Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
самоконтроль при выполнении письменных заданий
|
ность и аккуратность рабочих записей; соблюдение гигиенического режима письма
|
|
|
48
|
Письмо заглавной и строчной буквы
Й (й)
(постановочный)
|
|
Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л (л), написание букв. Письмо слогов, слов, предложений. Активизация
и расширение словарного запаса. Соблюдение лексических и грамматических норм. Правильный режим
письма
|
Познавательные: общеучеб-
ные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков;
логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Й (й); моделирование звуковой схемы слов.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать
необходимые средства (наглядный материал).
Коммуникативные: строить
понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения
|
Фронтальная – активизация знаний об изученных буквах.
Коллективная (групповая) – совместная работа по моде-
лированию звукового состава слова: отражение в модели качественных характеристик звуков при использовании фишек разного цвета; рассматривание образца написания заглавной и строчной буквы Й (й); обсуждение направления движения руки при написании; отражение в схеме слов разных способов обозначения буквами звука [й’]; воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи.
Индивидуальная – участие
в проведении звукобуквен-
ного анализа слов; сравнение образца и написанных
самостоятельно букв, выяв-
ление ошибок и неточнос-
|
Дидактичес-кие игры: «Буква потерялась», «Составь
слово», «Лови звук [й’]»; графические упражнения в воспроиз-
ведении образца на-
писания за-главной и строчной буквы Й (й), буквосочетаний, слогов и слов с буквой й. Чтение и запись предложений. Разга-
дывание кроссворда
|
Индивидуальная
(графи-
ческие
задания)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
учебных задач; осуществляют
самоконтроль при выполнении письменных заданий
|
тей в собственном начерта-нии букв, слогов и предложений в прописи; соблюдение режима письма
|
|
|
49
|
Введение по-
нятий «слог», «ударение»
(постановочный)
|
|
Слог как минимальная произ-
носительная
единица. Различие между словом и слогом. Слогообразующая роль гласных звуков.
Деление слов на слоги (без
стечения согласных). Слоговой анализ слов:
установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Смыслоразличительная роль ударения
|
Познавательные: общеучеб-
ные – деление слов на слоги;
уяснение слогообразующей функции гласных звуков; определение места ударения в слове; логичес-
кие – осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения.
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
|
Фронтальная – при педаго-
гической поддержке постановка учебной задачи; актуализация опорных знаний
о гласных звуках, их особенностях.
Коллективная – установление количества слогов в слове с опорой на звучание и артикуляционные особенности звуков; подбор примеров слов с заданным количеством слогов; соотнесение слов с соответствующими им слого-ударными схема-
ми; определение ударного гласного звука; отработка написания слов и предложений по образцу; чтение с интонациями и паузами с ориентировкой на знаки препинания.
Индивидуальная – деление слов на части, определение количества слогов; выделе-
|
Дидактичес-кие игры:
«В гостях
у передачи
“В мире животных”», «Сколько
в слове слогов?», «Посели слово», «Найди
ударный слог»; гра-
фические упражнения в написании слогов, слов, предложений
|
Индивидуальная
(графи-
ческие
задания)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия
|
ние в словах гласных букв; составление слов из заданных букв; написание слов, предложений по образцу; списывание с печатного
текста
|
|
|
50
|
Отработка напи-
сания изученных букв (решение
частных задач)
|
|
Письмо изученных букв. Пре-
образование печатного шрифта в письменный. Запись слов к слоговой схеме. Письмо слов и предложений. Активизация и расширение
активного и пас-
сивного словарного запаса.
Правильный режим письма
(соблюдение осанки при
посадке за рабочим столом,
положение
тетради)
|
Познавательные: общеучеб-
ные – сформированность образа
буквы и образа слова; освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их
соотнесение с соответствующими слоговыми схемами.
Регулятивные: адекватно вос-
принимать комментарий резуль-
татов деятельности со стороны
учителя.
Коммуникативные: строить
понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют
самоконтроль при выполнении письменных заданий; обнаружи-
|
Фронтальная – постановка и обсуждение учебной
задачи.
Коллективная – совместная работа по составлению слов с использованием слоговых дисков; подбор примеров слов с заданным количеством слогов; деление слов
на слоги, составление сло-
говых схем; отработка написания слов и предложений по образцу; чтение с интонациями и паузами с ориентировкой на знаки препинания.
Индивидуальная – участие
в проведении слогового анализа слов, соотнесении слов с соответствующими слоговыми схемами; написание слов, предложений по образцу; списывание с печатного текста
|
Дидактичес-кие игры: «Дополни предложение», «Рас-
сыпанные слоги»,
«Составь
слова»; графические упражнения
в написании слогов, слов, предложений. Самостоятельная работа (запись слов письменными буквами)
|
Индивидуальная
(графические задания, самостоятельная работа)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
вают настойчивость в преодолении трудностей; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу
|
|
|
|
51
|
Письмо заглавной и строчной буквы Г
(г) (постановочный)
|
|
Звуковой анализ слов. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Г (г), написание букв. Парные
и непарные согласные по звонкости–глухости, мягкости-твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса. Правильный режим письма
|
Познавательные: общеучеб-
ные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков;
логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Г (г); моделирование звуковой схемы слов.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации; использовать необходимые средства
(наглядный материал).
Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать правильность устной речи.
|
Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи; актуализация опорных знаний об изученных буквах.
Коллективная (групповая) – совместная работа по моде-
лированию звукового состава слова; интонационное выделение звука в словах, рассматривание образца написания заглавной и строчной буквы Г (г), обсуждение направления движения руки при написании; сравнение заглавных букв Г и Р; наблюдение за интонационным оформлением предложения, выделение из предложения слов с буквой г; отработка слогового чтения.
Индивидуальная – пошаговый самоконтроль точности
|
Дидактичес-кие игры: «Слово в слове», «Найди букву»; гра-
фические упражнения в воспроизведении образца написания заглавной и строчной буквы
Г (г), букво-
сочетаний, слогов и слов с буквой г. Чтение и запись предложений
|
Индивидуальная
(графи-
ческие
задания)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; проявляют устойчивое стремление к общению; заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку
|
и полноты выполнения
алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей; соблюдение гигиенического режима письма
|
|
|
52
|
Письмо заглавной и строчной буквы К
(к) (постановочный)
|
|
Звуковой анализ слов. По-
элементный анализ заглавной
и строчной буквы К (к), напи-
сание букв.
Парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мяг-
кости–твердос-
ти. Письмо слогов, слов, пред-
ложений. Рас-
ширение сло-
|
Познавательные: общеучеб-
ные – усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление
звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
составлять план и последовательность действий; анализировать собственную работу; вносить
|
Коллективная (групповая) – интонационное выделение звука в словах, отработка правильного произношения буквы (ка); рассматривание образца написания заглавной и строчной буквы К (к), обсуждение направления движения руки при написании; сравнение согласных звуков по звонкости–глу- хости, мягкости–твердости; наблюдение за интонационным оформлением предложения, выделение из предложения слов с буквой к.
|
Дидактичес-кие игры:
«В гостях
у буквы К», «Найди букву»; графи-
ческие
упражнения в воспроиз-
ведении образца на-
писания за-главной и строчной
буквы К (к), буквосоче-
|
Индивидуальная
(графи-
ческие
задания)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
варного запаса. Правильный режим письма
|
необходимые коррективы.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики;
формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;
задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками
|
Индивидуальная – пошаговый самоконтроль точности и полноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей; отработка плавного слогового чтения и чтения целыми словами; выполнение пальчиковой гимнастики
|
таний, слогов и слов
с буквой к. Чтение и запись предложений
|
|
53
|
Дифференциация букв Г (г)
и К (к)
(решение учебной задачи)
|
|
Согласные звонкие и глухие. Дифференциация букв, обозначающих близ-
кие по акустико-
артикуляционным призна-
кам согласные звуки. Письмо слогов, слов,
|
Познавательные: общеучеб-
ные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.
Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность.
|
Коллективная – совместная работа по сопоставлению
звуков [к] и [г] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова; деление слов на группы: со звонким согласным [г],
с глухим согласным [к];
письмо слов с подробным комментарием вставляемой буквы.
|
Дидактичес-кие игры: «Чистоговорки», «Скороговорки»,
«Замени звук»; гра-
фические
упражнения в написании слогов
|
Индивидуальная
(графи-
ческие
задания)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
предложений. Расширение словарного запаса. Соблюдение
лексических
и грамматических норм
|
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения.
Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового
|
Индивидуальная – участие
в решении учебной задачи; написание слогов, слов
и предложений; отработка плавного слогового чтения и чтения целыми словами; соблюдение правильной посадки при письме
|
и слов с буквами г и к.
Чтение и запись предложений
|
|
54
|
Знакомство с буквой З (з).
Письмо заглавной буквы З (постановочный)
|
|
Звукобуквенный анализ слов. Различение печатного
и письменного варианта напи-
сания буквы З. Поэлементный анализ и письмо заглавной
буквы З. Гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме.
|
Познавательные: общеучеб-
ные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков;
логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы З; моделирование звуковой схемы слов.
Регулятивные: вносить корре-
ктивы в учебно-операционные действия.
Коммуникативные: строить
понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.
Личностные: понимают значение границ собственного знания
|
Коллективная – интона-
ционное выделение звука
в словах, рассматривание образца написания заглавной буквы З, обсуждение
направления движения
руки при написании; срав-
нение согласных звуков по звонкости–глухости, мягкости-твердости; наблюдение за интонационным оформлением предложения, выделение из предложения слов
с буквой з.
Индивидуальная – участие
в проведении звукобуквен-
ного анализа слов; сравнение образца и написанных
самостоятельно букв, слов,
|
Дидактичес-кие игры:
«На что похожа буква?», «Живые
буквы»,
«Повторяй за мной»;
графические упражнения
в воспроизведении образца написания заглавной буквы З. Работа по карточкам
|
Индивидуальная
(графи-
ческие
задания)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
Расширение словарного запаса
|
и «незнания»; проявляют прилежание в учебе
|
предложений; работа
по карточкам
|
|
|
55
|
Письмо строчной буквы з
(постановочный)
|
|
Поэлементный анализ строчной буквы з, сравнение за-главной и строчной букв. Письмо строчной буквы з. Самостоятельный выбор и прописывание недостающей буквы
с опорой на звуковые модели слов. Активизация и расширение словарного запаса. Прави-
ла посадки при письме, поло-
жение тетради на рабочем
столе
|
Познавательные: общеучеб-
ные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях
и на доске образцом начертания;
логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы з; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии
с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблю-
дать грамматические нормы
устной речи.
Личностные: расширяют позна-
вательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы
|
Коллективная – интонационное выделение звука в словах; сравнение согласных звуков по звонкости–глухости, мягкости–твердости; соотнесение заданного слова с соответствующей ему моделью; рассматривание образца написания строчной буквы з, обсуждение направления движения руки на рабочей строке при написании.
Индивидуальная – участие
в проведении звукобуквенного анализа слов; сравнение образца и написанных самостоятельно букв; отработка чтения целыми словами; соблюдение правильной посадки при письме
|
Дидактичес-
кие игры: «Чей
предмет?», «Подбери слова», «Соедини слова
и рисунки»; графические упражнения
в воспроизведении образца написания строчной буквы з, слов, предложений
|
Индивидуальная
(графи-
ческие
задания)
|
56
|
Письмо заглавной
|
|
Звуковой анализ слов.
Поэлементный
|
Познавательные: общеучеб-
ные – усвоение смыслоразличи-
тельных функций твердых и мяг-
|
Коллективная (групповая) – интонационное выделение звука в словах, отработка
|
Дидактичес-кие игры:
«Пары
|
Индивидуальная
(графи-
| |
