощью подбора синонимов и на основе контекста. Ответы на вопросы с опорой на текст. Продолжение высказывания по данному началу.
Составление текстов (повествование, описание, рассуждение) и высказываний, сочетающих разные типы речи в соответствии с коммуникативной задачей, особенностями речевой ситуации (объём монологического высказывания – 9- 10 предложений). Описание природы, местности, действия. Составление рассказа о событии.
Оценка содержания текста, его структуры, стилевого и художественного своеобразия, составление вопросов к тексту.
Определение темы, выделение основной мысли, подбор заголовков, толкование слов, подбор синонимов.
Диалогическая речь.
Воспроизведение, разыгрывание диалогов из прослушанных и прочитанных произведений (дословно или близко к тексту).
Составление и разыгрывание диалогов с опорой на тексты, на основе теле- или радиопередачи, ситуации в классе, а также на основе жизненного опыта.
Составление диалогов, содержащих обмен мнениями о прослушанном, прочитанном, увиденном
Составление диалогов этикетного (приглашение, просьба, нейтрализация конфликта), информационного (расспрос, сообщение), экспрессивного (похвала, утешение) характера.
|
- пересказывает небольшие тексты художественного, научно-популярного стилей
- выражает своё отношение к излагаемому материалу
- заучивает наизусть небольшие тексты (скороговорки, поговорки, пословицы, афоризмы, небольшие стихотворения)
- выразительно читает наизусть стихотворения
- переводит слова и выражения с украинского языка на русский
- строит высказывания по самостоятельно составленному плану, по серии рисунков, опорным словам
- вставляет подходящие по смыслу слова
- восстанавливает нарушенную целостность текста
- составляет и разыгрывает диалоги с опорой на текст, рисунки, по предложенной учителем ситуации.
- составляет диалог по опорным репликам (вставляет пропущенные реплики, продолжает диалог по данному началу, расширяет диалог, переводит диалог, вводит в диалог пропущенные этикетные формулы)
- соблюдает правила общения
|
Чтение
Чтение вслух знакомых и незнакомых текстов художественного, публицистического, научно-популярного стилей (не менее 120-130 слов в минуту) с соблюдением правил произношения, интонирования (пауза, повышение и понижение тона голоса, логическое ударение).
Чтение молча (не менее 160-180 слов в минуту) незнакомых адаптированных текстов художественного, публицистического и научно-популярного стилей.
Жанры: легенда, рассказ, заметка, статья, стихотворение, басня, пьеса.
Объем текстов: адаптированный – 360-420 слов, неадаптированный – 240-300 слов.
|
- выразительно читает вслух и молча знакомый текст
- понимает его содержание
- просматривает текст, находит в нём указанные учителем зрительно воспринимаемые элементы текста (абзацы, цифры, слова, выделенные специальным шрифтом, имена, названия и т.д.) и те или иные смысловые элементы (слова автора, действующих лиц, диалог, описание, выводы)
- предугадывает дальнейшее развитие событий
- составляет простой план, вопросы по тексту
- находит в тексте ключевые слова
-отвечает на вопросы, используя цитаты из текста
- различает главную и дополнительную информацию.
|
Письмо
Письменное воспроизведение слов, словосочетаний, предложений, текстов (списывание, письмо под диктовку с орфографическим проговариванием). Распространение, свертывание, перестановка частей предложения. Запись текста, выученного наизусть.
Составление письменных вопросов и ответов на вопросы по содержанию текста, ситуации, рисунку. Составление тестов с двумя вариантами ответа. Перевод
Составление небольших высказываний (повествование, описание, рассуждение) на основе личного опыта (11-13 предложений).
Письменное изложение текста повествовательного характера (объем текста для подробного изложения – 50-60 слов).
Письмо. Сочинение-описаниеие тестов с двумя вариантами ответа.кстаение рыссказа о событии. данному образцу.
|
- списывает и записывает под диктовку и по памяти предложения и тексты, подобранные с учётом изученного языкового материала
- составляет и пишет вопросы и ответы на вопросы
- пишет подробное и сжатое изложение текста (повествование, описание, рассуждение) с предварительной подготовкой по содержанию и отбору языкового материала
- строит небольшое письменное высказывание с элементами описания
| |
