Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
93
|
Речевой этикет:
ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание
(постановочный)
|
|
Знакомство
со взрослыми
и сверстниками. Ситуация представления себя. Собственные
и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм (правильная посадка, расположение тетради, сохранение необходимого расстояния между глазами и книгой,
тетрадью)
|
Познавательные: общеучеб-
ные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний
о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.
Личностные: проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать
|
Фронтальная – при педа-
гогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий, актуализация знаний об интонационном оформлении предложений.
Коллективная – наблюдение различия между словами
(собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения – выявление отличительных признаков; ознакомление с собственными именами и их правописанием; обсуждение применения алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста.
Индивидуальная – использование правила написания собственных имен при решении практических задач; тренировка в письме и чтении
|
Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «Знакомьтесь, пожалуйста», «Приведи пример»,
«Веселая переменка», «Впиши нужные слова», «Запиши
имена».
Списывание
с печатного
и письменного шрифта. Чтение предложений и текстов
|
Индивидуальная (графические задания)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
новые действия, достигать положительных результатов труда
|
|
|
|
94
|
Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание
(решение учебной задачи)
|
|
Знакомство
со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя. Собственные
и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм
|
Познавательные: общеучеб-
ные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний
о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; удерживать внимание при решении учебной задачи; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета.
Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, па-
узы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдать грам-
матические и орфографические
нормы речи.
|
Фронтальная – при педа-
гогической поддержке постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий.
Коллективная – наблюдение за употреблением заглавной буквы, формулирование вывода о правилах написания слов с большой буквы; применение этикетных формул в ситуации знакомства; упражнение в выразительном чтении; отработка навыков чистописания.
Индивидуальная – накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при списывании; соблюдение правил гигиены письма
|
Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Раз-
решите познакомиться!», «Секреты фамилий», «Составь пред-
ложения
к схемам», «Запиши собственные имена». Списывание с печатного и письменного шрифта. Чтение предложений
и текстов
|
Индивидуальная (графические задания)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе
|
|
|
|
95
|
Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен
(постановочный)
|
|
Ситуация представления себя
и обращения к взрослому.
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения. Правило правописания прописной буквы в именах собственных. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма
|
Познавательные: общеучеб-
ные – осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказыва-
|
Фронтальная – актуализация знаний о русском алфавите: правильное называние букв, перечисление их в нужной последовательности.
Коллективная – наблюдение за употреблением слов ты и вы при общении, формулирование правила использования этих слов в различных ситуациях коммуникативного взаимодействия; преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (выбор языковых средств для успешного общения); отработка навыков письма и чтения.
Индивидуальная – использование знания алфавита и правила правописания собственных имен для решения практической задачи; оценива-
|
Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «Телефонный разговор», «Славный буквенный народ», «Впиши слова», «Запиши слова парами». Списывание
с печатного
и письмен-
ного шриф-
та. Чтение предло-
жений
и текстов
|
Индивидуальная (графические задания)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
ние, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей и ошибок
|
ние правильности выполнения заданий; чтение предложений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; тренировка мелкой моторики рук
|
|
|
96
|
Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен (решение учебной задачи)
|
|
Ситуация представления себя
и обращения
к взрослому.
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения. Правило правописания прописной буквы в именах собственных. Расширение словарного запаса.
|
Познавательные: общеучеб-
ные – усвоение понятия большая буква в именах, отчествах, фамилиях; понимание отличия звука
от буквы; применение алфавита на практике; употребление в устной и письменной речи слов ты, вы при общении согласно нормам речевого этикета; логические – проведение анализа представленных речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану,
|
Фронтальная – актуализация знаний о русском алфавите: правильное называние букв, перечисление их в нужной последовательности.
Коллективная – обсуждение различий речевого обращения к сверстнику и взрослому; отработка записи имен, отчеств и фамилий; составление звуковых моделей слов; упражнение в практическом применении алфавита; работа над восстановлением деформированных предложе-
|
Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «Сосчитай звуки», «Алфавит
в загадках», «Впиши слова», «Отгадай ребус», «Сложи слово из букв», «Напиши
красиво»,
|
Индивидуальная
(графические задания, самостоятельная работа)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
Соблюдение режима письма
|
используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют
|
ний; проведение коллективной проверки правильности написания словарных слов; отработка навыков грамотного письма и беглого чтения.
Индивидуальная – использование знания алфавита и правила правописания собственных имен для решения практической задачи; выполнение звукового анализа слов; осуществление орфографического проговаривания при самостоятельной словарной работе; проведение проверки заданий с внесением корректив; отработка силы пальцев и кисти рук
|
«Запиши в алфавитном порядке».
Самостоятельная работа (написание словарных слов) с коллективной проверкой (орфографическим проговариванием). Списывание
с печатного текста
|
| |
