Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 298.55 Kb.
|
Примерная тематика рефератов:
Примерная тематика курсовых работ:
Словарь терминов (глоссарий) Абак буквенный – пособие, используемое главным образом при обучении грамоте; представляет собой планшет с окошечками и несколькими лентами, на которых изображены буквы. Адресат речи (перципиент) – тот, к кому обращена речь, кто ее воспринимает. Активный словарь учащегося – та часть его словаря, которая используется им в его самостоятельной устной или письменной речи. Аналитическое чтение - чтение по слогам (не по буквам!); термин используется главным образом в методике обучения грамоте (элементарному чтению) в I классе. Артикулирование звуков – образование звуков речи посредством движений органов речи: языка, губ, мягкого неба; анализ положения и движений органов речи при произношении того или иного звука; подготовка органов речи к произношению того или иного звука. Аудирование – восприятие речи на слух и понимание ее, и один из четырех видов речевой деятельности наряду с говорением, письмом и чтением. Букваристика – отрасль методики русского (родного) языка, наука о букварях, их составлении о методах первоначального обучения чтению и письму. Букварный период обучения грамоте – время изучения в I классе букв по букварю (в отличие от добукварного и послебукварного периодов). На протяжении Б.п. дети овладевают слоговым чтением. Буквенные методы обучения грамоте – методы, в которых, исходной единицей обучения является не звук, не слог, не целое слово, а буква. Буквослагательный метод обучения грамоте – синтетический буквенный метод, применявшийся в русской школе до середины XIX в. Для него характерно механическое заучивание букв и слогов буз опоры на звуки речи. Гигиена чтения – совокупность требований, выполнение которых в процессе обучения чтению обеспечивает нормальную жизнедеятельорганизмашкольника, его здоровье. Говорение – один из четырех видов речевой деятельности: говорение, аудирование, письмо, чтение. Грамота – умение читать и писать (иногда: элементарная Г.). Обучение Г. – методически разработанный процесс обучения в I классе, по букварю, продолжительностью в три с половиной месяца; при обучении детей 6-ти летнего возраста период обучения грамоте продлевается до восьми месяцев. Графика – раздел науки о языке, ведающий средствами письменности, знаками, которые используются на письме, их соотношением со звуковой стороной языка. Учащиеся овладевают Г. в основном в период обучения грамоте: учатся читать, т.е. восстанавливать звучащее, фонетическое слово по буквам, придерживаясь правил графики. Группировка – упражнение, широко применялось в методике русского языка в XIX в. В современной школе используется I классе наряду с классификацией. Состоит в распределении данных слов по группам на основе каких-либо определенных признаков. Дикция – произношение; умение ясно, отчетливо произносить звуки, слоги, слова в процессе речи, чтения, декламации. Занимательность обучения – фактор повышения интереса к занятиям по языку. Реализуется в процессе обучения использованием различных занимательных материалов, игр, иллюстративного материала, демонстраций, художественной литературы, изобразительного искусства, музыки. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте – метод, впервые в России введенный К.Д. Ушинским (по его терминологии, метод письма-чтения, или исторический) и усовершенствованный В.П. Вахтеровым, В.А.Флеровым, С.П. Редозубовым, и др. Основные черты метода: за основу обучения берется звук; звуки выделяются из речевого потока, из слов путем их анализа; вся работа опирается на живую, звучащую речь, на развитие речи учащихся; синтез идет вслед за анализом: составление слов, предложений; единицей чтения является слог (так называемое позиционное чтение). Звуковые методы обучения грамоте – методы, в которых звук берется в качестве исходного материала обучения. Школьники усваивают звуки и затем соотносят с ними буквы. Звукоподражание – прием, используемый в период обучения грамоте в I классе. Овладевая звуками, учащиеся подражают жужжанию жука, звону комара, рычанию собаки, шелесту листвы (звуки [ж],[з],[р],[ш]). Зоркость орфографическая – способность, умение быстро обнаруживать в тексте, который предназначен для записи или уже написан, орфограммы, а также определять их типы. Игры по русскому языку – вид дидактического материала, используемого на уроках и внеклассных занятиях с целью повышения познавательных интересов учащихся. Имитационный метод обучения языку – метод, в котором преимущественное внимание уделяется подражанию предлагаемым образцам. Индивидуальное обучение – форма организации учебных занятий с отдельным учеником, вне классного коллектива. Используется в домашнем обучении, в условиях репетиторства, а в современной школе – в системе занятий с отстающими. Касса букв и слогов – пособие, используемое в работе с учащимися I класса в период обучения грамоте. Представляет собой набор корточек из твердой бумаги, на которых напечатаны буквы и слоги. Из этих карточек учащиеся составляют слова и предложения на наборном полотне или на классной доске. Методы целых слов – один из методов обучения грамоте, по которому чтение начинается с прочтения целых слов, без расчленения их на буква (анализом дети овладевают позже). Знание слова подкрепляется картинкой. Методика обучения грамоте – раздел методики начального обучения русскому языку; изучает методы формирования у учащихся I класса (а также в семье, в детском саду) элементарных умений в области чтения и письма. Наборное полотно – пособие, используемое главным образом в I классе в период обучения грамоте. Представляет собой планшет, на котором учащиеся расставляют карточки с напечатанными на них буквами. Обучение грамоте – составная часть процесса обучения русскому языку; охватывает первые месяцы в школе, когда первоклассник получает элементарные умения по чтению и письму на основе прохождения “Букваря” (“Азбуки”) по специальной методике. Пассивный словарь учащегося – совокупность слов, понимаемых им, но не употребляемых в собственной речевой практике. Развитие речи учащихся – процесс овладения речью: средствами языка (фонетикой, лексикой, грамматикой, культурой речи, стилями) и механизмами речи – ее восприятия и выражения своих мыслей. Синтетическое чтение – чтение целыми словами, на по слогам. Термин используется в методике обучения грамоте, элементарному чтению – I и II классы. Слоговые методы обучения грамоте –методы, в системе которых за единицу анализа, синтеза берется слог. Частотный принцип отбора языковых единиц предполагает включение в учебники, пособия, школьные словари и пр. лишь тех слов, сочетаний, синтаксических конструкций, которые наиболее часто употребляются в практике речи. В букваре сначала изучаются наиболее частотные звуки и буквы. Чтение – процесс перекодирования графически зафиксированного текста в звуковую речь, ее понимание (при чтении вслух), или непосредственно в смысловые единицы, без звукового оформления (при чтении про себя). Ч. – вид речевой деятельности. Чутье языка – неосознанное владение закономерностями языка, в первую очередь – грамматикой. Языковое чутьё начинает развиваться в раннем детстве в процессе восприятия речи и говорения |
