Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.52 Mb.
|
Учащиеся по заданию учителя делают вывод о своеобразии стиля романа. Стиль Шолохова оригинален, в нем соединены устно — поэтические, просторечные и разговорные формы языка и тонко обработанная книжная речь. В народной речи писатель уловил редкие по выразительности словесные средства: точные названия вещей и действий, признаков и незаметных оттенков, яркие глаголы, наречия, служебные слова, фразеологизмы. В творческой лаборатории Шолохова. Коллективная работа учащихся. -Роль внутренних монологов в характере Григория. -Своеобразие и роль пейзажа в романе. Учитель: • Найдите выразительные глаголы, прилагательные, которые придают картине динамичность, создают напряженную атмосферу. • Замените экспрессивную лексику нейтральными словами. Что произойдет с текстом? Общий вывод: Пейзаж придает событиям романа большой эпический размах. Состояние природы - явная параллель состоянию людей.. Коллективная работа аналитического плана. Начало работы над тезисным планом сочинения на тему: «Образ Григория Мелехова в романе» I Введение. Образ Григория Мелехова как продолжение традиции в русской литературе изображения правдоискателей (Пьер Безухов Толстого, И. Флягин Лескова и другие). II Основная часть. • Характеристика образа Григория. Истоки характера — в народном характере (казак, трудолюбивый, гордый, смелый, стремящийся к свободе). • Стремление к истине — основа характера. • Потеря точки опоры в битвах Первой мировой войны (убийство австрийца). В конце урока: рефлексия по теме «В чем очарование (тайна, сила) человека в Григории Мелехове?» Учащиеся: Оно — в страстном желании жить, не существовать, а жить, искать свою дорогу... пусть не прямую, не как у всех, а свою... Домашнее задание: дописать сочинение - миниатюру. На перспективу- продолжение работы над тезисным планом. Прочитать вторую книгу романа 6. Конспект урока литературы в 11 классе по теме «Разрешите представить: поэт Владимир Маяковский ». Тип урока: обобщение и систематизация знаний. Форма проведения: урок- презентация Цели урока: систематизировать знания учащихся о Маяковском – поэте, развивать навыки внимательного, вдумчивого чтения поэтических текстов, формировать у учащихся эстетический вкус. Духовно- нравственная проблема: Творчество = Радость+Страдание. Творчество = Ответственность Цитаты: Грядущие люди! Кто вы? Вот – Я, Весь боль и ушиб, Вам завещаю я сад фруктовый Моей великой души! В. Маяковский Поэт, как прежде равен маяку, Так, словно путь не завершен, а начат, Повсюду на виду и на слуху, Не угасая, впереди маячит. Я. Хелемский. Ход урока Организационный момент. Объявление темы урока, его целей, проверка домашнего задания. (Учащиеся читают стихотворения В. Маяковского, определяют их тематику, рассказывают, по какому поводу они были написаны. Выступают 2-3 учащихся.) Вступительное слово учителя Учитель начинает свое выступление с чтение отрывка из стихотворения В.В. Маяковского «Разговор с фининспектором о поэзии»: Труд мой любому труду родствен. Взгляните – сколько я потерял, Какие издержки в производстве и сколько тратиться на материал … Начнешь слово в строчку всовывать а оно не лечит – нажал и сломал. Гражданин фининспектор, честное слово, Поэту в копеечку влетают слова … Поэзия – та же добыча радия, В грамм добыча, в год труды. Учитель предлагает учащимся продолжить чтение этого стихотворения. Ребята, как поэт определяет назначение своего творчества? Учащиеся: Поэт – духовный наставник, он идет впереди простых людей, впереди толпы. Учитель: Я хочу напомнить вам слова М.И.Цветаевой о В. В. Маяковском: «… своими быстрыми шагами Маяковский ушагал далеко за нашу современность и где-то там, за каким-то поворотом, долго еще будет нас ждать». Сегодня мы заворачиваем за тот поворот, за которым нас ожидает поэт. Удивительную злободневность приобретают стихи Маяковского. Ответственность за все, что происходит в стране. Ответственность личная перед самим собой – вот что такое Маяковский, вот что жизненно важно для нас сегодня. Работа по теме урока. Беседа Учитель: Вы знакомы со стихотворениями поэта. Какова их тематика? Учащиеся: Они - о революции, о любви, о поэзии; о дряни - о жизни, одним словом. Учитель: Маяковский – великий трагический лирик, открыватель новых путей в поэзии. Поэт О. Мандельштам так охарактеризовал Маяковского в своей статье «Выпад» в 1923 году: «Этот поэт … не на вчера, не на сегодня, а навсегда. Народ не выбирает своих поэтов, точно так же, как никто не выбирает своих родителей». - сердце поэта вбирает боль людей, он полон любви и ненависти к ним, одиноким и слабым. «Я одинок, как последний глаз у идущего к слепым человека»- от таких слов мороз пробегает по коже. Стихотворение «Нате» и «Послушайте» обозначили эмоциональный диапазон ранней лирики Маяковского: от страстного накала до застенчивой робости, от доверительного признания до гневной обвинительной речи. По словам М.Горького, поэт в это время «Говорил как-то в два голоса, то - как чистейший лирик, то - резко сатирически». В стихах эти два голоса порой не только соседствовали, но и соединялись в один, создавая совершенно оригинальные формы поэтического высказывания. Учитель: -Ребята, давайте прочитаем стихотворения «Ничего не понимаю», «Скрипка и немножко нервно», «Вот так я сделался собакой». Учащиеся читают эти стихи поэта. -Скажите, эти стихи – это сатира или лирика? Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель: Даже специалисты – литературоведы не единодушны в ответе на этот вопрос: в некоторых книгах и статьях названные произведения рассматриваются как сатирические. Между тем от сатиры здесь только внешняя оболочка – фантастическое, гротескное смещение реальных связей. Маяковский использовал гротеск в качестве оболочки «скрытой» лирики. Перед нами – трогающие душу исповеди человека чуткого, легко ранимого, одинокого. Поэт не уверен, что его услышат, поэтому прибегает к экцентричному вымыслу, которое призвано приглушить его откровенное признание: Знаете что, скрипка? Мы ужасно похожи: Я вот тоже Ору – а доказать ничего не умею! В творческой мастерской поэта Учитель: Давайте прочитаем отрывок из статьи В.Маяковского «Как делать стихи?» «Поэт или бросит писать, или подойдет к стихам как к делу, требующему большого труда. Новизна в поэтическом произведении обязательна. Материал слов, словесных сочетаний, попадающийся поэту, должен быть переработан. Новизна, конечно, не предполагает постоянного изречения небывалых истин. Ямб, свободный стих, аллитерация, ассонанс создаются не каждый день. Можно работать и над их продолжением, внедрением, распространением. Ритм – это основная сила, основная энергия стиха. Объяснить его нельзя … Поэт должен развивать в себе именно это чувство ритма и не заучивать чужие размерчики. Сколько работы нужно класть «на выделку нескольких слов…» В тетрадях учащиеся записывают: аллитерация – повтор одинаковых согласных звуков (это один из видов звукописи); ассонанс – повтор одинаковых гласных звуков. Учитель: Стремясь добиться точного выражения мыслей и чувств в своих произведениях поэт прибегал к словесным новообразованиям. Сколько необыкновенного, дерзкого, вновь найденного, изобретенного увидели современники Маяковского. Для выражения новых, больших чувств поэт всегда теперь будет искать новые формы, новые слова. Приведите примеры таких слов. В поэме «Облако в штанах» учащиеся находят слова: «перехихикиваться», «зашвырнувшись», «изыздеваюсь», «выкипячивают», «размозолев» и другие. Учитель: Маяковский из своего далекого времени обращается ко всем нам: Слушайте ж: Все, чем владеет моя душа, -а ее богатства пойдите смерьте, -великолепие, Что в вечность украсит мой шаг, и самое мое бессмертие, которое, громыхая по всем векам, коленопреклоненных соберет мировое вече,- все это - хотите?- сейчас отдам за одно только слово ласковое, человечье. Итоги урока. Учитель: Ребята, ответим на эту просьбу поэта проявить по отношению к нему человечность. Прошу вас написать короткое «обращение» к поэту. Выскажите в нем свое отношение к тому, о чем вы сегодня узнали на уроке. (Через 5-7 минут несколько учащихся читают свои работы, а другие учащиеся дают короткие рецензии на услышанное.) Д.З: 1.Подготовить сообщение на тему: «Маяковский – драматург». 2.Составить из произведений Маяковского цитатный план на тему: «Роль поэзии в духовном развитии человека». 7. Конспект урока русского языка в 7 классе по теме: «Союзы как части нашей речи». Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Форма проведения: урок – исследование. Обучающие цели:
Цели, ориентированные на развитие личности учащегося:
Воспитательные цели:
Оформление доски: Цитаты: «Союзы не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются». М.В. Ломоносов Духовно – нравственная проблема: Дружба + Товарищество = Союз Проблемный вопрос: Есть ли необходимость в союзе человеческих сердец? Ход урока I Организационный момент Учитель: Сегодня мы проводим урок обобщение и систематизация знаний в рамках темы «Союзы как часть речи», а также исследуем такую категорию, как союз человеческих сердец, которая помогает выразить нам наше человеческое взаимодействие. Вашим домашним заданием было – выписать из произведения русских поэтов и писателей предложения с союзами, определить их назначение. Ученики подготовили следующий материал: выписали предложения из поэтических строчек А. С. Пушкина Роняет лес багряный убор, Серебрит мороз увянувшее поле, Проглянет день как будто поневоле И скроется за край окружающих гор… Служенье муз не терпит суеты; Прекрасное должно быть величаво; Но юность нам советует лукаво, И шумные нас радуют мечты… Запомните ж поэта предсказанье: Промчится год, и с вами снова я, Исполнится завет моих мечтаний, Промчится год, и я явлюсь к вам! О сколько слез и сколько восклицаний, И сколько чар, подъятых к небесам! А.С. Пушкин 19 октября II Работа по теме урока Тренировочные упражнения Повторение изученного учебного материала Учитель дает задание учащимся дать определение союза как часть речи, вспомнить, каково назначение союзов в предложениях. Учащийся: Союз – это еще и то, что нас соединяет объединяет скрепляет Сочинительные союзы выполняют в предложении функцию объединения. Учитель: Найдите в отрывке из рассказа А.П. Платонова «Неизвестный цветок» предложения с союзами, объясните их назначение в этом тексте. … Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре… На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была сухая мертвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю; как дедушка – сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду – и в черную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В черной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали … Учащиеся: Союз и – сочинительный, соединительный, он соединяет однородные члены предложения, простые предложения в составе сложного. Союз а – сочинительный, противительный, с его помощью противопоставляются однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного. Учитель предлагает учащимся продолжить работу с текстом рассказа А. Платонова. Их задача – определить, какие члены предложения соединяют союзы. … Так начал жить на свете тот маленький цветок. Нечем было ему питаться в камне и в глине. Днем цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть. Он вырастил свои листья большими, чтобы они могли останавливать ветер и собирать росу. Учитель спрашивает учащихся, убедились ли они в объединяющей роли сочинительных союзов? Ученик: Да, они объединяют слова и предложения, но по-разному: одни просто присоединяют, другие противопоставляют одни слова и предложения друг другу, а третьи - разделяют их. III Беседа Учитель: В основе таких союзов лежит какой принцип? Ученик: Равноправия. Учитель: По какому принципу используются подчинительные союзы? |
