Вопросы для курсового экзамена по дисциплине «Методика развития речи» для зимней сессии на 2010 -2011 учебный год для 41 группы по специальности «преподавание в начальных классах» с дополнительной подготовкой в области знаний «Воспитание детей дошкольного возраста»
Курсовой экзамен по дисциплине «Методика развития детской речи с практикумом по логопедии» , согласно учебному плану, проводится в конце 7 семестра.
Содержание курсового экзамена по дисциплине составлено в соответствии с требованиями к знаниям и умениям студентов педагогического колледжа Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.
В результате изучения дисциплины студент должен
иметь представление:
о естественнонаучных, психологических, и лингводидактических основах методики развития речи;
об основных направлениях современных исследований в области развития речи дошкольников;
о роли развития речи в процессе формирования личности ребенка;
о разных методических системах речевого развития детей дошкольного возраста;
знать :
закономерности и особенности развития речи в онтогенезе;
цель, задачи и содержание разных сторон речи у детей;
методику формирования коммуникативно-речевых умений и навыков;
педагогические условия, способствующие развитию речи детей;
особенности организации работы по развитию речи во взаимосвязи с умственным, нравственным, эстетическим развитием ребенка;
средства, методы и приемы формирования речи детей;
критерии оценки уровня речевого развития детей в разных возрастных группах;
основы преемственности работы детского сада и начальной школы по развитию речи и обучению родному языку;
особенности воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи;
уметь:
обследовать и выявлять особенности речевого развития дошкольников, составлять характеристики речи детей;
определять общие и конкретные задачи речевой работы с детьми;
создавать развивающую среду, условия для практического овладения словарем, фонетикой, грамматическим строем родного языка, связной речью;
отбирать содержание, методы, приемы работы в соответствии с возрастом и уровнем развития детей;
осуществлять деятельность по отбору и использованию дидактического материала;
планировать работу по развитию речи, составлять конспекты занятий, сценариев и др. ;
общаться с детьми, родителями, педагогами, устанавливать эмоциональный контакт с воспитанниками;
создавать атмосферу сотрудничества и сотворчества с детьми;
владеть речью и невербальными средствами общения;;
осуществлять работу с группой и отдельными детьми;
стимулировать развитие речи в разных видах деятельности;
выявлять, анализировать и оценивать результаты педагогического воздействия;
устанавливать контакт с родителями, знакомить их с особенностями, задачами и содержанием речевого развития детей в ДОУ;
ориентироваться в психолого-педагогической литературе по проблемам методики развития речи детей;
использовать разнообразные коррекционные приемы в индивидуальной работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии.
В соответствии с ГОС среднего специального образования по специальности «Дошкольное образование» в вопросы экзамена заложены следующие дидактические единицы:
Задачи развития речи: задачи и методы обучения детей связной монологической и диалогической речи, формирование грамматического строя речи, обогащение словаря детей, формирование правильного произношения, ознакомление с художественной литературой; методика обучения грамоте; современные образовательные программы.
Критерии оценки уровня подготовки студента входит:
уровень усвоения учебного материала, предусмотренного учебной программой по предмету;
умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
умение использовать понятийный аппарат и специальную терминологию при изложении материала;
обоснованность, логичность построения ответа, четкость, краткость изложения;
Литература для подготовки к экзамену.
1*-М.М Алексеева., В.И Яшина. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М. Академия,1997.
2*-Н.А Стародубова. Теория и методика развития речи дошкольников. М.Академия .2008.
3*-М.М Алексеева., В.И Яшина. Речевое развития ре дошкольников/ М. Академия,1998.
Вопросы к экзамену по темам;
Теоретические основы методики развития речи.
п/№
|
вопрос
|
Литература для подготовки к ответу
|
1
|
Предмет методики развития речи её фундаментальные и прикладные задачи. Взаимосвязь методической теории и практики. Требования к подготовке воспитателя по методике развития речи.
|
1*-Гл.1,параграф 1
|
2
|
Роль языка и речи в развитии личности ребенка.
|
1*-Гл.1,параграф 3
|
3
|
Цель и задачи развития речи детей дошкольного возраста. (Как изменялось понимание целей и задач речевого развития детей? На какой основе выделяются задачи развития речи?Какие задачи развития речи являются ведущими в разных возрастных группах? Их особенности)
|
1*-Гл.3,параграф 1
|
4
|
Программа развития речи. Каковы научные основы программы развитию речи.
|
1*-Гл.3,параграф 2
|
5
|
Общение как основное средство речевого развития. Условия, при которых общение становится средством развивающим детскую речь. Влияние общение со сверстниками и детьми другого возраста на детскую речь.
|
1*-Гл.3,параграф 4,стр.67-73
|
6
|
Необходимость обучения , как средства речевого развития. Своеобразие и особенность занятий по развитию речи в разных возрастных группах. Виды занятия по развитию речи. Дидактические требования к занятиям по развитию речи
|
1*-Гл.3,параграф 4,стр.67-73
|
7
|
Методы и приемы развития речи. Почему необходима характеристика методов развития речи с точки зрения характера речевой деятельности? Почему нужны продуктивные методы?
|
1*-Гл.3,параграф 5
|
Тема 2.Методика развития словаря
п/№
|
вопрос
|
Литература для подготовки к ответу
|
1
|
Сущность словарной работы(содержание понятия «словарная работа» применительно к развитию речи детей дошкольного возраста.. Место словарной работы в общей системе работы по развитию речи. Её роль в умственном, нравственном, эмоциональном, эстетическом развитии ребенка.
|
1*-Гл.4,параграф 1
|
2
|
Задачи и принципы словарной работы. Выделите ведущие задачи словарной работы в каждой возрастной группе
|
1*-Гл.4,параграф 3, стр.101-102,107
|
3
|
Методы и приемы словарной работы. Факторы, влияющие на выбор методов и приемов словарной работы.
|
1*-Гл.4,параграф 4
|
4
|
Словарная работа в процессе ознакомления детей с окружающим миром.
|
2*-3.2.4. стр 134-137
|
5
|
Освоение содержание слова на уровне его значения
|
2*-3.2.4. стр 137-141
|
6
|
Усвоение слова как единицы языка на уровне смысла
|
2*-3.2.4. стр 141-144
|
Тема 3. Методика формирование грамматического строя речи.
п/№
|
вопрос
|
Литература для подготовки к ответу
|
1
|
Сущность грамматического строя речи, его значение. Основные направления в изучении грамматики дошкольниками.
|
2*-3.3.1. стр144-146
|
2
|
Пути формирования грамматического строя речи.
|
1*-Гл.5,параграф 4
|
3
|
Раскройте методику обучения детей морфологической стороне речи.
|
1*-Гл.5,параграф 5.
|
4
|
Раскройте методику обучения детей синтаксической стороне речи.
|
1*-Гл.5,параграф 6.
|
5
|
Обучение детей способам словообразования.
|
1*-Гл.5,параграф 7.
|
Тема 4. Методика воспитания звуковой культуры речи.
п/№
|
вопрос
|
Литература для подготовки к ответу
|
1
|
Сущность звуковой культуры речи и её значение. Формы работы по воспитанию звуковой культуры речи
|
2*-3.4.1. стр159-163
1*-Гл.6,параграф 1,4
|
2
|
Этапы обучения правильному звукопроизношению
|
1*-Гл.6,параграф 5
|
3
|
Специальные занятия по обучению звуковой культуре речи. Отличительные особенности их построения в младшей, средней и старшей группе дошкольного возраста. Основные приемы обучения правильному звукопроизношению в младшей, средней и старшей группе дошкольного возраста.
|
1*-Гл.6,параграф 6.
|
4
|
Формирование звуковой выразительности речи
|
1*-Гл.6,параграф 7.
|
Тема 5. Формирование связной речи дошкольников.
п/№
|
вопрос
|
Литература для подготовки к ответу
|
1
|
Понятие связной речи её значение для развития ребенка
|
1*-Гл.7,параграф 1
|
2
|
Задачи и содержание обучения связной речи
|
1*-Гл.7,параграф 3
|
3
|
Обучение диалогической речи в процессе повседневного общения.
|
1*-Гл.7,параграф 4.
|
4
|
Беседа как метод обучения диалогической речи.
|
1*-Гл.7,параграф 5
|
5
|
Приемы обучения рассказыванию
|
1*-Гл.7,параграф 6.
|
6
|
Описание как функционально-смысловой тип связной речи. Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов
|
1*-Гл.7, стр.257,95-300,302-303.
|
7
|
Методика обучения описанию картин. Виды картин используемых для рассказывания. Виды рассказов описания. Особенности методики обучения в разных возрастных группах.
|
1*-Гл.7,стр305,311-315.
|
8
|
Повествование как функционально-смысловой тип связной речи.
Методика обучения составлению повествовательных рассказов по игрушкам и картинам. Особенности методики обучения в разных возрастных группах
|
1*-Гл.7,стр257-258,301-305,314-318.
|
9
|
Обучение рассказыванию из опыта..Значение данного вида рассказывание. Виды рассказывания из опыта и методика обучения им.
|
1*-Гл.7,параграф 10
|
10
|
Пересказ литературных произведений. Сущность пересказов, требования к отбору произведений для пересказов, виды пересказов. Отличительные особенности методики обучения пересказу в разных возрастных группах
|
1*-Гл.7,параграф 7
|
11
|
Рассуждение как функционально-смысловой тип связной речи. Обучение детей рассказам-рассуждениям. (значение, задачи обучения, условия необходимые для обучения, приемы работы)
|
1*-Гл.7,параграф 12.
|
12
|
Методика обучение дошкольников творческому рассказыванию. Психологическая основа обучения творческому рассказыванию, условия, необходимые для успешного обучения творческому рассказыванию, виды творческих рассказов, задачи и методика обучения.
|
1*-Гл.7,параграф 11
|
Тема 6 Методика ознакомления дошкольников с художественной литературой.
п/№
|
вопрос
|
Литература для подготовки к ответу
|
1
|
Роль детской художественной литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка. Задачи и содержание работы по ознакомлению с художественной литературой
|
1*-Гл.8,параграф 1,3
|
2
|
Методика художественного чтения и рассказывания детям
|
1*-Гл.8,параграф 4
|
3
|
Методика заучивания стихотворений.
|
1*-Гл.8,параграф 5
|
4
|
Использование художественной литературы вне занятий.
|
1*-Гл.8,параграф 6
|
Тема 7. Подготовка детей к обучению грамоте
п/№
|
вопрос
|
Литература для подготовки к ответу
|
1
|
Сущность работы по подготовке детей к обучению грамоте,её значение, задачи работы
|
1*-Гл.9,параграф 1,2
|
2
|
Ознакомление детей со словом,
|
1*-Гл.9,параграф 3
|
3
|
Ознакомление детей с предложением и его словесным составом.
|
1*-Гл.9,параграф 4,5.
|
4
|
Ознакомление детей со слоговым строением слов и ударением
|
1*-Гл.9,параграф 6.
|
5
|
Ознакомление со звуковым строением слова
|
1*-Гл.9,параграф 7
|
6
|
Ознакомление детей с буквами.
|
лекция.
|
7
|
Подготовка руки к письму
|
1*-Гл.9, параграф 8
|
Тема 8. Планирование работы по развитию речи.
п/№
|
вопрос
|
Литература для подготовки к ответу
|
1
|
Значение планирования, принципы планирования работы по развитию речи дошкольников
|
3*-стр.82-83
|
2
|
Виды планирование. Календарное и перспективное планирование
|
3*-стр.83-88
| |
