Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социолингвистика» Направление подготовки
Скачать 1.83 Mb.
|
2. Отбор информантов. Моделирование как метод социолингвистики. Генеральная совокупность – множество всех индивидов, чьи языковые особенности являются объектом конкретного социолингвистического исследования. Размеры зависят от задач. Обычно полностью обозримы лишь чисто теоретически, поэтому в большинстве случаев приходится формировать выборочную совокупность (выборку), миниатюрную модель, репрезентативную по отношению к генеральной совокупности. Важен одновременный учет всех необходимых параметров, чтобы выборка максимально точно повторяла искомые показатели генеральной совокупности. Контакт должен достигаться легко, следить за утомляемостью, чистые лингвисты могут использовать целевую выборку (выбор двух-трех основных, очень репрезентативных информантов). Безусловные преимущества этого типа выборки — простота и экономичность, недостаток — невысокая достоверность полученных социолингвистических данных. Для СЛ это вспомогательный прием. Но иногда и основной: сбор материала для словаря языка хиппи – несколько человек из М, СПб, Таллина и Уфы. Если несколько человек употребляют, то это слово хиппи. Целевой выборке противостоят различные виды вероятностных выборок:
Изложенные способы получения выборочной совокупности — это тот идеал, к которому надо стремиться. Для социолингвиста, изучающего большие генеральные совокупности, он редко достижим, так как само обследование и последующая обработка собранного материала требуют больших материальных вложений. У нас в стране самым впечатляющим мероприятием такого рода стало изучение под руководством В. А. Аврорина языковой ситуации в Сибири: в 1967—1969 годах был обследован 31 народ (всего охвачено 58 тыс. чел., более 7 % коренного сельского населения Сибири). Однако национальная и языковая политика того времени не предполагала реальных мероприятий по поддержке местных языков, и в результате собранные материалы оказались невостребованы, обработаны они были не полностью и опубликованы лишь частично. 3. Социологические методы сбора материала в социолингвистических исследованиях. Массовые обследования говорящих. При создании социолингвистических теорий социолингвистика ограничивается общенаучными методами. Методические особенности социолингвистики заключены в ее эмпирических исследованиях. Наблюдение – самый испытанный метод научного познания, который часто открывает дорогу другим наукам и другим методам получения научно обоснованных результатов исследования (графология, бионика). При изучении человека наблюдение – едва ли не единственно возможный метод, так как инструментальные методы нарушают целостность объекта, нужна спонтанность. Даже и наблюдение может отразиться (процесс еды и другие физиологические отправления). В 1927—1932 годах группа американских социологов под руководством Э. Мэйо выясняла, какие факторы влияют на производительность труда на заводе Хоторна в Чикаго. Экспериментаторы меняли продолжительность и количество перерывов, обеденное время, освещенность, способы организации отдельных рабочих в бригады и другие параметры. При любом изменении производительность труда возрастала. Хоторнский эффект – испытуемый хочет показать себя с хорошей стороны, угодить исследователю. Он действует и при изучении речевого поведения: испытуемый хочет показать себя «с лучшей стороны», «угодить» исследователю: либо говорить «культурнее», либо, наоборот, утрировать в своей речи то, что сам считает неправильным, — всё зависит от того, как он интерпретирует ожидания исследователя. Парадокс наблюдателя (У. Лабов): выяснение естественного положения дел (без систематического наблюдения) возможно только путем систематического наблюдения («целью лингвистических исследований речевого коллектива является выяснение того, как говорят люди, когда за ними не ведется систематического наблюдения; а получить такие данные можно лишь путем систематических наблюдений» [Лабов 1975: 121]). Для избежания этого осуществляется скрытое наблюдение, сообщение о ложной цели исследования, рассказ об опасности отвлекает от микрофона. Скрытое наблюдение позволяет преодолеть микрофонный эффект. М. В. Китайгородская и Н. Н. Розанова так наблюдали за речевым поведением людей на московских митингах 1991—1993 годов Включенное наблюдение – один из способов преодоления «парадокса наблюдателя». Наблюдатель становится членом наблюдаемого общества. Нет нужды сообщать о целях. Должно быть равенство и сходство. Язык бродячих монахов-мусульман – дервишей, отстукивание музыкального ритма ногой. Филолог в тюрьме. Контролируемое наблюдение – эксперимент. Исследователь – организатор речевого поведения испытуемых сознательно варьирует действие того или иного детерминирующего фактора. Фиксация – вручную и инструментально (открыто или скрыто, Лабов объявлял перерывы, но продолжал писать). В полевых условиях – скрытая фиксация. Анонимность, с согласия. Иногда наблюдение необходимо сделать направленным, когда необходимы конкретные речевые отрезки. Если их трудно спровоцировать, следует обратиться к устному интервью и анкетированию. Метод интервью заимствован из социологии и социальной психологии. Там получают информацию, а здесь – речь, не содержание, а форма ответа. Формальное (по списку вопросов) неформальное (без сценария). (— Какие деревья растут во дворе вашего дома? (Ожидаемый ответ, в ряду других: тóполи / тополя); — Вы перед работой успеваете позавтракать? Чай любите или кофе? А если кофе, то с молоком или?.. (Ожидаемый ответ чёрный / чёрное) и т. п. (см. [Крысин 1968: 104—107]) Фактически, интервью – составная часть включенного наблюдения. Достоинства метода: личный контакт, возможность дополнительных вопросов, уточнения. Недостатки: трудоемкость, необходимость квалифицированного, тактичного интервьюёра. Анкетирование – «едва ли не самый надежный» (Аврорин) метод получения социолингвистической информации. Анкета — это перечень вопросов, которым могут быть приписаны заранее заготовленные варианты возможных ответов (в этом случае важно, чтобы альтернативные ответы не пересекались и в сумме покрывали все возможности). Такие вопросы называются закрытыми; им противопоставлены открытые вопросы, когда респондент сам выбирает и форму, и содержание ответов. С помощью анкет изучается (1) объективное функционирование языка в обществе или (2) речевой узус, оценка конкурирующих вариантов. Требования: (1) однозначность формулировок; (2) терминологичность ключевой лексики; (3) избегать вопросов сложной структуры (на каком языке вы предпочитаете читать газеты? А читаете ли вы их?). Требования к ходу опроса: респондент должен быть положительно настроен (скрывать и искажать может). Анкеты, нацеленные на выяснение деталей языковой ситуации, похожи на традиционные анкеты социологов; число содержащихся в них вопросов относительно невелико (анкета, посвященная украинско-русскому двуязычию, содержит 22 пункта, причем первые 11 предназначены для выявления социальных характеристик информантов). Для получения информации о языковом варьировании составляются вопросники: 1 социологическая анкета, 2 вопросник (несколько десятков вопросов по произносительным вариантам). Для проверки используются контрольные вопросы, цель которых – проверить, правильно ли оценивает собственную речь говорящий и не является ли он носителем диалектных речевых черт. Выбраковка анкет. Часто вместо реального функционирования исследователь наблюдает лишь мнения респондента о собственных языковых привычках. Избежать этого помогают тесты: списки слов для прочтения, восстановление пропущенных фрагментов текста, ответы на вопросы исследователя и т. д. Цель сообщается в общем виде. Некоторые из описанных выше методов и приемов сбора конкретного языкового материала применяются в массовых обследованиях говорящих. Такие обследования предпринимаются для того, чтобы выяснить, каково реальное функционирование данного языка (или каких-либо его подсистем) в данном обществе. Сложности: составление анкет и вопросников, обученные интервьюёры, выбраковывание анкет и т.д. Обычно исследуется какой-то один аспект функционирования языковой системы. Например, массовое обследование носителей СРЛЯ в 60-70 гг. под руководством М. В. Панова. Социальным объектом являлись те, кто: (1) имеет родным языком русский; (2) имеет высшее или среднее образование, полученное в узах с преподаванием всех предметов на русском, (3) живет в городе. В социальном, возрастном, территориальном отношении неоднородная группа. Прежде, чем приступать к исследованию, необходимо сформулировать рабочую гипотезу, в которой устанавливается определенное отношение между социальными признаками и языковыми (у М. В. Панова общей была гипотеза, которая может быть сформулирована так: использование языковых вариантов зависит от социальных характеристик носителей языка – возраста, уровня образования, социального положения, места, где прошло детство, места наиболее длительного жительства и др.). Роль теоретически обоснованной гипотезы важна в каждом экспериментальном исследовании: цель последнего состоит лишь в проверке того, что заранее представляется ученому интуитивно верным и не противоречит теоретическим установкам (или, напротив, противоречит им). 4. Методы социолингвистического анализа. Обработка и представление статистических результатов. Обработка статистических данных ведется с целью выявления объективно существующих закономерностей. По каждому разрабатываемому вопросу важно четко различать отсутствие явления, неприменимость вопроса к какой-либо категории респондентов, отсутствие данных (например, ввиду неполного заполнения вопросника) и, конечно, не смешивать эти данные с ответами тех, кто в явном виде затруднился ответить. В статистике способ упорядочивания информации называется измерением или шкалированием. Номинальная шкала: 1-да, 2-нет. За числами не скрывается ничего, кроме разнесения данных по определенным категориям При порядковой шкале данные получают числовую оценку, которая указывает лишь на их иерархию, порядок следования, но о количестве признака говорит лишь очень условно. Например, шкале ответов типа Только А — Чаще А — А и Б — Чаще Б — Только Б может быть сопоставлен числовой ряд 1 — 2 — 3 — 4 — 5, но это не означает, что различие в оценках 1 и 2 в точности таково же, как и между оценками 3 и 4. Неравномерность порядковой шкалы не мешает ее использованию в социолингвистике. Вот, например, как выглядит шестибальная шкала степени владения языком: 1 — свободно говорит на языке и предпочитает этот язык всем остальным; 2 — свободно говорит на языке, но предпочитает какой-либо другой язык; 3 — говорит на языке, однако старшие замечают в его речи ошибки; 4 — хорошо понимает речь, но сам способен произнести лишь десяток обиходных фраз; 5 — понимает общий смысл сказанного, говорить не может совершенно; 6 — не знает языка [Вахтин 1984: 70—71]. На шкале, которая называется интервальной, величины отражают равные единицы измерения и могут сопоставляться не только по упорядоченности, но и по расстоянию. Примером использования интервальной шкалы в социолингвистике является известная работа У. Лабова о централизации дифтонга /aw/ у носителей американского варианта английского языка, живущих на о. Мартас-Виньярд [Лабов 1975а: 206—213]: «архаичной» реализации [au] был присвоен балл 0, наиболее центрированной [əu] — 3; баллы 1 и 2 получили промежуточные варианты произнесения центрального гласного дифтонга. Now, out, found. В том случае, если единица измерения получает четкую наглядную интерпретацию, говорят о количественной шкале. Например, возраст измеряется с помощью количественной шкалы. Приведенные примеры иллюстрируют такое важное понятие, как зависимость двух переменных: одна из них независимая и обусловливает степень выраженности второй, зависимой переменной. Фактически часто наблюдается взаимодействие переменных — когда две или более независимых переменных воздействуют на зависимую. Зависимость переменных иначе называют корреляцией. Корреляция может быть положительной (переменные возрастают или убывают одновременно) или отрицательной, когда они изменяются в разных направлениях. Наличие корреляции необязательно говорит о причинно-следственной связи: оба сопоставляемых показателя могут зависеть от третьего или быть связаны с ним не вполне тривиальным образом. Так, половые различия в знании языков связаны не с физиологическими различиями полов, а с половыми стереотипами поведения, которые не обладают универсальностью. Взаимозависимость переменных представляется в табличном или графическом виде. Графическим представлением служит либо собственно график зависимости, когда по осям координат располагаются числовые значения сопряженных переменных, либо диаграмма. Почти всегда исходной является табличная форма. Она может быть использована и при представлении данных, но важнейшее ее назначение — быть инструментом анализа, помочь структурировать полученные данные, яснее понять выявляемые закономерности. Графическое представление табличной информации может быть решено по-разному, чаще всего — в виде столбчатых диаграмм, отражающих соотносимые величины линейно, или в виде круговых диаграмм, разделенных на пропорциональные соответствующим величинам сектора. Если публикация рассчитана на массового читателя, предпочтение отдается наглядным диаграммам. Профессионала же интересуют более точные и детализированные сведения, которые легче получить при табличном представлении результатов. Анализ письменных (документальных) источников. Первичные – речевые произведения, авторам которых могут быть приписаны какие-то социальные характеристики, вторичные – исследовательские работы, материалом которых были первичные источники. Первичные источники – деловая переписка разных времен, личная переписка, повседневные заметки, где язык функционирует максимально естественно, звуковые записи непринужденной речи прошлых эпох, интервью и т. д., возможен вторичный анализ материалов проведенных ранее исследований. Говоря о достоверности данных, социологи противопоставляют их надежность (reliability) и валидность (validity). Надежность определяется соответствием повторных измерений исходным. Валидность же — это степень соответствия измеренного тому, что предполагалось измерить. Занижение степени двуязычия при переписи населения: родной язык и язык народов СССР, которым свободно владеет. Официальная статистика может быть тенденциозной (в ходе межвоенных переписей в Польше этническая принадлежность определялась вероисповеданием, и все католики считались поляками). |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс направление подготовки 030900 «Юриспруденция» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов юридического факультета, обучающихся по направлению подготовки: 030900 «Юриспруденция»... | | Учебно-методический комплекс по опд. Ф. 15 «Конституционное право... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Конституционное право зарубежных стран» составлен на основании «Положения об учебно-методическом... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Направление подготовки: Направление подготовки: 050716. 65 Специальная психология | | Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля) Корпоративное управление... Учебно-методический комплекс «Теория антикризисного управления предприятием» составлен в соответствии с требованиями Государственного... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Симбиогенез Направление подготовки Блок дисциплин дв1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору | | Учебно-методический комплекс (умк) по учебной дисциплине «Бюджетное право и процесс» Направление подготовки 030900. 62 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Эволюционные теории Направление подготовки Блок дисциплин дв1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору | | Учебно-методический комплекс (умк) по учебной дисциплине «Проблемы теории государства и права» Направление подготовки 030900. 62 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») |
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине геоинформатика направление: 020400. 62 География Учебно-методический комплекс по дисциплине «Геоинформатика» составлен в соответствии с Основными образовательными программами по... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной формах обучения направления... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной формах обучения направления... | | Учебно-методический комплекс дисциплины делопроизводство направление... Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Правоведение» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Правоведение» для направления подготовки 151600 «Прикладная механика» | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Налоговая система рф» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Налоговая система рф» разработан для студентовочной и заочной форм обучениянаправления... |
